跨學(xué)科交叉融合與工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑探析

何瑛 張子怡 王硯羽

摘要：在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、重塑教育新生態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展階段，跨學(xué)科交叉融合既是構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系的核心要義，也是推進(jìn)新文科建設(shè)、完善交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的重要途徑。工商管理專業(yè)以“多元性”“差異性”和“實(shí)踐性”為特點(diǎn)，亟須順應(yīng)數(shù)字化、智能化的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性與工具理性的深度交融。在新文科建設(shè)背景下，高校工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)以“跨學(xué)科交叉融合”為主線，圍繞教學(xué)、育人、服務(wù)三大功能領(lǐng)域，以建構(gòu)“時(shí)空融合、知行耦合、多維互動(dòng)”的教學(xué)范式，構(gòu)筑“可持續(xù)、系統(tǒng)化、深度融合”的育人機(jī)制為轉(zhuǎn)型支撐，聚焦企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家和國(guó)際層面，探尋工商管理專業(yè)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐路徑，以期培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的交叉復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才，助力教育強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新文科；跨學(xué)科交叉融合；工商管理專業(yè)；教學(xué)范式；育人機(jī)制

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.03.08

基金項(xiàng)目：本文系教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“思政引領(lǐng)、科技賦能、融合創(chuàng)新：新文科建設(shè)與工商管理專業(yè)綜合改革與實(shí)踐”（2021050008）和北京郵電大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“面向理工科學(xué)生的卓越領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)驗(yàn)班建設(shè)與‘商學(xué)+數(shù)字+人文素養(yǎng)提升實(shí)踐”（2023ZD07）的階段性成果。

一、引 言

邁入高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期，推進(jìn)新文科建設(shè)、加強(qiáng)跨學(xué)科交叉融合不僅是順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然趨勢(shì)，更是滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，與培養(yǎng)信息科技國(guó)家創(chuàng)新體系之復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的有效路徑。2020年11月3日，《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，作為我國(guó)高等教育“四新”建設(shè)的重要組成部分，新文科建設(shè)聚焦時(shí)代需求、立足中國(guó)實(shí)際，通過(guò)理論創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、交叉融合等方面的探索與實(shí)踐，完成對(duì)傳統(tǒng)文科的重構(gòu)，促進(jìn)新文科視域下“以人為本”的育人模式變革①。

在新文科背景下，跨學(xué)科交叉融合是探索和培育新文科建設(shè)的重要路徑，勢(shì)必引領(lǐng)高等教育的改革與發(fā)展。工商管理專業(yè)作為源于企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用型文科專業(yè)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域、重塑學(xué)科專業(yè)和育人機(jī)制、深化拔尖人才培養(yǎng)改革，乃勢(shì)所必然?；凇翱鐚W(xué)科交叉融合”的工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，既遵循了新文科建設(shè)的內(nèi)在要求，又順應(yīng)新科技革命的發(fā)展趨勢(shì)。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)促動(dòng)不同學(xué)科在知識(shí)、理論、技術(shù)和手段等方面相互滲透、有機(jī)融合，既從理念到實(shí)踐全方位影響并重塑教育理念、教學(xué)模式和管理方式，更誘發(fā)了對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型的學(xué)科交叉人才的迫切需求。新文科建設(shè)的重點(diǎn)不僅在于加強(qiáng)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)之間的學(xué)科融合，更是要推動(dòng)現(xiàn)有專業(yè)的升級(jí)改造，通過(guò)新技術(shù)創(chuàng)造新方法，運(yùn)用新方法，探索新模式①。工商管理專業(yè)具有專業(yè)基礎(chǔ)“多元性”、專業(yè)內(nèi)部“差異性”、專業(yè)內(nèi)容“實(shí)踐相關(guān)性”的特點(diǎn)，從現(xiàn)代社會(huì)和新興行業(yè)企業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才的需求出發(fā)，工商管理專業(yè)亟須適應(yīng)數(shù)字化、智能化、社會(huì)化的學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)，積極推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與工商管理的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性與工具理性的深度交融，在跨學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)中凝練出高層次、高質(zhì)量的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

《新文科建設(shè)宣言》提出新文科建設(shè)應(yīng)以專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新作為三大重要抓手，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才。工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也應(yīng)依據(jù)新文科建設(shè)的基本原則，以這三大抓手為主要轉(zhuǎn)型方向，同時(shí)圍繞教學(xué)、育人、服務(wù)三大培養(yǎng)領(lǐng)域，深化中共中央、國(guó)務(wù)院提出的全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求。本文基于新文科建設(shè)的時(shí)代背景，著眼于“跨學(xué)科交叉融合”的理論視角，通過(guò)重塑“時(shí)空融合、知行耦合、多維互動(dòng)”的教學(xué)范式，構(gòu)建“全過(guò)程貫通育人課程、全要素協(xié)同育人模式、全領(lǐng)域融合育人路徑”的“三全育人”育人機(jī)制，聚焦企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家和國(guó)際層面，探索工商管理專業(yè)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐路徑，從而為新文科背景下工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

