基于希沃白板5 的高中物理學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究

牟 彪

（甘肅省會寧縣第二中學(xué)，甘肅會寧 730799）

希沃白板，即為信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的一款觸摸屏互動式多媒體教學(xué)平臺軟件。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)不同的是，其具有更高靈活性和互動性，提供了云課件、知識膠囊、課件庫等功能，充分體現(xiàn)了人機(jī)交互、人人交互、知識交互等交互理念。在希沃白板3 到希沃白板5 的發(fā)展過程中，其內(nèi)容不斷豐富、應(yīng)用手段愈發(fā)完善，為高中物理教學(xué)帶來了越來越多的積極影響。作為高中物理教師，我們應(yīng)在充分了解希沃白板5 課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上積極探索其科學(xué)應(yīng)用方法。

一、高中物理學(xué)教學(xué)希沃白板5 的應(yīng)用優(yōu)勢

希沃白板5 是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中衍生而來的新型計(jì)算機(jī)交互設(shè)備，具有教學(xué)選擇豐富、操作簡單等特點(diǎn)，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)環(huán)境中具有良好的應(yīng)用前景。而高中物理知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，對于高中生的思維能力要求較高，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，無法有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在物理課堂中應(yīng)用希沃白板5 能夠在課堂上向?qū)W生展示微視頻、課件，以及直播云享信息等，充分將其靈活性、互動性等功能利用起來，將抽象的課程知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠最大限度地降低課堂沉悶感和枯燥感，使學(xué)生重新對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)在課堂上組織互動，引導(dǎo)學(xué)生討論知識，還可以有效啟發(fā)、活躍他們的思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升他們思考物理問題的邏輯性，是教師高效構(gòu)建智慧課堂的途徑和創(chuàng)新方式，也是改善目前教學(xué)機(jī)制的先進(jìn)工具，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對希沃白板5 的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、希沃白板應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)機(jī)制相對單一

希沃白板是一種新型教學(xué)工具，有關(guān)其應(yīng)用方式的研究和經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，整體上仍然處于發(fā)展和探索的階段?，F(xiàn)階段，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用希沃白板教學(xué)的機(jī)制也較為單一，一般以教師灌輸知識為主，對于促進(jìn)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)和探究造成一定制約，與當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念和發(fā)展趨勢產(chǎn)生一定偏差。

（二）教學(xué)反饋相對滯后

與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式不同，希沃白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用在某種程度上限制了教師對學(xué)生的觀察，不能及時(shí)通過學(xué)生的表情、互動等及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，信息反饋不夠及時(shí)和全面。這使得教師必須在教學(xué)過程中通過大量的問答互動來獲取反饋信息，然而這種缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)支撐的情況不利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對于進(jìn)一步的教學(xué)走向安排也造成一定的困難。

三、希沃白板5 在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）保持白板內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

希沃白板5 課件材料內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是否完全統(tǒng)一，往往直接影響著其在高中物理教學(xué)活動中的應(yīng)用結(jié)果。也就是說，教師首先應(yīng)對希沃白板5 的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和控制，對照即將要講授的教材知識，提前確認(rèn)課件庫中是否存在合適的課件，再對課件進(jìn)行合理運(yùn)用，而不是盲目地選擇課件內(nèi)容。但是縱觀當(dāng)前教學(xué)情況，大多數(shù)教師對希沃白板課件的選擇都是隨機(jī)的，并未提前在課件庫、云課件等材料中根據(jù)新課內(nèi)容選擇課件材料。在該狀態(tài)下，課堂上所使用課件與真實(shí)教學(xué)內(nèi)容之間的一致性難以保證，學(xué)生有時(shí)會出現(xiàn)難以在課件內(nèi)容與教材知識之間建立起邏輯聯(lián)系的困惑，從而無法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)?；诖?，要想充分發(fā)揮希沃白板5 的優(yōu)勢優(yōu)化高中物理學(xué)教學(xué)，教師一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇課件材料，保持白板內(nèi)容與教材知識之間的統(tǒng)一。如此，學(xué)生在面對希沃白板5 中的學(xué)習(xí)資源時(shí)，才能輕松發(fā)現(xiàn)其與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，并在白板課件支持下對教材內(nèi)容展開遷移思考，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化白板應(yīng)用方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣選擇更適合他們的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。這意味著，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來優(yōu)化希沃白板的應(yīng)用方式。此時(shí)，新的問題便出現(xiàn)了——高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解和把握。而通過分析傳統(tǒng)模式下希沃白板5 在高中物理學(xué)課堂上的應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分教師并沒有在充分了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而是一味地按照自己的喜好選擇白板應(yīng)用方式，導(dǎo)致學(xué)生對希沃白板5 支持下的物理課堂參與度不足，無形中降低了他們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一方面是因?yàn)榻處煵粔蛄私鈱W(xué)生興趣、喜好，另一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的尊重，沒有形成“根據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)”的意識。因此，為更好地運(yùn)用希沃白板5 促進(jìn)學(xué)生對物理知識的探究學(xué)習(xí)，教師一定要積極調(diào)整自身意識、深入了解學(xué)生興趣，先了解學(xué)生喜歡哪種白板教學(xué)方式，再根據(jù)他們的興趣優(yōu)化教學(xué)。這樣一來，興趣需求得以滿足，學(xué)生在希沃白板5 的支持下能夠產(chǎn)生濃厚的探究興趣，加強(qiáng)對知識的分析和運(yùn)用，其物理科學(xué)素養(yǎng)必然會實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整白板教學(xué)形式

