親子繪本閱讀教學(xué)在幼兒家庭教育中的實(shí)施策略

趙沈越

摘 要：親子繪本閱讀對(duì)幼兒家庭教育起著非常重要的作用，對(duì)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，并對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)有著直接影響，親子繪本閱讀對(duì)幼兒與父母建立情感、鍛煉專(zhuān)注力、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提高交流溝通能力等方面都有積極的推動(dòng)作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒表達(dá)與創(chuàng)作能力、提高自主想象力、陶冶美感及培養(yǎng)情感價(jià)值觀。但是當(dāng)前親子繪本閱讀也存在一些問(wèn)題，比如對(duì)親子繪本閱讀教學(xué)的意義理解不全面，學(xué)校與家庭之間溝通、銜接不連貫，盲目地選擇一些繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、教學(xué)。本研究通過(guò)深入分析目前親子繪本閱讀教育中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)實(shí)施策略，比如建議建立良好的閱讀情境，增強(qiáng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的選擇等，力求充分發(fā)揮親子繪本閱讀的教育意義。

關(guān)鍵詞：親子繪本閱讀；教學(xué)；家庭教育；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0035-03

幼兒年齡較小，認(rèn)知能力存在一定的限制，文字認(rèn)知較低，為了降低幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的難度，幼兒教師可以采用繪本閱讀教學(xué)的方式，繪本中有五顏六色的圖畫(huà)，還有簡(jiǎn)練卻完整的故事，正好符合幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需要。繪本閱讀有利于提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也有利于大腦的發(fā)育、成熟，促進(jìn)思維能力、理解能力等智力的發(fā)展。當(dāng)前，親子繪本閱讀越來(lái)越受到重視，但從何種角度切入是問(wèn)題關(guān)鍵所在。本文通過(guò)分析幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，希望可以改善和提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的效果。

一、親子繪本幼兒在幼兒教學(xué)中的意義與價(jià)值

（一）有助于鍛煉學(xué)生的專(zhuān)注力、陶冶美感

閱讀需要在相對(duì)安靜的環(huán)境下進(jìn)行，讓幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行親子繪本閱讀，可以培養(yǎng)他們的閱讀能力，并提升專(zhuān)注能力。繪本由簡(jiǎn)單文字和精美畫(huà)面組成，尤其是經(jīng)典繪本都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的，不僅可以提升幼兒審美能力還可以提升創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力。

在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過(guò)親子繪本幼兒教學(xué)的開(kāi)展，不斷提高幼兒的專(zhuān)注力、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力，讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加熱愛(ài)生活，能夠勇敢地去表達(dá)出來(lái)自己的感受。

（二）有助于豐富幼兒語(yǔ)言、汲取知識(shí)的價(jià)值

繪本就像一個(gè)小小的“世界”，在這個(gè)世界里面充滿(mǎn)各種“財(cái)富”，里面有美、有善，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和力量指引著幼兒慢慢地成長(zhǎng)。

有的繪本文字簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有文字，但是能教會(huì)幼兒很多科學(xué)道理，例如繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，寶貝們會(huì)通過(guò)繪本閱讀知道毛毛蟲(chóng)是怎樣蛻變成蝴蝶的，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)還會(huì)學(xué)到星期、數(shù)字、水果等概念，進(jìn)而達(dá)到豐富幼兒語(yǔ)言、汲取知識(shí)的目的。還有的繪本通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩又充滿(mǎn)張力的語(yǔ)言，讓幼兒沉浸到所描繪的場(chǎng)景當(dāng)中。例如繪本《愛(ài)是一棒濃濃的蜂蜜》，里面的文字描寫(xiě)道“愛(ài)是那種歡樂(lè)的感覺(jué)，讓你一骨碌掀開(kāi)被子……跳下床來(lái)，拉開(kāi)窗簾，在地板上猛翻筋斗。愛(ài)是那種溫馨的感覺(jué)，就像依偎在媽媽?xiě)阎?。?ài)就像有人撓你的肚子，癢得你大聲笑著，嘻嘻哈哈……”生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，讓教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)很快將幼兒帶入教學(xué)情境中。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒的表達(dá)與創(chuàng)作

繪本中很多細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過(guò)作者深思熟慮的，這些細(xì)節(jié)需要幼兒及其引導(dǎo)者去發(fā)現(xiàn)、去探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”[4]。例如《阿利的紅斗篷》，頁(yè)面中就有一只一直給阿利偷偷搗亂的小老鼠隱藏書(shū)頁(yè)的右下角等待細(xì)心的讀者去發(fā)現(xiàn)。

優(yōu)秀繪本都具有很高的閱讀價(jià)值，其中重要的一點(diǎn)就是幼兒通過(guò)閱讀將文字或者畫(huà)面，經(jīng)過(guò)知識(shí)吸收，會(huì)形成自己的理解，生發(fā)出新的情感。在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)將自己的理解分享、表達(dá)出來(lái)，這對(duì)提高幼兒表達(dá)和創(chuàng)作能力具有重要作用。例如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，故事告訴孩子愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，而且要大聲表達(dá)出來(lái)，孩子會(huì)學(xué)著兔子?jì)寢尯托⊥米幽菢?，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)父母、老師、同學(xué)的愛(ài)。