二、基于“跨學(xué)科交叉融合”的工商管理專業(yè)教學(xué)新范式

數(shù)字科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風(fēng)生水起、波瀾壯闊，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)了教育系統(tǒng)化變革，構(gòu)建了新的教育形態(tài)，以技術(shù)整合與融合創(chuàng)新為核心任務(wù)的教育數(shù)字化成為各國(guó)教育改革的主要抓手②。信息技術(shù)沖擊是工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)因素之一，高校在踐行工商管理專業(yè)教學(xué)新范式過(guò)程中，必須以需求牽引、深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為主線，基于“時(shí)空融合、知行耦合、多維互動(dòng)”的教學(xué)新要求，從重塑教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、融入教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、科學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面持續(xù)優(yōu)化課程與課堂設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的綜合培養(yǎng)。通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、積累教學(xué)改革成果，最終達(dá)成提升課程“創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度”的改革目標(biāo)，在“思政引領(lǐng)、學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新”中探索和實(shí)踐工商管理專業(yè)教學(xué)新范式。

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)范式變革的首要環(huán)節(jié)，重塑教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于時(shí)代背景與國(guó)家戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)兼具國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型管理人才。一方面，強(qiáng)化“思政育人”德育目標(biāo)。立德樹(shù)人是高等教育的核心使命，跨學(xué)科的工商管理人才培養(yǎng)需要與思政育人并舉并重，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素，實(shí)施“德育跟進(jìn)、教學(xué)跟進(jìn)、活動(dòng)跟進(jìn)、管理跟進(jìn)、服務(wù)跟進(jìn)”思政育人理念。另一方面，重構(gòu)新商科“知識(shí)—能力—素質(zhì)”體系框架。以“基礎(chǔ)知識(shí)—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)能力”為特征的單一線性化培養(yǎng)方式，已不能有效支撐以“交叉融合”為特征的多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，工商管理專業(yè)體系框架應(yīng)以“厚基礎(chǔ)、突通識(shí)、強(qiáng)交叉”為導(dǎo)向，向“可持續(xù)、系統(tǒng)化、深融合”的應(yīng)用型、精細(xì)化培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、專業(yè)判斷和職業(yè)勝任能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教育教學(xué)實(shí)踐中，高校教師應(yīng)秉承以人為本的教育原則創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。具體而言，可從聚焦行業(yè)前沿、融入中國(guó)情境、強(qiáng)化信息賦能三個(gè)方面展開(kāi)。第一，在講授傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上跟蹤分享資本市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)及經(jīng)典案例，并重點(diǎn)關(guān)注反映行業(yè)特點(diǎn)的重資產(chǎn)密集型電信企業(yè)和輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的互聯(lián)網(wǎng)公司，以充分體現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)性、前沿性和行業(yè)特色。第二，跟蹤融入中國(guó)情境的前沿理論研究和案例成果，緊密結(jié)合管理理論和實(shí)踐，盡力做到實(shí)踐理論化、理論本土化。第三，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐特色，體現(xiàn)新文科與新工科、商科與新文科內(nèi)相關(guān)學(xué)科、商科內(nèi)部三個(gè)維度的交叉融合，通過(guò)組織校際、校企、校內(nèi)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，將信息技術(shù)變革賦能管理轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的前沿成果融入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在相關(guān)傳統(tǒng)經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式合作開(kāi)發(fā)和培育拓展新興課程，完善課程內(nèi)容教學(xué)體系。

（三）融入教學(xué)理念

在技術(shù)深度變革教育教學(xué)結(jié)構(gòu)及教育制度的創(chuàng)新發(fā)展階段，高等學(xué)校的教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)突出融合發(fā)展思維，通過(guò)人、機(jī)構(gòu)、技術(shù)的融合，在教學(xué)實(shí)踐中融入教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)模式。教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路需遵循“引、學(xué)、練、收”的脈絡(luò)，包括問(wèn)題導(dǎo)入、知識(shí)講解、習(xí)題案例和總結(jié)提問(wèn)，在融入“以學(xué)生為本，教與學(xué)互動(dòng)”和“分類分層，因材施教”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合聚焦問(wèn)題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通的“五星教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)和案例研討，增強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性。

（四）改革教學(xué)方法

在云計(jì)算、語(yǔ)音交互、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支持下，教學(xué)環(huán)境全面升級(jí)、教學(xué)時(shí)空飛速拓展，工商管理專業(yè)教學(xué)方法得以打破教學(xué)的時(shí)間、空間桎梏，充分融合多學(xué)科專業(yè)特色。一方面，教師整合線上線下教學(xué)資源，踐行線上線下混合式教學(xué)，綜合運(yùn)用課堂講授、互動(dòng)問(wèn)答、翻轉(zhuǎn)課堂、案例研討、客座講授等多元教學(xué)方式，充分體現(xiàn)情境式、小班制、高互動(dòng)、深度浸潤(rùn)的課程特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠抬起頭、動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的興奮度和課堂參與度。另一方面，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可綜合運(yùn)用科研導(dǎo)師計(jì)劃、拓展閱讀文獻(xiàn)庫(kù)、自主設(shè)計(jì)案例、參觀企業(yè)實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)分類施教、分層指導(dǎo)、分級(jí)考核，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究、批判思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)勝任和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂探究式學(xué)習(xí)及課后拓展學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的改革進(jìn)程。