高質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，高中階段物理知識每一課的內(nèi)容都存在差異，其知識目標(biāo)存在不同，對希沃白板5 教學(xué)形式因此提出了不同的要求。因此，教師在應(yīng)用希沃白板5 組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整白板教學(xué)形式，先分析課程內(nèi)容和目標(biāo)，再選擇有助于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的白板教學(xué)形式。然而就目前來看，大多數(shù)教師在該方面做得不是很好，他們經(jīng)常會出現(xiàn)“雖然已經(jīng)設(shè)計(jì)了明確的課程目標(biāo)，也在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)了不同目標(biāo)對白板教學(xué)形式提出的不同需要，但依舊按照同樣的白板教學(xué)形式進(jìn)行授課，沒有及時(shí)做出調(diào)整”等問題。如基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們已經(jīng)知道該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的動手操作能力，但仍然以希沃白板5 講授實(shí)驗(yàn)理論，沒有向“應(yīng)用希沃白板5 呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程”的動態(tài)教學(xué)形式方面調(diào)整。在該狀態(tài)下，學(xué)生難以通過希沃白板5 獲得自己真正需要的知識，其成長自然受到了限制。所以說，為更好地在教學(xué)活動中發(fā)揮希沃白板5 的積極作用，教師還應(yīng)該主動結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整白板教學(xué)形式。

（四）基于學(xué)生自主組織白板教學(xué)活動

除興趣外，學(xué)生自主性是否得到了足夠的尊重并被充分調(diào)動了起來，也直接影響著學(xué)生在高中物理課堂上探究物理學(xué)知識的狀態(tài)和效果?；诖?，高中物理教師在應(yīng)用希沃白板5 時(shí)，還需要注意滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，踐行“以學(xué)生為中心”的原則組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在希沃白板5 的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過自主參與課程活動并發(fā)現(xiàn)知識，高中生的自我意識得到滿足，且能夠形成一定自主學(xué)習(xí)成就感，獲得更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。久而久之，在積極體驗(yàn)影響下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力自然會變得更加突出，學(xué)習(xí)結(jié)果也會更理想。但是分析當(dāng)前高中物理學(xué)教學(xué)中希沃白板5 的應(yīng)用，教師圍繞課件向?qū)W生灌輸知識的問題依然存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，也降低了他們的知識探究欲望。對此，以利用希沃白板5 提高教學(xué)有效性為目標(biāo)，教師一定要對組織教學(xué)活動的方法做出調(diào)整，重新將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞白板課件自主探究教材知識。

（五）關(guān)注學(xué)生思維引領(lǐng)希沃白板互動

過往高中物理學(xué)課堂之所以會暴露出希沃白板5 應(yīng)用效果不盡如人意的問題，與未充分發(fā)揮白板互動功能并引領(lǐng)學(xué)生展開互動并啟發(fā)他們的思維有著不可推脫的關(guān)系。希沃白板5 的優(yōu)勢發(fā)揮需要以良好的互動環(huán)境為支持，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，帶領(lǐng)他們圍繞白板呈現(xiàn)出來的物理知識展開討論。但是在實(shí)際應(yīng)用中，一些教師并未給予互動足夠的重視，只是讓學(xué)生對“白板內(nèi)容是什么”展開學(xué)習(xí)，沒有引導(dǎo)他們深入討論“白板內(nèi)容內(nèi)涵是什么”。如此，生生、師生與物理知識之間的互動受到限制，學(xué)生缺少從互動中發(fā)現(xiàn)更多知識內(nèi)涵的機(jī)會，其思維也不夠活躍，整體教學(xué)結(jié)果自然不夠理想。這也再次提醒了高中物理教師，為更好地促進(jìn)學(xué)生在希沃白板5 支持下對物理知識的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)給予學(xué)生思維更多關(guān)注，并基于他們的思維活躍性引領(lǐng)課堂白板互動。如結(jié)合白板內(nèi)容提出一些問題，在必要時(shí)指明思考方向，幫助學(xué)生理清思維邏輯，鼓勵(lì)他們圍繞該內(nèi)容展開討論。長此以往，學(xué)生的物理思維更加清晰、活躍，能夠形成良好互動習(xí)慣，并在積極學(xué)習(xí)狀態(tài)影響下實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（六）深化互動教學(xué)增強(qiáng)希沃白板效用

