新課程背景下小學科學教育中生活化教學的探究

隆晴

摘 要：生活化教學不僅可以讓學生更好地掌握科學知識和技能，還可以增強學生對科學的理解和興趣，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎。生活化教學是一種具有廣泛應用價值的教學方法，將學習內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生掌握實際應用中需要的技能和知識。因此，在小學科學教育中應該得到更加廣泛的推廣和應用。本文主要探討了新課程背景下小學科學教育采用生活化教學的意義和策略，重點分析了運用啟發(fā)式教學和案例分析策略，結(jié)合教科版教材《種植鳳仙花》的實際教學案例，詳細闡述了如何通過生活化教學提高學生學科興趣、實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力等方面的優(yōu)勢。

關鍵詞：新課程改革；小學科學；生活化教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0203-03

* 本文系2022年武夷山市教育教學研究立項課題“讓科學在生活的土壤中成長——2022新課標背景下小學科學教育實施生活化教學的策略探討”（課題編號：wysjxxj2023093）的研究成果。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，新課程已經(jīng)成為小學教育的核心要求。在新課程背景下，小學科學教育也需要不斷創(chuàng)新和探索，以適應學生的學習需求和社會的發(fā)展需求。生活化教學是一種注重實踐和應用的教學方法，以學生的生活為基礎，注重學生的實踐操作和思考能力，促進學生的學習興趣和學習效果，可以讓學生在生活實踐中深入了解科學知識和技能。

一、生活化教學的內(nèi)涵

生活化教學是指將學習內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，讓學生在實際生活中體驗和掌握知識技能，以便更好地應用于生活中的教學模式。這種教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學習效果和應用能力，具有很高的教育實踐價值。生活化教學以生活為載體，將學習內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生在日常生活中能夠感受到學習的重要性和實用性，進而激發(fā)學習的興趣和積極性。同時，生活化教學強調(diào)實踐操作，將學習的重點放在實踐應用中，讓學生通過實踐來掌握知識和技能。生活化教學通過將學習內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解和掌握知識技能，從而提高學習效果。學生在實際生活中使用所學知識，可以更好地將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力和技能。在這個過程中，生活化教學注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生通過實踐操作和思考來尋求解決問題的方法和思路。例如在科學課上，老師可以讓學生通過觀察和實驗來研究自然現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新精神?？傊?，生活化教學能夠使學習更加生動、有趣，更能夠提高學生的學習效率和應用能力，有利于學生在未來的學習和工作中更好地發(fā)揮自己的能力。

二、新課程背景下小學科學教育采用生活化教學的意義

隨著新課程改革的深入推進，小學科學教育的目標也由簡單地傳授知識變成了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。生活化教學是一種重視學生實踐操作能力、注重發(fā)展學生創(chuàng)新能力、強調(diào)學習內(nèi)容與實際生活聯(lián)系的教學方式，有助于實現(xiàn)新課程背景下小學科學教育的目標。

（一）增強學生學科興趣

小學科學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學精神的重要途徑，而增強學生學科興趣是提高科學素養(yǎng)和科學精神的關鍵之一。第一，通過生活化教學增加學科的趣味性。生活化教學是一種將學科知識與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合的教學方式，能夠增加學科的趣味性和實用性，從而增強學生學科興趣。在小學科學教育中，教師可以利用學生的生活經(jīng)驗和生活場景，讓學生在實踐中感受和探索科學知識，從而引起學生學科的興趣和熱情。比如教師可以帶領學生參觀動物園、植物園等場所，讓學生親身感受生物的形態(tài)和生命力；也可以通過設計簡單的物理實驗，讓學生在實踐中探索物理規(guī)律和現(xiàn)象。第二，運用互動式教學方式提高學科的參與度?；邮浇虒W是一種能夠激發(fā)學生興趣和參與度的教學方式，可以通過多種方式進行，例如教師和學生之間的互動、學生之間的小組討論等。在小學科學教育中，教師可以通過引導學生提出問題、分享觀點、合作探究等方式，讓學生積極參與學科探究和學習，從而提高學生的學科興趣。例如教師可以設計簡單的實驗，讓學生自己操縱實驗器材，親身感受化學反應的過程和現(xiàn)象；在地理學方面，教師可以組織學生進行小組討論，共同研究地理問題和現(xiàn)象。第三，通過科普教育拓寬學科視野。科普教育是一種能夠拓寬學生視野和激發(fā)學生興趣的教育方式，可以讓學生了解和掌握更多有趣的科學知識。在小學科學教育中，教師可以通過科普讀物、科技館、科學展等方式，讓學生深入了解科學知識和科技成果，從而增加學生對科學的興趣和好奇心。例如教師可以帶領學生參觀天文館，觀看天象展覽，讓學生了解天體的運動規(guī)律和天文現(xiàn)象的成因?？傊ㄟ^生活化教學能夠增加學科的趣味性和實用性，提高學生的學科參與度和學科興趣，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學精神的目的。