（五）科學(xué)考核評(píng)價(jià)

基于跨學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)要求，工商管理專業(yè)的考核方式需要超越分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，走向多元評(píng)估：首先，高校需要構(gòu)建維度立體化、方式多樣化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、拓展式學(xué)習(xí)的全方位多層次評(píng)價(jià)方式。其次，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)工具理性和價(jià)值理性的統(tǒng)一，更加側(cè)重過(guò)程考核和評(píng)價(jià)，把課程學(xué)習(xí)末端控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程控制。最后，對(duì)于涉及思政教育內(nèi)容的環(huán)節(jié)，設(shè)置時(shí)間空間協(xié)同的全過(guò)程考核，以數(shù)據(jù)賦能推動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系走向智能管控，打破以往的“經(jīng)驗(yàn)主義”。

三、基于“跨學(xué)科交叉融合”的工商管理專業(yè)育人新機(jī)制

工商管理專業(yè)的內(nèi)涵提升和改造升級(jí)，需要拓展單純的教學(xué)邊界，創(chuàng)建學(xué)科交叉融合的制度環(huán)境，將產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)與重點(diǎn)領(lǐng)域資源引入工商管理專業(yè)建設(shè)，通過(guò)打造全過(guò)程貫通育人課程、構(gòu)建全要素協(xié)同育人模式、開(kāi)拓全領(lǐng)域融合育人路徑的“三全育人”，著力構(gòu)建可持續(xù)、系統(tǒng)化、深度融合的工商管理專業(yè)育人新機(jī)制。

（一）聚焦課程改革，打造全過(guò)程貫通育人課程

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，新文科視域下實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合育人目標(biāo)的核心在于突破原有的專業(yè)局限，整合工、管、文、理多方優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌兼顧①。就工商管理專業(yè)而言，構(gòu)建層層深入的“金字塔”型交叉課程體系，是創(chuàng)新文科培養(yǎng)模式、推動(dòng)工商管理專業(yè)向“跨學(xué)科交叉融合”的重要路徑。

1.底層：跨越學(xué)科邊界，優(yōu)化通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)。在新科技革命的沖擊下，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式賦能傳統(tǒng)商業(yè)業(yè)態(tài)，加速不同行業(yè)間的滲透融合，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)愈發(fā)體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)“多元性”的特點(diǎn)。工商管理專業(yè)作為復(fù)合型商科專業(yè)，與工、管、文、理等學(xué)科聯(lián)系緊密，課程設(shè)置也亟須跨越學(xué)科邊界以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的變革方向。通識(shí)教育課程為學(xué)生奠定前期的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維等。當(dāng)前，我國(guó)高校雖然普遍開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，但基本以思政課和公共課為主，交叉學(xué)科課程較少，學(xué)生難以在通識(shí)教育階段掌握其他學(xué)科的方法論及思維方式，長(zhǎng)期來(lái)看無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代背景下對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)要求①。因此以“跨學(xué)科交叉融合”為核心的工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)，應(yīng)以優(yōu)化通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)為首要布局，可以包括“數(shù)字、邏輯與系統(tǒng)”模塊、“理性、科學(xué)與發(fā)展”模塊、“文化、審美與詮釋”模塊、“價(jià)值、社會(huì)與進(jìn)步”模塊、“倫理、教育與溝通”模塊等，真正打破學(xué)科隔閡與專業(yè)壁壘，在前期著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生挖掘自身興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)。

2.中層：注重課程模塊，打造多學(xué)科交叉課程群。從商科的視角來(lái)看，跨學(xué)科交叉融合重在打破傳統(tǒng)學(xué)科分界，倡導(dǎo)新文科與新商科、新文科內(nèi)部商科與其他學(xué)科以及商科內(nèi)部的三維交叉與邊際融合②。在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，立足新時(shí)代發(fā)展與新文科建設(shè)的工商管理專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)摒棄簡(jiǎn)單疊加式的課程設(shè)置思維，遵循一定的邏輯，將不同學(xué)科專業(yè)課程重組在同一模塊內(nèi)，通過(guò)模塊化課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，打破學(xué)科的專業(yè)實(shí)體性界限，以促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)課程的有效鏈接。一方面，設(shè)計(jì)與信息時(shí)代相適應(yīng)的大數(shù)據(jù)與智能管理模塊、信息產(chǎn)業(yè)特色模塊等模塊化課程體系，增設(shè)金融量化、數(shù)據(jù)管理、文本數(shù)據(jù)分析等前沿交叉課程，突出工商管理專業(yè)與其他專業(yè)在研究方法和思維方式上的融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智思維、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力③。另一方面，亟須打造跨學(xué)科交叉課程群，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，組成以單門(mén)課程為基礎(chǔ)，多門(mén)性質(zhì)相近、關(guān)聯(lián)度高的課程為主體的連環(huán)式課程群體，以解決跨學(xué)科知識(shí)碎片化導(dǎo)致的交叉融合難度大等問(wèn)題。