（四）有助于開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

繪本具有豐富的內(nèi)容，包含著各種各樣、不同類(lèi)別的天馬行空的想象，因此在閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)的閱讀和演繹可以激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造出自己的想象。

（五）有助于幼兒認(rèn)識(shí)世界、感悟生活

繪本可以教會(huì)幼兒理解生活中的美與丑、善與惡，懂得在生活中如何去愛(ài)身邊一切事物。同時(shí)繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的插圖和文字傳達(dá)給幼兒不同的人生道理，讓他們領(lǐng)悟到生命的意義。比如繪本《爺爺變成了幽靈》，就是教孩子如何接受親人的死亡，讓他們能夠理解和面對(duì)死亡。

二、幼兒園親子繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）親子繪本閱讀缺乏有效引導(dǎo)

繪本閱讀在幼兒園進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一些教師會(huì)因?yàn)橛變耗挲g較小，覺(jué)得他們沒(méi)有專(zhuān)注閱讀的能力，不能獨(dú)立完成閱讀，因此沒(méi)有將幼兒作為閱讀主體，缺乏對(duì)幼兒的閱讀引導(dǎo)，只是把自己的理解和認(rèn)知強(qiáng)加給幼兒沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣。

事實(shí)上，繪本閱讀內(nèi)容對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和閱讀興趣培養(yǎng)都有著直接影響，是發(fā)掘幼兒的潛能、引導(dǎo)幼兒自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)才能逐漸培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力、創(chuàng)造力等。在繪本閱讀中教師、家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓孩子通過(guò)閱讀發(fā)揮想象，體會(huì)其中深刻的意義。

（二）親子繪本閱讀未貼合幼兒實(shí)際需求

在開(kāi)展幼兒親子繪本閱讀過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些書(shū)目是在幼兒當(dāng)前年齡不匹配的，一些繪本不符合當(dāng)前幼兒發(fā)展需要，比如超越了當(dāng)前階段閱讀、認(rèn)知水平等。這體現(xiàn)出一些幼兒園沒(méi)有按照年齡的特點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，這不僅影響閱讀效果還大大地影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一些幼兒園在親子繪本閱讀選擇上沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、是否具有趣味性等。首先在內(nèi)容的選擇未考慮幼兒年齡特點(diǎn)，大多數(shù)親子繪本內(nèi)容閱讀、理解難度較大，幼兒當(dāng)前階段只能看懂、讀懂表面意思，但是深層次的含義不能理解，進(jìn)而導(dǎo)致繪本閱讀的意義大降；其次當(dāng)前幼兒大腦正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段對(duì)較難的認(rèn)知內(nèi)容較難理解，因此在選擇上要考慮幼兒的身心特點(diǎn)；最后要有趣味性，趣味性降低大大影響學(xué)生的閱讀興趣，選擇內(nèi)容枯燥無(wú)味、不易理解，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

親子繪本閱讀內(nèi)容要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇，例如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇有趣味性的、情景符合當(dāng)前幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的繪本，以此來(lái)增加幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，如果選擇不當(dāng)，會(huì)讓幼兒對(duì)繪本的閱讀產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而體驗(yàn)感大大降低，最終導(dǎo)致閱讀積極性下降。

還有一些幼兒園親子繪本閱讀沒(méi)有按照有效類(lèi)別進(jìn)行區(qū)分，沒(méi)有按照類(lèi)別分類(lèi)進(jìn)行管理，當(dāng)幼兒想要尋找有興趣的類(lèi)別時(shí)會(huì)大大浪費(fèi)時(shí)間，影響閱讀效率。

（三）親子繪本閱讀的教與學(xué)安排不合理

親子繪本的閱讀最重要的影響因素是家長(zhǎng)或者教師的教，因此在教的過(guò)程中教學(xué)方法至關(guān)重要，需要更加科學(xué)、合理，選擇的教學(xué)方式不能是單一的、枯燥的、填鴨式的教學(xué)，如果采取上述的教學(xué)方式會(huì)讓幼兒?jiǎn)适⑴c閱讀的積極性，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，興趣下降的同時(shí)自信心嚴(yán)重受到影響。

（四）繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺

幼兒繪本教學(xué)方式設(shè)計(jì)較為單一，主要是以教師講解、幼兒聽(tīng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，幼兒在閱讀活動(dòng)中比較被動(dòng)，無(wú)法主動(dòng)地參與到課堂之中，此種教學(xué)設(shè)計(jì)也造成教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，不能夠了解幼兒真正的學(xué)習(xí)、掌握情況，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前階段幼兒的具體需求。

三、幼兒園親子繪本閱讀教學(xué)在家庭教育中的提升策略

（一）合理選擇繪本內(nèi)容

第一，根據(jù)幼兒園學(xué)生年齡的分布，選擇適合本年齡段的閱讀內(nèi)容，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，不可以盲目地進(jìn)行選擇。建議選擇具有趣味性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也可選擇一些通俗易懂貼合當(dāng)前幼兒認(rèn)知水平的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

