“三全育人”視野下高職院校實踐育人路徑探索

甄偉丹

天津職業(yè)大學 天津 300000

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對教育人員的教學要求越來越高，應注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，這對于其日后的成長和發(fā)展非常重要，因為學生是國家的未來和希望，要想將其培養(yǎng)成為對國家社會經(jīng)濟發(fā)展有用的棟梁之才，要讓他們熱愛勞動且懂得勞動最光榮。筆者也基于“三全育人”視角之下，就目前高職院校實踐育人中存在問題進行分析，并提出幾點個人觀點，希望能夠發(fā)揮實踐育人作用和價值，確保學生畢業(yè)后可以更好地適應新環(huán)境。

一、“三全育人”基本概念

“三全育人”已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，它主要是指全員育人、全過程育人以及全方位育人的一個總稱，需要每一個教育人員積極參與其中，同時也要結合學生實際情況去展開教育指導，要讓他們尊重勞動且崇尚勞動，只有提高其勞動能力，才能夠讓其勞動精神以及身體素質得到改變。同時在“三全育人”背景下，教師也要引導學生樹立正確的勞動觀念，在學習基礎理論知識的同時，也要以勞動為榮。我們只有讓其形成正確的勞動意識，才能夠確保其身心健康發(fā)展。此外，學校應發(fā)揮作用，為學生學習打造良好的學習環(huán)境，最重要的是要成立勞動育人工作室，這不僅可以幫助他們更好地了解勞動的重要性，也能實現(xiàn)提高其吃苦耐勞精神的目的。

二、高職院校實踐育人的價值

(一)促進學生更好的發(fā)展

高職院校積極開展實踐育人還具有重要的價值。首先，可以促進學生更好地發(fā)展，學生本身就是國家重點培養(yǎng)的對象，我們應注重對其展開系統(tǒng)培訓。近幾年來，隨著學生數(shù)量不斷增加，教育人員教育工作難度系數(shù)也變得越來越高，而社會對學生的需求也變得越來越大，但是由于就業(yè)崗位數(shù)量有限，只有各方面能力較強的人員，才能夠勝任此崗位，所以，為了保障學生畢業(yè)后能夠更好地發(fā)展，學校更加需要積極地展開實踐育人，確保每一個學生綜合學習能力得到提高。其次，學校還要改變傳統(tǒng)的教學方式，應根據(jù)學生實際情況展開有針對性的教育指導，當然也要基于發(fā)展性視角探索資助育人的實現(xiàn)路徑，這不僅能夠提高學生的道德水準，也能為教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

(二)促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提升

在傳統(tǒng)的課堂授課模式中，學生處于被動聽課的狀態(tài)，是單向的知識輸入，掌握一些理論知識，對于理論知識的進一步理解需要建立在將理論應用于實踐的基礎上。學生們需要在實踐中將學到的理論知識進行輸出，在實踐中進行驗證，在實踐中不斷探索，從而進一步加深對知識的理解。在實踐過程中，學生獲得的體驗感和成就感能夠進一步激勵學生去拓展對理論知識的學習，形成良好的專業(yè)知識輸入輸出循環(huán)。尤其對于高職院校學生，其人才定位決定其專業(yè)實踐能力占據(jù)極其重要的地位，因此，實踐育人在專業(yè)人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。學生們通過參加社會實踐、志愿服務、專業(yè)實踐等多維度的實踐活動，以及挑戰(zhàn)杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑實現(xiàn)理論到實踐的轉換，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校實踐育人存在的問題

(一)全社會重視程度不夠

目前，高職院校實踐育人仍然存在一些問題，其中由于重視程度不夠，將會影響育人工作的順利開展，這也是由于人們并沒有了解到實踐育人的重要性，再加上宣傳力度不夠，影響學生勞動意識的形成?，F(xiàn)代社會中，大多數(shù)家庭都是獨生子女，很多學生往往受到了家長的溺愛，他們并沒有形成正確的勞動觀念，再加上學校對勞動育人工作也不夠重視，影響學生勞動技能的提高。再者，部分學校沒有注重對學生德智體美勞的培養(yǎng)，注意力往往放在了基礎理論知識指導上，這樣學生也會因為缺少勞動的機會，致使勞動實踐能力較弱。除此之外，學校相應的育人體系也不夠完善，再加上家庭方面的因素，都會影響高職院校實踐育人工作進度。

(二)學生勞動理念存在偏差

對于高職院校教育階段的學生來講，他們的學習壓力比較大，而在實踐育人上還是會面臨一些問題，其中學生勞動理念往往存在著偏差，他們沒有深刻地了解到勞動的重要性，所以在實際勞動實踐過程中，就會表現(xiàn)出不積極、不樂觀的現(xiàn)象，這些因素對教育工作都會產(chǎn)生影響。再者，教師也沒有發(fā)揮好崗位職能作用，容易忽視了對學生勞動價值觀念的培養(yǎng)，因此，難以讓他們感受到勞動的魅力。此外，勞動育人本身就是注重對學生勞動能力的培養(yǎng)，但是實際上因為部分學生的勞動理念存在偏差，所以達不到令人滿意的育人效果。當然也有一部分學生由于生活條件較為優(yōu)越，往往缺乏基本的勞動意識和勞動能力，這也會影響對學生的實踐教育。