3.頂層：融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育專業(yè)特色“金課”。進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力、教育改革的新要求、學(xué)科建設(shè)的新需要，迫切呼喚跨學(xué)科交叉融合的“金課”。鑒于跨學(xué)科交叉融合具有應(yīng)用性、多元性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不同類型高校在行業(yè)背景和專業(yè)特色上各有千秋，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，遵循突出能力導(dǎo)向和融合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，科學(xué)定位工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培育專業(yè)特色“金課”。梳理現(xiàn)代企業(yè)與數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、商業(yè)文化、社會(huì)倫理等學(xué)科的交叉領(lǐng)域，系統(tǒng)化工商管理新知識(shí)體系，產(chǎn)生多學(xué)科交叉新課程，如數(shù)據(jù)治理、智能財(cái)務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷、數(shù)字創(chuàng)新戰(zhàn)略、金融科技等，正視課程設(shè)計(jì)“復(fù)而不合”等現(xiàn)存問(wèn)題，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，通過(guò)產(chǎn)教融合方式集中精力培育金課，逐步形成學(xué)科建設(shè)、專業(yè)優(yōu)化、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)的良性循環(huán)。

（二）凝聚資源合力，構(gòu)建全要素協(xié)同育人模式

制度、組織和師資作為人才培養(yǎng)三要素，是打造制度化、模式化、體系化的工商管理專業(yè)育人機(jī)制的重要組成部分?；凇翱鐚W(xué)科交叉融合”的工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型要求，應(yīng)開(kāi)辟院、校、企三方的合作通道、凝聚各方資源，以構(gòu)建全要素并舉的有機(jī)協(xié)同育人模式。

1.強(qiáng)化制度構(gòu)建，建立統(tǒng)籌管理部門(mén)。全面、系統(tǒng)的制度供給是“跨學(xué)科交叉融合”的內(nèi)在要求和根本保障。目前來(lái)看，高校各學(xué)院形成獨(dú)立的行政管理體系，加劇了不同學(xué)科間的邊界固化，嚴(yán)重阻礙跨學(xué)科人才培養(yǎng)。一方面，從學(xué)科資源配置制度來(lái)看，交叉專業(yè)的具體建設(shè)僅依賴某一院系，加大了不同學(xué)科間合作交流的難度：學(xué)院間資源配置分散、共享程度較低，借調(diào)過(guò)程成本高昂、效率低下；另一方面，從學(xué)科考核評(píng)價(jià)制度來(lái)看，傳統(tǒng)商科考核方式專注于單一學(xué)科或?qū)I(yè)，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)科交叉的實(shí)踐效果，與“跨學(xué)科交叉融合”的培養(yǎng)要求背道而馳①。因此，高校亟須從制度層面加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，成立獨(dú)立于各院系的統(tǒng)籌管理部門(mén)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)交叉專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)管理，匯集并協(xié)調(diào)跨院系、跨學(xué)科資源，制定標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的交叉專業(yè)學(xué)位考核制度，以保障“跨學(xué)科交叉融合”的工商管理專業(yè)培養(yǎng)效果②。

2.完善組織載體，引入“雙院制”培養(yǎng)模式。以往工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)局限于經(jīng)管院系，與其他專業(yè)學(xué)生交流受阻，以單一院系為核心的組織形式是桎梏工商管理專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的關(guān)鍵問(wèn)題。伴隨我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制逐漸興起，成為培養(yǎng)未來(lái)跨學(xué)科人才的重要變革方向?！皶?shū)院—學(xué)院”雙院制模式是書(shū)院和學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)、相輔相成的一種矩陣式育人模式，學(xué)院側(cè)重于學(xué)術(shù)研究和專業(yè)發(fā)展，致力于構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系；書(shū)院則以宿舍為陣地，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力③。相較于單一化模式，雙院制模式遵循“學(xué)科交叉、大類融合”的原則，突破原有的專業(yè)局限，形成理工科專業(yè)學(xué)生和人文社科專業(yè)學(xué)生在生活空間上的交叉，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的契機(jī)。同一書(shū)院涵蓋了來(lái)自不同學(xué)科背景的學(xué)生，通過(guò)在宿舍生活中植入教育性實(shí)踐活動(dòng)、娛樂(lè)性文化活動(dòng)和社團(tuán)性交流活動(dòng)，有利于營(yíng)造跨學(xué)科交流氛圍、增進(jìn)跨學(xué)科學(xué)生間互動(dòng)、拓寬跨學(xué)科交流思維④。

