新形勢下班主任管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化探究

趙玉花

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校，甘肅張掖 734000）

隨著我國教育水平的不斷提升，新形勢下班主任管理工作受到越來越多的關(guān)注。以前，班主任在管理上沿用固有的思想和方式，束縛了學生的思維，不給學生施展才華的機會，容易造成師生關(guān)系惡化，降低班級的凝聚力和向心力。因此，如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，建設(shè)具有時代特色的班集體，滿足學生的成長需求，成為每一個班主任面臨的難題。作為班級的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，班主任必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，遵循學生的認知規(guī)律，選擇符合學生實際的管理方式，使每一個學生都能成為班級里的活躍分子，在班主任的帶領(lǐng)下獲得更大的發(fā)展，使管理工作走向科學化和人性化。本文從闡述班主任管理工作存在的問題入手，對新形勢下班主任管理工作的創(chuàng)新進行了分析，旨在提升班主任班級管理水平。

一、班主任管理工作存在的問題

（一）責任心不強

新形勢催生了很多新型的班級管理模式，但從當前的班級管理工作實際來看，有很多班主任缺少工作的熱情和動力，責任心不強，仍在沿用傳統(tǒng)的班級管理理念，把自己放在了權(quán)威的地位上，讓學生感到神圣不可侵犯，師生之間缺乏真心的交流與溝通，班級氛圍十分不和諧。還有些班主任沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，把學生的學習成績看得過重，在班級管理中只注重學生的學習，而忽略了對學生其他方面的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學生掉入了“唯分論”的怪圈中，分數(shù)代表了學生的一切，很容易產(chǎn)生消極情緒，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）學生配合差

當前，在班級管理中存在學生不配合的現(xiàn)象，究其原因就是班主任的管理工作方法有所欠缺，他們把學生視為了被管理者，沒有樹立起以學生為主體的教育理念，所有班級工作完全由班主任來做，學生只需要無條件執(zhí)行和服從。在教育方法上也采用“一刀切”的方式，對所有學生統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求、采用相同的教育方法，忽視了學生的個體差異，導(dǎo)致很多學生受自身能力的限制，無法參與到班級管理和班級活動中，結(jié)果出現(xiàn)了群體離心的現(xiàn)象。而且班主任沒有從自身找原因，反而給學生帶來更大的壓力，壓抑了學生的參與意識和自主意識，阻礙了班主任管理工作的順利開展。

（三）缺乏集體感

當前的學生很多都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，他們大多是以自我為中心，缺乏集體觀念，沒有“班興我榮、班衰我恥”的意識，當個人利益與集體利益產(chǎn)生矛盾時，首先想到的是自己利益不受損害，總會認為自己想的、做的都是對的，對班主任的教育置若罔聞，甚至還會和班主任背道而馳，增加了班主任管理的難度。班主任在日常工作中沒有向?qū)W生滲透集體思想和意識，對于學生出現(xiàn)的錯誤觀念指導(dǎo)不及時，成為學生成長過程中的阻礙，所以班主任必須做好思想動員工作，確保班級管理要全員參與，讓每個學生都能夠從中獲益。

二、新形勢下班主任管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化方法

（一）用愛溫暖學生，激發(fā)學生學習動機

1.走近學生，傾聽學生心聲。“沒有愛就沒有教育。”在班級管理工作中，班主任是愛的使者，要用一顆仁愛之心平等對待每一位學生，放下傳統(tǒng)高高在上的威嚴姿態(tài)，從三尺講臺上走下來，走到學生中間，在尊重學生人格和尊嚴的前提下，用熱情和誠懇的態(tài)度和學生進行心與心的交流，把學生當做朋友。只有這樣才能贏得學生的信任，使學生愿意和班主任相處，愿意把自己的喜怒哀樂、困惑煩惱說給班主任聽，從而增加師生之間的了解，達到交流情感、溝通思想的目的。班主任要根據(jù)學生的具體實際“對癥下藥”，提高班級管理工作的針對性和有效性，使班級更加安定團結(jié)。“愛”應(yīng)當貫穿于班級管理工作的始終，但是班主任也要做到張弛有度，有松有嚴，要把握好“愛”與“嚴”的尺度，既要讓學生感到班主任是在關(guān)心他們、愛護他們，希望他們能夠健康成長，同時也要以理服人，用委婉的語言使學生意識到自己所犯的錯誤，做到嚴中有愛，愛中有嚴，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.科學引導(dǎo)，激發(fā)學習熱情。對學生而言，學習是其主要的任務(wù)。從當前的學生實際來看，很多學生對學習不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性。為此，班主任要創(chuàng)新班級管理工作方法，結(jié)合學生實際運用靈活多樣的管理策略，激發(fā)學生的學習熱情。無論是在課堂上還是在課下，班主任要善于運用詼諧幽默的語言活躍課堂氛圍，營造和諧、融洽的班級氛圍，使學生可以放松地學習、放心地思考，為學生提供自由的學習空間，調(diào)動學習的積極性和上進心。班主任還可以采用“小先生制”的教學模式，在課堂上用師生互換的方法開展教學，把課堂的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生自覺地、積極地去探索、去學習，改變以往在消極等待中接受知識的局面。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是一名任課教師。在班級管理工作中，班主任需要把學科教學與班級管理有效地融合起來，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的教學情境，運用信息技術(shù)、自身演示、情感激勵等激發(fā)學生的學習動機，讓學生成為知識的探索者和構(gòu)建者，有利于良好班風和學風的建設(shè)。