（二）培養(yǎng)學生實踐操作能力

小學科學教育的目標之一是培養(yǎng)學生實踐操作能力。這是因為小學生正處于探究和實踐階段，通過實踐操作能夠更好地了解和掌握科學知識和技能，同時也能夠提高解決實際問題的能力。第一，設計具有生活實踐性的教學內(nèi)容和活動。具有生活實踐性的教學內(nèi)容和活動是培養(yǎng)學生實踐操作能力的重要途徑。在小學科學教育中，教師應該根據(jù)學科知識的特點和實際應用的需求，設計具有實踐性的教學內(nèi)容和活動，讓學生在實踐中掌握知識和技能。例如教師可以設計種植活動，讓學生親手動手種植植物，了解植物的生長過程和條件。第二，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗開展自主實踐和探究。自主實踐和探究是培養(yǎng)學生實踐操作能力的重要途徑。在小學科學教育中，教師可以引導學生自主實踐和探究，讓學生通過自己的實踐和探究來掌握知識和技能，從而培養(yǎng)學生的實踐操作能力。例如教師可以引導學生自己操縱實驗器材，進行簡單的化學實驗，了解化學反應的過程和現(xiàn)象?？傊?，培養(yǎng)學生實踐操作能力是小學科學教育的重要任務之一。在實踐中，教師可以通過設計具有生活實踐性的教學內(nèi)容和活動提高學生的實踐操作能力，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）發(fā)展學生創(chuàng)新思維

發(fā)展學生創(chuàng)新思維是小學科學教育的重要任務之一。在當今信息化、智能化時代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學生必備的素質(zhì)之一。而生活化教學能夠有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。探究精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在小學科學教育中，教師可以通過引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗提出問題、分享觀點、開展實驗等方式，讓學生在探究和實踐中逐漸形成探究精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如教師可以組織學生開展小型調(diào)查研究，讓學生了解植物的生長規(guī)律和影響因素。第二，引導學生嘗試結(jié)合生活經(jīng)驗提出解決問題的方法和思路。解決問題的方法和思路是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵之一。在小學科學教育中，教師可以通過引導學生分析問題、尋求解決問題的方法和思路，讓學生逐漸掌握創(chuàng)新思維的方法和技巧。例如引導學生思考如何利用地理知識來分析和解決地理問題?？傊l(fā)展學生創(chuàng)新思維是小學科學教育的重要任務之一，而生活化教學能夠不斷提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的目的。

三、新課程背景下小學科學教育采用生活化教學的策略

（一）遵循四大基本原則，確定教學設計思路

新課程背景下，小學科學教育采用生活化教學的原則是非常重要的。生活化教學是以學生生活為基礎，將課堂與生活聯(lián)系起來，讓學生在實際生活中探索科學知識和技能。為提高課程教學效果，生活化教學設計需遵循一定的教學原則。第一，關注學生的興趣和需求。生活化教學的原則之一是關注學生的興趣和需求。在小學科學教育中，教師應該根據(jù)學生的興趣和需求，設計具有生活化特點的教學內(nèi)容和活動，讓學生在實踐中掌握科學知識和技能。例如結(jié)合學生的生活實際，讓學生了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，例如聲音、光等。第二，建立和諧的課堂氛圍。在小學科學教育中，教師應該營造積極向上、團結(jié)協(xié)作、尊重他人的課堂氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習和探究科學知識和技能。例如采用互動式教學、合作學習等方式，讓學生在團隊合作中發(fā)揮自己的特長，同時也能夠尊重他人、學會傾聽和表達。第三，培養(yǎng)學生的實踐能力。生活化教學的原則之三是培養(yǎng)學生的實踐能力。在小學科學教育中，教師應該設計具有實踐性的教學內(nèi)容和活動，讓學生在實踐中掌握科學知識和技能。例如組織學生開展小型實驗、調(diào)查研究、科技創(chuàng)新等活動，讓學生在實踐中掌握科學知識和技能，提高解決實際問題的能力。第四，引導學生全面發(fā)展。在小學科學教育中，教師應該注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要注重學生科學知識和技能的掌握，也要關注學生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和實踐能力的培養(yǎng)。例如通過啟發(fā)式教學、問題導向?qū)W習、案例分析等方式，讓學生主動思考和解決實際問題，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，教師也應該注重學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感等，讓學生具有全面發(fā)展的素質(zhì)。