3.優(yōu)化師資支撐，構(gòu)建多元化導(dǎo)師體系。在新商科理念的催化下，知識(shí)體系重構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，工商管理專業(yè)建設(shè)亦要改變簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授模式，側(cè)重塑造卓越管理人才的綜合能力。教師是人才培養(yǎng)的決定力量⑤，高校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大交叉人才培養(yǎng)的育人主體，構(gòu)建多元化導(dǎo)師體系，打通院、校、企三方合作通道，形成有機(jī)協(xié)同的育人格局，包括院際協(xié)同、校際協(xié)同、校企協(xié)同。第一，在院際協(xié)同方面，學(xué)院應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)數(shù)字化、智能化、社會(huì)化的學(xué)科新趨勢(shì)，積極聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)、人工智能等專業(yè)導(dǎo)師，著手組建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)導(dǎo)師聯(lián)合聘任制度落地，集中力量培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生熟練應(yīng)用Python、R等計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的商務(wù)分析能力。第二，在校際協(xié)同方面，高?？陕?lián)合其他高校構(gòu)建交叉培養(yǎng)聯(lián)盟，基于課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源共享等舉措開(kāi)展創(chuàng)新型、復(fù)合型交叉人才培養(yǎng)的探索，共同推動(dòng)工商管理專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步開(kāi)闊工商管理專業(yè)學(xué)生的行業(yè)視野。第三，在校企協(xié)同方面，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)家、學(xué)者作為企業(yè)導(dǎo)師，協(xié)同高校形成“行業(yè)+專業(yè)”的育人模式，致力于幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，通過(guò)項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)沙龍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決行業(yè)或企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為構(gòu)建“跨學(xué)科交叉融合”的多元化導(dǎo)師體系提供強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（三）深化四度融合，開(kāi)拓全領(lǐng)域融合育人路徑

作為立足于企業(yè)管理實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)始終面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方向，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上將思想道德培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四大領(lǐng)域融入工商管理人才培養(yǎng)全過(guò)程①。近年來(lái)，北京郵電大學(xué)工商管理專業(yè)基于學(xué)校信息通信學(xué)科優(yōu)勢(shì)，秉承“技術(shù)疊加管理”的教育理念，基本形成了以“四度融合”為主線的跨學(xué)科融合式育人體系，踐行新文科背景下的全領(lǐng)域融合育人理念。

1.以思教融合為引領(lǐng)，堅(jiān)持思政育人?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，思教融合強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求②。北京郵電大學(xué)工商管理專業(yè)在跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持以思教融合為引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)管理學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用中所蘊(yùn)含的責(zé)任與使命。一方面，工商管理專業(yè)教師根據(jù)國(guó)家政策和前沿?zé)狳c(diǎn)，及時(shí)設(shè)計(jì)、更新教材內(nèi)容，將思政元素融入課程教學(xué)，注重在專業(yè)內(nèi)容中彰顯中國(guó)歷史文化、聚焦中國(guó)制度情境、服務(wù)中國(guó)企業(yè)實(shí)踐。另一方面，學(xué)院積極開(kāi)展思政元素征文、思政案例大賽等活動(dòng)，倡導(dǎo)師生深入探索工商管理專業(yè)與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)之間的聯(lián)系，以扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與課堂思政相融合。

2.以科教融合為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化科研育人。20世紀(jì)60年代以來(lái)，中國(guó)高等教育理念由“科教分離”向“科教融合”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今，科教融合已成為貫穿中國(guó)高等教育變革與轉(zhuǎn)型的主旋律③?？平倘诤蠌?qiáng)調(diào)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)互為依托、各盡所長(zhǎng)的協(xié)同作用，秉承“科研也是教學(xué)”的理念，把科研活動(dòng)變成培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神的載體。北京郵電大學(xué)工商管理專業(yè)深入貫徹“科研反哺教學(xué)”的教育理念，近年來(lái)多次舉辦本學(xué)科領(lǐng)域重要研討會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界名師、行業(yè)領(lǐng)袖等針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求、學(xué)術(shù)研究前沿、教育教學(xué)改革問(wèn)題展開(kāi)探討，推進(jìn)學(xué)術(shù)研究與管理實(shí)踐對(duì)話。自2017年起，學(xué)校舉辦“大數(shù)據(jù)時(shí)代新經(jīng)濟(jì)與管理”論壇，同時(shí)邀請(qǐng)海內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行了超過(guò)100個(gè)場(chǎng)次的精彩講座和報(bào)告，依托跨學(xué)科研究的專業(yè)性、前瞻性和多元性，強(qiáng)化跨領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流與合作，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間知識(shí)體系、技術(shù)應(yīng)用和思維邏輯的融合，推動(dòng)新文科背景下科研育人的普及發(fā)展。