（二）以學生為主體，培養(yǎng)學生管理隊伍

1.科學選拔學生干部隊伍。班干部是班級管理的中堅力量，也是良好班級風貌形成的基本條件。班主任在班級管理工作中要樹立“生本思想”，在對班級骨干力量的挑選和培養(yǎng)上多想辦法、多下功夫，構(gòu)建一支團結(jié)進取、認真負責的學生管理隊伍。在日常學習和生活中，班主任可以借助學校各項事務(wù)和活動的開展，有意識地在其中設(shè)立一些觀測點，在不告知學生的情況下，對學生的個體行為進行全面的觀察，了解學生的積極性和創(chuàng)造性、掌握學生對指令的理解力以及對相關(guān)問題的思辨力、考察學生的組織協(xié)調(diào)能力等，通過全方位、全過程的觀察和考量，挑選出具備管理能力的學生，作為學生干部的候選人。在選拔學生干部時，班主任要秉承公開、公平、公正的原則，用公開競聘、民主投票、擇優(yōu)任用的方式進行選拔。在選拔前，班主任要做好宣傳工作，讓每一個學生都要參與到選舉中，因為只有學生自己選出的班干部才會得到認可、支持和擁護，在班級管理工作中更好地發(fā)揮執(zhí)行力，降低班主任管理工作的難度與壓力。

2.提升學生干部管理能力。學生干部隊伍選出后，班主任要注重提升學生干部的管理能力。在班級管理中，班主任要對學生干部抱以十分的信任，對學生干部的工作應(yīng)當放手不甩手、獻策不決策，讓學生干部可以大展身手，實現(xiàn)學生的真正“自治”，讓學生干部發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造性地開展工作。班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級論壇，鼓勵學生對學生干部的管理工作進行監(jiān)督，指出他們在工作中存在的問題，也可以為班級建設(shè)和學生干部管理工作建言獻策，通過集體智慧提升學生干部的管理能力和班級建設(shè)水平。班主任還可以定期開展“管理沙龍”活動，把學生干部聚集起來，圍繞班級管理中存在的問題進行研究和討論，讓學生干部在思考和解決問題的過程中開闊管理思路，提高管理能力。同時，班主任還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，用視頻為學生干部展示其他班級的優(yōu)秀管理模式，也可以作為管理案例進行系統(tǒng)的分析，并與自身管理模式進行對比，通過取長補短，去粗取精，提升學生干部的管理能力。

（三）豐富班級活動，鍛煉學生綜合能力

1.創(chuàng)新活動形式?！爸挥性诩w中，個人才能獲得全面的發(fā)展?！眳⒓影嗉壔顒邮谴龠M學生全面發(fā)展的重要途徑，班主任在管理工作中要多開展一些豐富、有趣的班級活動，寓教于樂，既可以增強班集體的凝聚力，又能提升學生的活躍度。由于學生具有爭強好勝的心理，班主任可以利用學生的這一心理特點，設(shè)計競賽型的班級活動，如行為常規(guī)比賽、學科知識競賽、詩歌誦讀賽、勞動技能比賽等，用競爭機制烘托緊張激烈的氛圍，激發(fā)學生奮發(fā)向上的進取精神。班主任還可以以周、月或?qū)W期為單位，在班級內(nèi)開展評優(yōu)性競賽，對班級內(nèi)的先進分子和先進事跡進行表彰與獎勵，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，盡量讓每個學生都能夠在評優(yōu)競賽中獲得殊榮，實現(xiàn)對學生的激勵和促進。每個學生都渴望被理解，在他們心中總有一些想法想與別人分享，基于此，班主任可以開展交流型的班級活動，如演講會、辯論會、閱讀沙龍等，讓學生與師長、同學交流探討各種人生問題、學習問題，既可以鍛煉學生的語言交際能力，又能幫助學生化解心中困惑。每個學生都有自己的特長，可以組織展示型的活動，如文藝聯(lián)歡會、書畫作品展、大合唱等，搭建展示自我的舞臺，增強學生的自信，同時也可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作意識。學生也是社會中的人，需要具備一定的社會適應(yīng)能力。為此，班主任可以開展實踐型的活動，指導(dǎo)學生走出課堂，走出校園，深入到社會生活當中，參與各種社會實踐和勞動實踐，在社會中培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，增強學生對勞動和勞動人民的熱愛，引導(dǎo)學生樹立崇高的人生理想。