高中物理學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用希沃白板5 的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，還包括增強(qiáng)教學(xué)效用、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。對此，關(guān)注其互動教學(xué)亮點(diǎn)，為進(jìn)一步增強(qiáng)希沃白板5 教學(xué)效用，教師還應(yīng)該著力深化課堂互動。簡單來說，面對希沃白板5 課件，教師不僅可以向?qū)W生提出問題并啟發(fā)他們進(jìn)行思考，還可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生提問，甚至讓學(xué)生向其他同學(xué)提問。此外，建立合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們在小組中探究白板課件知識內(nèi)涵也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過此過程，學(xué)生與教師、知識之間的互動更加深入，他們在互動中產(chǎn)生的新靈感也更多，這均可以使其對知識形成更深刻的理解和認(rèn)識，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)感悟、提高其學(xué)習(xí)效率。再者，在互動中進(jìn)行交流，其語言運(yùn)用能力和思維能力也能得到更好的鍛煉，從而深化個(gè)人綜合素養(yǎng)。然而在現(xiàn)階段，高中物理課堂希沃白板5 應(yīng)用互動浮于表面的問題依然存在，嚴(yán)重限制了深度思考、教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對此，教師必須積極探索有助于深化課堂互動的希沃白板5 應(yīng)用手段，并將其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（七）挖掘豐富素材制作特色白板課件

高中物理教師制作課件的能力以及課件的豐富性同樣影響著希沃白板5 在高中物理教學(xué)活動中的積極作用發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)和設(shè)計(jì)課件的過程中，還需要注意挖掘豐富的素材，創(chuàng)新制作內(nèi)容更豐富、形式更新穎的課件，提高課件的特色。但是在實(shí)際上，大部分高中物理教師在目前設(shè)計(jì)的白板課件是比較單一且缺乏特色的。對于學(xué)生來說，始終面對如此單一、缺乏特色的白板課件，他們不可避免地會降低學(xué)習(xí)熱情，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。所以說，在應(yīng)用希沃白板5 開展教學(xué)活動的過程中，教師還應(yīng)該主動挖掘更豐富的知識素材，并在相關(guān)素材的支持下不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)更有特色的課件。這樣一來，學(xué)生每一次都有強(qiáng)烈的探究欲望，其學(xué)習(xí)熱情始終高漲，成績自然會穩(wěn)步提高。

（八）優(yōu)化錯(cuò)題總結(jié)

錯(cuò)題是反饋學(xué)生知識掌握情況的重要方式。在高中物理教學(xué)中，若能將錯(cuò)題進(jìn)行有效利用，及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充，就能最大限度地鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)并提高學(xué)生的思維能力。希沃白板5 所具有的信息展示功能可以通過掃描輕松地將學(xué)生的答題信息展示出來，便于學(xué)生觀察錯(cuò)題的解題步驟和教師的分層講解，在每個(gè)步驟中審視自己的解答情況和思路情況，便于師生互動，便于學(xué)生深刻掌握錯(cuò)題中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，掌握解題技巧。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助希沃白板進(jìn)行錯(cuò)題自我總結(jié)，以小組為單位進(jìn)行錯(cuò)題篩選，并匯報(bào)最具有代表性的錯(cuò)題信息，通過希沃白板展示出來，以此來調(diào)動學(xué)生總結(jié)和分析錯(cuò)題的積極性，使其養(yǎng)成良好的總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生思辨能力和解題能力。

四、結(jié)語

總而言之，將希沃白板5 應(yīng)用在高中物理學(xué)教學(xué)活動中，將復(fù)雜、抽象的物理知識以更加簡潔、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效提高高中生探究物理知識的積極性，改變高中物理教學(xué)課堂氣氛沉悶、效率低下的現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)有效性，甚至讓學(xué)生從此愛上物理。高中物理教師應(yīng)明確希沃白板5 的特點(diǎn)和優(yōu)勢，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整運(yùn)用希沃白板5 的方式方法，以便充分地發(fā)揮其積極作用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。