3.以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，踐行實(shí)踐育人。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐+教學(xué)”的深度融合，具有整合各方資源；打通教育和產(chǎn)業(yè)之間的壁壘；促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈聯(lián)結(jié)”的作用。以區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)加速了產(chǎn)業(yè)變革，促使新興產(chǎn)業(yè)需求日益旺盛，推動(dòng)高校著力培養(yǎng)跨學(xué)科人才，以提升解決社會(huì)復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力。依托學(xué)校的辦學(xué)特色及行業(yè)優(yōu)勢(shì)，北京郵電大學(xué)工商管理專業(yè)聚焦學(xué)科交叉融合的發(fā)展方向，與信息通信行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、投資金融行業(yè)等領(lǐng)域知名公司合作建立了穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，針對(duì)新文科背景下的人才培養(yǎng)需求，重點(diǎn)組織開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、模擬面試、企業(yè)參訪等活動(dòng)，將產(chǎn)業(yè)前沿引入工商管理專業(yè)建設(shè)，為青年教師參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)鍛煉創(chuàng)造條件，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合育人長(zhǎng)效機(jī)制。

4.以創(chuàng)教融合為抓手，實(shí)施雙創(chuàng)育人。新一代信息技術(shù)正加速與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合，成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式變革、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、重塑企業(yè)商業(yè)模式的重要引擎，這要求管理者具備跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。創(chuàng)新型管理人才是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，高校工商管理人才培養(yǎng)也應(yīng)以創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)為主要戰(zhàn)略方向①，不斷完善創(chuàng)教融合育人機(jī)制，培養(yǎng)真正符合時(shí)代要求的復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才。作為全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，北京郵電大學(xué)將工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，幫助學(xué)生用創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力服務(wù)社會(huì)，樹(shù)立工商管理學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)桿。其一，積極培育雙創(chuàng)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)賽》《社會(huì)創(chuàng)新與社會(huì)創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《創(chuàng)業(yè)金融》《數(shù)字創(chuàng)新戰(zhàn)略》等理論與實(shí)踐課程，優(yōu)化學(xué)科課程體系，為學(xué)生奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。其二，舉辦教指委創(chuàng)新大賽，分享雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)。舉辦教育部會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教指委主辦的第二屆全國(guó)高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”；舉辦全國(guó)工商管理專業(yè)學(xué)位研究生教指委主辦的第九屆全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的專業(yè)能力，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。其三，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會(huì)問(wèn)題。2019年以經(jīng)管院研究生羅旭為負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)“夕陽(yáng)再晨”獲得第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)亞軍、國(guó)賽金獎(jiǎng)。該項(xiàng)目基于長(zhǎng)期公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)，為老年人開(kāi)展專業(yè)的科技助老服務(wù)，多次被新聞聯(lián)播、人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)新聞?lì)l道等媒體報(bào)道，成為互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老的實(shí)踐先鋒。

四、基于“跨學(xué)科交叉融合”的工商管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)新舉措

在社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的情況下，工商管理專業(yè)的社會(huì)科學(xué)屬性愈加凸顯，如何在工商管理專業(yè)建設(shè)及教學(xué)科研中引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)企業(yè)發(fā)展、履行社會(huì)責(zé)任、面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，成為工商管理跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要任務(wù)②。然而，現(xiàn)階段由于教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱、學(xué)生評(píng)價(jià)體系固化，人才培養(yǎng)亦逐漸趨向模式化、系統(tǒng)化、單一化，工商管理教育脫離實(shí)踐的問(wèn)題受到越來(lái)越多的詬病，因此亟待思考如何打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，直面企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，同時(shí)關(guān)注更加宏大的、人類社會(huì)發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)。高校工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足管理學(xué)理論與實(shí)踐，從企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)層面，在“學(xué)科交叉、社會(huì)責(zé)任、全球視野”中探索工商管理專業(yè)更好地服務(wù)社會(huì)的新路徑。

（一）企業(yè)層面：立足數(shù)智時(shí)代管理變革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

伴隨區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用普及，社會(huì)各領(lǐng)域之間數(shù)字化、智能化的融合發(fā)展，不僅提升了企業(yè)管理實(shí)踐變革的廣度與深度，也為工商管理專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，企業(yè)對(duì)管理人才的數(shù)字化能力提出了更為具體的要求，掌握跨學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用能力的管理人才成為實(shí)現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障③。高校應(yīng)當(dāng)深化以“跨學(xué)科交叉融合”為核心的人才培養(yǎng)制度改革，從人才供給和人才培訓(xùn)兩方面助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。一方面，高校應(yīng)集中力量打造智能化教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐場(chǎng)景，同時(shí)將工商管理專業(yè)教學(xué)課堂與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生提供與行業(yè)引領(lǐng)者交流、與真實(shí)企業(yè)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，全方位提升工商管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和行業(yè)洞察能力①。另一方面，高校應(yīng)扎實(shí)推動(dòng)工商管理專業(yè)與企業(yè)合作落地見(jiàn)效，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、地方政府、國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)行業(yè)特色管理培訓(xùn)，在5G、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿領(lǐng)域輸出理論洞察并開(kāi)發(fā)實(shí)踐案例，提供“技術(shù)+管理”的復(fù)合型培訓(xùn)方案，為企業(yè)數(shù)字化創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型提供理論引導(dǎo)和實(shí)踐分享，幫助企業(yè)的中高層管理團(tuán)隊(duì)了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用管理智慧、抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聚焦企業(yè)社會(huì)責(zé)任、企業(yè)創(chuàng)新思維、員工遠(yuǎn)程辦公、個(gè)人心理調(diào)適等問(wèn)題，通過(guò)主題研究、項(xiàng)目研討、咨詢服務(wù)等方式多點(diǎn)發(fā)力，推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展邁上新臺(tái)階。