第二，在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)充分考慮各種因素，比如社會(huì)環(huán)境。親子繪本閱讀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，繪本閱讀的內(nèi)容選擇要緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，例如當(dāng)前大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，因此在繪本的選擇中可以加入愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的繪本進(jìn)行閱讀；再比如當(dāng)前我國(guó)鼓勵(lì)家庭開(kāi)放二胎、三胎，在繪本閱讀的選擇上可以選擇一些如何和寶寶、朋友相處的繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，繪本的選擇要有時(shí)代性、代表性才能體現(xiàn)出繪本閱讀的價(jià)值。以當(dāng)前階段大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、榜樣的力量等正能量為指引，通過(guò)繪本閱讀從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神、向榜樣學(xué)習(xí)的精神等。

第三，根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃，一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)家庭可以根據(jù)幼兒的閱讀能力逐漸增加閱讀難度，由簡(jiǎn)單到難，由理解到主動(dòng)創(chuàng)造，采取有針對(duì)性的計(jì)劃逐漸提高幼兒的閱讀興趣和水平，最終達(dá)到繪本閱讀的目的。

第四，要及時(shí)觀察和了解幼兒的閱讀情況，根據(jù)幼兒的閱讀興趣及時(shí)對(duì)繪本進(jìn)行更替，及時(shí)收集幼兒對(duì)繪本閱讀的需求，進(jìn)行繪本種類(lèi)的調(diào)整，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣。

（二）家校通力合作完成親子繪本閱讀

幼兒的繪本閱讀不應(yīng)該只停留在幼兒園，而是要將繪本閱讀的氛圍延伸到家庭當(dāng)中，讓幼兒不論是在學(xué)校還是家庭時(shí)刻都能感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，感受到閱讀的魅力。

在家庭中，父母為幼兒創(chuàng)造良好的繪本閱讀氛圍，主要體現(xiàn)在家庭場(chǎng)景的布置和父母的言傳身教等方面。與此同時(shí)家長(zhǎng)要與學(xué)校教師進(jìn)行密切溝通，將幼兒在家庭閱讀的掌握程度、閱讀存在的問(wèn)題等與教師及時(shí)交流，讓教師可以根據(jù)幼兒家庭教育的情況合理制定閱讀計(jì)劃，因材施教進(jìn)而讓幼兒在家庭和學(xué)校的閱讀無(wú)縫銜接。學(xué)校也可以與家長(zhǎng)聯(lián)合開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，比如讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒完成某一個(gè)繪本故事或者片段的講解或者表演，以此增加幼兒參與、理解繪本。

（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立參與繪本閱讀的能力

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，繪本閱讀可以從開(kāi)始階段家長(zhǎng)或者教師帶領(lǐng)進(jìn)行參與，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)、獨(dú)立參與，這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，可以分為以下幾個(gè)步驟。

1.家長(zhǎng)或者教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行全面的閱讀，不論是圖片還是文字一定要言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，讓幼兒技能理解又能產(chǎn)生興趣。

2.由全面領(lǐng)讀到幼兒自己參與翻頁(yè)閱讀并發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主思考、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)幼兒的理解能力。

3.在以上兩個(gè)階段幼兒動(dòng)能完成的前提下引導(dǎo)幼兒自己去拿繪本進(jìn)行自主閱讀，幼兒在閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)或者教師在旁邊進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和掌握情況，在幼兒需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予援助，并引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)去尋找答案并進(jìn)行提問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀越來(lái)越得到家庭和學(xué)校的重視。幼兒年齡較小，認(rèn)知能力存在一定的限制，文字認(rèn)知較低，為了降低幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的難度，幼兒教師可以采用繪本閱讀教學(xué)的方式，繪本中有五顏六色的圖畫(huà)，還有簡(jiǎn)練卻完整的故事，正符合幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需要。繪本閱讀有利于提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也有利于大腦的發(fā)育、成熟，促進(jìn)思維能力、理解能力等智力的發(fā)展。親子繪本閱讀對(duì)幼兒與父母建立情感、鍛煉專(zhuān)注力、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提高交流溝通能力等方面都有積極作用，能激發(fā)表達(dá)與創(chuàng)作能力、提高自主想象力、陶冶美感及培養(yǎng)情感價(jià)值觀也起著引導(dǎo)作用。因此，親子繪本閱讀教學(xué)在幼兒的成長(zhǎng)而言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，親子繪本閱讀越來(lái)越受到重視，但從何種角度切入是問(wèn)題關(guān)鍵所在。本文通過(guò)分析幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，進(jìn)而改善和提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的效果。

但是仍然存在一些問(wèn)題，比如在繪本閱讀內(nèi)容選擇、閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)等方面。親子繪本閱讀教學(xué)在幼兒家庭教育中還任重道遠(yuǎn)，我們要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸增加幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，讓幼兒找到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)大多數(shù)幼兒的閱讀能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒今后的書(shū)本閱讀奠定基礎(chǔ)。

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