2.師生共同參與。班級活動需要師生的共同參與，在活動籌備過程中，班主任要發(fā)揮學生干部的組織能力，根據(jù)職責和特長進行明確分工，如宣傳委員負責報名、動員、寫稿，體育委員負責組織，衛(wèi)生委員負責會場衛(wèi)生等，讓學生干部各司其職，把每項活動工作都具體到位，這樣在活動開展過程中才會忙而不亂、井井有條，既展現(xiàn)了良好的班級風貌，又使學生干部的能力得到了鍛煉與提高。班主任是班集體的風向標，班主任的積極參與會極大地激發(fā)學生的參與熱情，在班級活動中，班主任不僅要為學生進行指導(dǎo)和糾正，還要以參與者的身份和學生一起加入到活動中，鼓勵學生、支持學生，和學生們同甘苦、共享樂、齊成長，從而拉近學生與班主任之間的距離，讓學生感受到班主任的親和力，為今后的班級工作開展打下良好的情感基礎(chǔ)。另外，班主任在親身參與的過程中也會更加清楚地認識自己班級學生的特點，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，使班主任可以從班級實際情況出發(fā)，及時對班級管理措施和方法進行調(diào)整與改變，提高班級管理工作的實效。

（四）注重心理疏導(dǎo)，塑造學生健康心態(tài)

1.了解學生心理需求。塑造學生健康心態(tài)不是一蹴而就的，班主任應(yīng)當把心理健康教育滲透到日常教學工作中，通過全面了解學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并為學生提供針對性的疏導(dǎo)與服務(wù)，消除學生的心理困惑。班主任可以為每個學生建立成長檔案，把學生在日常學習中的表現(xiàn)、學習成果、取得的成績等記錄其中，通過定期回顧，直觀地看到學生的心理發(fā)展歷程，了解學生真實的心理需求，為做好課堂評價做好鋪墊。為了更加全面地了解學生，班主任要與其他任課教師、家長多交流，從不同的視角、不同的方面去了解學生，從而制定出更多有價值的心理教育措施。此外，班主任還要在保護學生隱私的情況下，鼓勵學生利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖c教師進行交流與溝通，向班主任講述自己的心理困惑，體現(xiàn)師生溝通的及時性和高效性。另外，學?？梢栽谛@網(wǎng)站中開設(shè)信息咨詢專欄，讓學生匿名留言或提問，并由專業(yè)的心理健康教師給學生做出答復(fù)，把一些心理問題扼殺在萌芽階段。

2.做好心理健康干預(yù)。榜樣的力量是無窮的，班主任在日常的教育教學中要為學生樹立榜樣，這些榜樣可以是學生身邊的同齡人，可以是教科書中的人物形象，還可以是各行各業(yè)的道德模范等，通過講述榜樣事跡，觸動學生的心靈，引導(dǎo)學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任可以利用班會時間，鼓勵學生講述自己親眼看到的、聽說的或在書中讀到的一些正能量的故事，并發(fā)表自己的心得，讓學生接受正能量的熏陶和感染，把心理健康教育融入到日常生活中。班主任還可以發(fā)揮新媒體的作用，從微博、快手、抖音等媒體軟件中下載與心理健康教育相關(guān)的素材，向?qū)W生普及心理健康知識，達到因材施教的目的。班主任還可以為學生推薦心理健康測評軟件，指導(dǎo)學生用線上答題的形式進行心理健康檢測，學生提交后，計算機系統(tǒng)會對學生的心理素質(zhì)、心理健康水平等進行詳細的分析，并且還會指出學生在心理健康方面存在的問題。班主任根據(jù)測評結(jié)果和自己對學生的了解，開展針對性的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，在新形勢下，班主任管理工作處于不斷發(fā)展和變化中，傳統(tǒng)的管理方法需要進行改革和創(chuàng)新，才能滿足教育教學的需要。班主任要運用全新的教育理念，加強與學生的互動交流，把眼光放得長遠，平等地對待每一個學生，提高他們的綜合素質(zhì)。還要堅持科學的管理，把握好管理的度，使學生的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，突出民主、和諧的班級特色，實現(xiàn)班主任管理工作效率的提升。