（二）產(chǎn)業(yè)層面：依托信息技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)加速創(chuàng)新，成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力來(lái)源。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要趨勢(shì)和必然途徑②。工商管理專業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)聯(lián)系尤為緊密，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)當(dāng)以工商管理專業(yè)為核心力量，加速推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的學(xué)科交叉融合，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的前沿探索和規(guī)則制度的設(shè)計(jì)搭建全球領(lǐng)先的研究平臺(tái)：第一，聚焦產(chǎn)業(yè)數(shù)字化面臨的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，圍繞“智慧經(jīng)濟(jì)新圖景”“新時(shí)代、新思維、新動(dòng)能”“5G與區(qū)塊鏈”等數(shù)字經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和前沿話題，邀請(qǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家及投資人奉獻(xiàn)思想盛宴，助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)學(xué)研用融合。第二，聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論研究，完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系。一方面，高校應(yīng)當(dāng)依托自身在網(wǎng)絡(luò)通信、大數(shù)據(jù)、人工智能、集成電路、量子信息等領(lǐng)域的行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合戰(zhàn)略咨詢研究院、海內(nèi)外高水平期刊舉辦數(shù)字經(jīng)濟(jì)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，共同探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字技術(shù)與金融科技等關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展與變革，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革提供國(guó)際化的交流平臺(tái)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)以工商管理專業(yè)跨學(xué)科融合式的建設(shè)成果為基礎(chǔ)，輔助工商管理專業(yè)整合跨院系力量，開(kāi)展有組織的科學(xué)研究工作，解構(gòu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的細(xì)分研究方向，從制度設(shè)計(jì)、技術(shù)體系、理論創(chuàng)新、范式變革、組織轉(zhuǎn)型等方面構(gòu)建并完善包括數(shù)據(jù)要素治理、數(shù)字技術(shù)治理、數(shù)字化組織治理、數(shù)字化社會(huì)治理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)治理和數(shù)字倫理與素養(yǎng)治理在內(nèi)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系，圍繞數(shù)據(jù)跨境流動(dòng)、市場(chǎng)準(zhǔn)入、反壟斷、數(shù)字人民幣、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等重大問(wèn)題探索治理規(guī)則，著力實(shí)現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)高質(zhì)量“走出去”，以期讓工商管理專業(yè)理論研究服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。

（三）國(guó)家層面：圍繞國(guó)家戰(zhàn)略性需求，發(fā)揮工商管理智庫(kù)作用

身處百年未有之大變局，工商管理專業(yè)的多元性和應(yīng)用性特點(diǎn)要求其科研成果必須面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)應(yīng)用價(jià)值③。高校應(yīng)當(dāng)加快推進(jìn)工商管理專業(yè)建設(shè)與國(guó)家戰(zhàn)略需求的緊密聯(lián)結(jié)，從學(xué)院、教師和學(xué)生三個(gè)維度探索工商管理專業(yè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的新舉措。首先，學(xué)院應(yīng)當(dāng)發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，積極推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，通過(guò)籌辦工商管理學(xué)科國(guó)際會(huì)議、專題講座，邀請(qǐng)業(yè)界名師、行業(yè)領(lǐng)袖等針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求、學(xué)術(shù)研究前沿問(wèn)題展開(kāi)探討，為學(xué)界業(yè)界立足中國(guó)國(guó)情、研究時(shí)代問(wèn)題提供前沿交流平臺(tái)。其次，工商管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮智庫(kù)作用，積極建言國(guó)家有關(guān)部委，圍繞國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略提供高質(zhì)量建議，聚焦“數(shù)據(jù)要素賦能與中小企業(yè)發(fā)展” “AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展與管理創(chuàng)新” “國(guó)企混改與高質(zhì)量發(fā)展” “國(guó)有企業(yè)打造原創(chuàng)技術(shù)策源地的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新”等熱點(diǎn)話題，與跨領(lǐng)域、跨學(xué)科專家進(jìn)行專題交流，為培育國(guó)家及企業(yè)在通訊及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供重要參考。最后，學(xué)生是未來(lái)反哺社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的主力軍，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)工商管理專業(yè)學(xué)生從國(guó)家戰(zhàn)略角度剖析時(shí)代問(wèn)題，在理論研究和技術(shù)應(yīng)用等方面用跨學(xué)科知識(shí)彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（四）國(guó)際層面：面向世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，提升中國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