(三)實踐育人人才隊伍缺失

隨著高職院校的不斷發(fā)展，教學工作量也變得越來越大，這就需要更多人員的支持，但是由于人才隊伍處于缺失狀態(tài)，難以滿足學生實際學習需求。而實踐育人的目的也是為了提高學生勞動能力，使他們能夠在生活中獨立自主去處理問題，但是由于學校內(nèi)部沒有建立完善的勞動育人隊伍，現(xiàn)有的人員缺乏豐富工作經(jīng)驗，這很難為學生學習提供更多支持。而教育人員是教育活動中的重要組織者，倘若各方面能力未達到要求，很難將實踐育人教育工作落到實處。除此之外，高職院校在建設勞動課程時，也沒有注重對教育人員的培訓，這樣也很難打造一支素質過硬的師資力量。

(四)缺少實踐育人課程體系

由于缺少實踐育人課程體系，也難以達到提高學生勞動能力的目的，高職院校現(xiàn)有的課程內(nèi)容與勞動相關的內(nèi)容比較少，這樣很難讓學生了解勞動的重要性。與此同時，在新生入學階段，學校也沒有為學生制定完善的課程體系，這樣很難提高他們的勞動意識，畢業(yè)后也難以較好地適應新環(huán)境。再者，隨著新課程改革體系的不斷深入，院校也開始認識到對學生勞動意識培養(yǎng)的重要性，但是由于缺少完善的實踐育人體系，并不能將勞動教育工作落到實處，不利于學生的成長和發(fā)展，同時也不能夠將實踐育人工作應有的價值和作用發(fā)揮出來，影響高職院校綜合辦學水平的提高。

(五)缺少實踐育人的培訓平臺

高職院校要想將實踐育人工作落到實處，勢必需要相應的平臺作為支持。但是由于內(nèi)部缺少相應的培訓平臺，難以獲得令人滿意的培訓效果。學生學習能力本身存在著局限性，倘若缺少實踐平臺，不利于他們對勞動知識的理解和記憶。勞動教育是提高學生實踐能力的重要內(nèi)容，同時也可以讓其樹立正確的勞動意識，這對職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，學?，F(xiàn)有的平臺不具備全面性，不能夠為學生提供勤工儉學的機會，這樣對其勞動能力的提高和畢業(yè)后發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。此外，由于院校資金有限，實踐平臺搭建工作受到影響，致使不能夠利用此平臺去實現(xiàn)提高學生勞動技能的目的。

(六)實踐育人社會資源單一

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高職院校教學水平得到提高，然而由于社會資源比較單一，難以促使學生樹立正確的勞動意識，現(xiàn)有的資源并不能夠滿足學生實際學習需求。同時，實踐育人課本身就是高職院校發(fā)展中的重要組成部分，要想促進學生健康發(fā)展，學校應當保障教育資源的多樣化，為其學習提供便利。但是，實際上現(xiàn)有資源不夠豐富，很難提高學生的勞動精神以及工匠精神。此外，由于缺少豐富的勞動育人資源，難以讓學生體會到勞動的樂趣，這對其德智體美勞的提高都有一定的影響，也會致使實踐育人工作喪失原有的價值。

四、“三全育人”視野下高職院校實踐育人路徑探索

(一)提高社會實踐育人重視度

“三全育人”視野下對高職院校提出新的要求，要想將實踐育人工作落到實處，還需要增強社會重視程度。實踐育人的開展有助于學生更好地發(fā)展，使他們能夠熱愛勞動，并且樹立正確的人生價值觀念。同時也要加大宣傳力度，讓更多的人了解到勞動育人的重要性，進而通過有效的教育指導，保障學生德智體美勞得到全面的提升。而“三全育人”是指全員育人、全程育人以及全方位育人的一個過程，也是“新課改”背景下對高職院校所提出的要求，應基于“三全育人”背景下來做好實踐育人工作。此外，學校也要完善相應的考核體系，進一步對學生展開系統(tǒng)的培訓，使他們在培訓中得到充分鍛煉，進而確保其健康成長且提高勞動能力，確保他們在畢業(yè)后也能夠較好地融入社會中。

(二)加強對學生的教育指導

鑒于學生勞動理念存在偏差，難以實現(xiàn)提高教學質量的目的，所以高職院校應基于“三全育人”視野下加強對學生的教育指導，這是順利實施實踐育人的重要內(nèi)容。首先，要糾正學生錯誤的勞動理念，使他們能夠認識到勞動的重要性，如今，大多數(shù)家庭都是獨生子女，各方面原因致使他們?nèi)鄙倩A勞動能力和意識，所以作為教育者，更加需要加大教育指導力度，使學生可以樹立正確的勞動意識，這對其未來成長和發(fā)展具有重要的意義。其次，學校也可以開展一些相應的勞動實踐活動，引導學生參與其中，發(fā)揮其主體地位，讓其在實踐活動中得到較好的鍛煉，保障身體素質得到大幅度的提高。