（二）通過課題啟發(fā)思考，提高自主學習熱情

啟發(fā)式教學是一種注重學生自主探究和思考的教學策略。在小學科學教育中，啟發(fā)式教學可以幫助學生從生活實際出發(fā)，自主探究科學知識和技能，提高學生的學習興趣和學習效果。例如在教科版教材《種植鳳仙花》中，需要引導學生親身體驗和實踐，探究植物的生長和變化規(guī)律。在教學中，可以運用啟發(fā)式教學策略，讓學生自主探究和思考，提高學生的學習興趣和學習效果。第一，引導學生觀察和體驗。在教學中，可以引導學生觀察和體驗種植鳳仙花的過程，例如觀察鳳仙花的種子、土壤、水分等因素，體驗種子的發(fā)芽和生長過程。通過這些實際體驗，學生可以深入了解植物的生長和變化規(guī)律，從而更好地掌握科學知識和技能。第二，提出問題和思考。在觀察和體驗的基礎上，可以提出一些問題和思考，引導學生自主探究和思考。例如，為什么鳳仙花需要光和水分？為什么鳳仙花的葉子會變色？通過這些問題和思考，學生可以更加深入地了解植物的生長和變化規(guī)律，同時提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。第三，組織小組合作和交流。在啟發(fā)式教學中，小組合作和交流是非常重要的環(huán)節(jié)。在種植鳳仙花的過程中，可以組織學生分成小組，共同探究和解決問題。通過小組合作和交流，學生可以相互學習和借鑒，同時也可以提高學生的合作能力和交流能力。第四，總結(jié)和評價。在探究和實踐的基礎上，可以進行總結(jié)和評價，讓學生反思和總結(jié)所學的科學知識和技能。同時，也可以對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助學生更好地掌握科學知識和技能?？傊\用啟發(fā)式教學策略，可以讓學生在實踐中深入了解科學知識和技能，提高學生的學習興趣和學習效果。在種植鳳仙花的過程中，可以引導學生觀察和體驗、提出問題和思考、小組合作和交流、總結(jié)和評價，讓學生在自主探究和思考中掌握科學知識和技能。在啟發(fā)式教學中，教師的角色是引導者和指導者。教師應該注重學生的實際需求和學習興趣，尊重學生的個性差異和多樣性，通過啟發(fā)式教學策略，讓學生在實踐中掌握科學知識和技能，實現(xiàn)科學教育與生活的緊密結(jié)合。

（三）通過問題導向?qū)W習，促進知識轉(zhuǎn)化能力

問題導向?qū)W習是生活化教學中的另一個重要策略。在小學科學教育中，教師可以通過提出問題、引導學生解決問題等方式，讓學生從實際生活中尋找問題和解決問題的方法，提高學生的學習興趣和學習效果。例如教師可以提出問題，如為什么植物需要光合作用、為什么動物需要呼吸、為什么物體會運動、為什么物體會發(fā)生碰撞等，引導學生通過實踐和探究來解決問題。仍然以《種植鳳仙花》為例，教師可以引導學生思考：鳳仙花喜歡什么樣的土壤？為什么植物需要光？為什么植物的葉子會變色？通過這些問題，學生可以自主探究和思考，了解植物的生長和變化規(guī)律。同時，教師還可以通過提供其他植物的案例，讓學生對不同的植物進行比較和分析，進一步加深對科學知識和技能的理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學是一種符合新課程背景下小學科學教育目標的教學方式，其意義包括增強學生學科興趣、培養(yǎng)學生實踐操作能力和發(fā)展學生創(chuàng)新思維。在生活化教學實踐中，教師應該結(jié)合學生的實際情況和特點，根據(jù)學科知識的特點和實際應用的需求，設計具有實踐性的教學內(nèi)容和活動，讓學生在實踐中掌握知識和技能。具體而言，教師要把握課程設計的基本原則，積極采用啟發(fā)式教學策略，通過問題導向深度學習，帶領學生在實踐中深入了解科學知識和技能，提高學生的學習興趣和學習效果，不斷增強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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