自新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力伴隨經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和社會(huì)制度變革實(shí)現(xiàn)了跨越式提升①，不過(guò)仍需對(duì)標(biāo)“世界一流”管理提升行動(dòng)，持續(xù)提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，兼具全球化思維和國(guó)際化能力的復(fù)合型管理人才成為中國(guó)企業(yè)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的關(guān)鍵資源。高校亟須加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)面向信息化、國(guó)際化的跨學(xué)科人才，為我國(guó)企業(yè)走向國(guó)際舞臺(tái)貢獻(xiàn)中國(guó)管理智慧。高校應(yīng)當(dāng)與國(guó)際知名院校建立合作，將國(guó)外的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等前沿內(nèi)容引入工商管理專業(yè)教學(xué)，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換、學(xué)位互授，積極探索經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下高端管理人才的培養(yǎng)模式，向企業(yè)輸送熟知跨國(guó)公司戰(zhàn)略及運(yùn)營(yíng)、具有國(guó)際視野的復(fù)合型管理人才，助力企業(yè)在全球化競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的價(jià)值增長(zhǎng)②。

[責(zé)任編輯 黃海嘯]

① 樊麗明：《“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2020年第5期，第4-8頁(yè)。

① 朱曉剛、廖源菁：《論“新文科”的價(jià)值取向與建構(gòu)路徑》，《新文科理論與實(shí)踐》2022年第3期，第59-67頁(yè)。

② 李爽、林君芬：《“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”：教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)化變革》，《中國(guó)電化教育》2018年第10期，第38頁(yè)。

① 張海生、張瑜：《多學(xué)科交叉融合新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與發(fā)展策略》，《重慶高教研究》2019年第6期，第81-93頁(yè)。

① 毛錦凰：《“雙一流”建設(shè)背景下跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究》，《高等理科教育》2022年第3期，第58-64頁(yè)。

② 何瑛、郭家榮、蘇欣：《跨學(xué)科交叉融合與新文科人才培養(yǎng)路徑：基于商科的視角》，《商業(yè)會(huì)計(jì)》2021年第19期，第11-16頁(yè)。

③ 樸雪濤、宋國(guó)才、張曉慶：《新文科視野下教育學(xué)一流本科專業(yè)課程群研究》，《沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2022年第1期，第96-103頁(yè)。

① 楊朔鑌、任增元：《中國(guó)高校學(xué)科交叉制度的歷史進(jìn)程、現(xiàn)實(shí)困境及破解路徑》，《高等教育評(píng)論》2022年第1期，第180-193頁(yè)。

② 程飛亞、張惠：《世界一流大學(xué)跨學(xué)科研究平臺(tái)構(gòu)建模式研究——以清華大學(xué)為例》，《北京教育（高教）》2020年第1期，第66-70頁(yè)。

③ 劉海燕：《雙院協(xié)同育人：現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵》，《江蘇高教》2017年第3期，第35-38，第75頁(yè)。

④ 蔣家瓊、丁晨、王思微：《我國(guó)一流大學(xué)書(shū)院制管理模式現(xiàn)狀與展望》，《江蘇高教》2021年第12期，第88-94頁(yè)。

⑤ 葉雨婷：《教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖：打造“金?！薄敖鹫n”，鍛造中國(guó)“金師”》，《中國(guó)青年報(bào)》2022年8月8日，第5版。

① 喬建永：《構(gòu)建“四融合”新工程教育體系的探索》，《中國(guó)高等教育》2021年第2期，第4-6頁(yè)。

② 張大良：《課程思政：新時(shí)期立德樹(shù)人的根本遵循》，《中國(guó)高教研究》2021年第1期，第5-9頁(yè)。

③ 周光禮、馬海泉：《科教融合：高等教育理念的變革與創(chuàng)新》，《中國(guó)高教研究》2012年第8期，第15頁(yè)。

① 湯賢正、何瑛、李雯琦：《新商科理念下創(chuàng)新型管理人才“知識(shí)-能力-素質(zhì)”體系框架與培養(yǎng)路徑研究》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2022年第5期，第1-8頁(yè)。

② 張玉利、吳剛：《新中國(guó)70年工商管理學(xué)科科學(xué)化歷程回顧與展望》，《管理世界》2019年第11期，第8-18頁(yè)。

③ 吳斌、范太華：《數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)賦能企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展——以中南大學(xué)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理研修項(xiàng)目”為例》，《繼續(xù)教育研究》2023年第1期，第89-95頁(yè)。

① 靳慶魯、朱凱、曾慶生：《數(shù)智時(shí)代財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的“上財(cái)模式”探索與實(shí)踐》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2021年第11期，第89-95頁(yè)。

② 郭晗：《數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的路徑》，《西安財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2020年第2期，第20-24頁(yè)。

③ 楊俊、趙新元、冉倫：《如何提升工商管理研究科學(xué)問(wèn)題的需求屬性？——以工商管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略及十四五發(fā)展規(guī)劃研究為例》，《管理評(píng)論》2021年第4期，第12-23頁(yè)。

① 錢(qián)學(xué)鋒、王備：《中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力：歷史演進(jìn)與未來(lái)的政策選擇》，《北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2020年第4期，第43-56頁(yè)。

② 戴永輝、閆柯鑫、王思懿：《學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式下課程建設(shè)探索——以工商管理專業(yè)為例》，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐》2022年第4期，第85-87+91頁(yè)。