(三)建立高素質實踐育人隊伍

近幾年來，高職院校發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，而在實踐育人過程中也面臨著一些問題，所以為了解決問題，我們還需要建立高素質實踐育人人才隊伍，以此來滿足學生實際學習需求。首先，教師應努力提升自我能力和素質，通過學習來充實自我且提高教學水平，同時也可以更好地服務于學生，讓其在實踐中提高勞動能力。當然，學校也要給予教育人員自我展示的平臺，以便于將其應有的職能作用有效發(fā)揮出來。其次，教師也要加強學生就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)指導，這也是促進其全面發(fā)展的重要內(nèi)容。而實踐育人過程中，也要不斷總結工作經(jīng)驗，要采用正確的方式方法對學生展開教育指導，這不僅能夠提高其勞動技能，也能夠為其后續(xù)成長和發(fā)展創(chuàng)下良好的條件，從而成長為一個對社會經(jīng)濟發(fā)展有用的人才。

(四)設立實踐育人課程體系

一旦缺少實踐育人課程體系，會使得學生勞動能力難以得到提高，所以學校應基于“三全育人”視野下設立實踐育人課程體系，進而逐步提高學生綜合的勞動能力。首先，應根據(jù)教學需求構建完善的課程體系，并鼓勵學生積極參與到勞動活動中，這不僅可以讓其認識到勞動的重要性，也能夠更加尊重勞動且崇尚勞動。學生本身就是新時代的建設者，其勞動能力的強與弱都關乎經(jīng)濟發(fā)展，所以高職院校更加需要構建完善的實踐育人課程體系，以便于為學生后續(xù)學習做好鋪墊。其次，學校也要開展專門的勞動課程，進一步為學生學習提供幫助，最重要的是通過正確的教育指導幫助學生提高擇業(yè)觀念，即使在畢業(yè)后也能夠以從容的心態(tài)面對工作上的問題。通過實踐育人，增強學生對勞動教育的認識，從而努力學習提升自我，畢業(yè)后可以深入基層來服務社會。

(五)搭建實踐育人培訓平臺

學生學習能力的高低，也從側面反映教育人員的教學水平，所以為了滿足“三全育人”視野下所提要求，高職院校還應當搭建完善的培訓平臺，以便為學生學習提供更多便利，使他們整體勞動能力得到全面提升。因為實踐育人本身就是注重對學生勞動能力的培養(yǎng)，所以學?？梢苑e極開展一些主題教育，引導學生積極參與其中，保障他們更加熱愛勞動，同時也能夠以勞動為榮。再者，通過搭建實踐活動平臺，還可以提高學生的實踐動手操作能力，以及讓其懷著感恩之心努力學習，進而畢業(yè)后更好地回報社會。此外，教育人員也可以利用所搭建的平臺，幫助學生更好地掌握勞動知識，也要引導他們誠實守信，誠實是做人的根本。當然，教育活動中自身也要積極參與起來，以便在學生出現(xiàn)問題時及時給予指點，進而保障他們能夠在實踐活動中收獲知識，且享受勞動所帶來的樂趣。

(六)豐富實踐育人社會資源

為了更好地展開實踐育人工作，高職院校應基于“三全育人”視野下豐富社會資源，這也是實現(xiàn)高校教學目的的關鍵。因為以往社會資源比較單一，難以實現(xiàn)提高學生勞動能力的目的，對于他們后續(xù)學習與成長也會帶來影響。所以為了更好地提高他們的勞動精神，應確?，F(xiàn)有資源處于多樣化狀態(tài)。而實踐育人的順利開展，也離不開社會資源的支持，所以更加需要完善相應的人才培養(yǎng)計劃，要確保實踐育人資源的多樣性，進而更好地為學生學習提供保障。學生是國家的未來，只有提高他們的勞動能力，才能夠在畢業(yè)后快速融入社會，切實為國家經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。再者，院校在實踐育人時，也要根據(jù)學生實際情況完善教育方案，要確保其德智體美勞得到提升，進而讓他們熱愛勞動，幫助他們樹立正確的勞動意識，實現(xiàn)高校實踐育人教育的目的。

結語

綜上所述，在新時代背景之下對高職院校提出了更高的要求，在實踐育人時出現(xiàn)的問題，要及時分析并采取措施去解決，這也需要基于“三全育人”視野來展開，通過實踐育人，可以促進學生更好發(fā)展，對于學校辦學水平的提高也有一定的幫助。由于不同的學生成長環(huán)境不同，他們的勞動能力也存在著差異，所以作為教育者也要給予正確指導，這樣才能夠讓他們崇尚勞動且尊重勞動，日常生活中也能夠努力去克服困難。