地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)初探

韓娣

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222

發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是“十四五”時期是我國應(yīng)對百年未有之大變局、把握發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵所在，也是我國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，要“發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著眼于搶占未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展先機(jī)?！比瞬攀菓?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)賴以發(fā)展的第一資源，是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，高等教育積極服務(wù)國家戰(zhàn)略，加強(qiáng)前瞻謀劃，主動布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)，加快培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。各地方高校也通過建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人等方式，創(chuàng)新戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，取得積極效果。但地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)仍不同程度存在課程和教材資源建設(shè)滯后、師資力量薄弱、實踐教學(xué)條件不完善等問題。而師資力量薄弱，成為地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的主要制約因素之一。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在問題

師資是專業(yè)建設(shè)的第一資源，是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的核心要素。筆者在工作以及與師生的訪談中，越來越體會到當(dāng)前地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)存在諸多問題。

(一)缺少高水平教師團(tuán)隊及領(lǐng)頭羊，專業(yè)建設(shè)缺乏深厚的學(xué)術(shù)依托

學(xué)術(shù)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的“火車頭”，教學(xué)團(tuán)隊是專業(yè)建設(shè)的主力軍。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)是在重大前沿科技突破基礎(chǔ)上產(chǎn)生的代表未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向的專業(yè)，其依托的科技體現(xiàn)當(dāng)今世界科技發(fā)展潮流，因此對于教師科學(xué)研究能力的要求更高。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)尤其需要優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊，進(jìn)行高水平的科研成果產(chǎn)出，以高水平科研成果反哺專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)。當(dāng)前，地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的最大困擾是難以吸引具有一定影響力的科技領(lǐng)軍人才，專業(yè)建設(shè)缺乏高水平學(xué)術(shù)帶頭人。沒有核心帶頭人物的引領(lǐng)和指導(dǎo)，專業(yè)的科研和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)難上水平，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)科學(xué)研究在低水平徘徊，專業(yè)建設(shè)缺乏深厚的學(xué)術(shù)依托。

(二)專業(yè)教師梯隊不合理，教師知識儲備不能滿足專業(yè)發(fā)展需要

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)和應(yīng)用的時間并不是很長，真正相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人才十分稀少。人才引進(jìn)方面，地方高校因?qū)W科平臺建設(shè)薄弱、財政和公共資源支持不強(qiáng)等問題，在與重點大學(xué)的競爭中不占優(yōu)勢，難以吸引學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的頂尖人才。地方高?；I建戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，其師資普遍在已有的相近專業(yè)的老師中抽調(diào)或新引進(jìn)少量的專業(yè)相近的年輕教師。師資隊伍缺少高水平教師，整體上梯隊不合理，新進(jìn)的老師大多缺少足夠的科研支撐，教學(xué)經(jīng)驗不足，原有的教師也可能存在科研能力不強(qiáng)、知識儲備不足、信息量小、教學(xué)內(nèi)容偏舊等問題，整體知識結(jié)構(gòu)不匹配戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)需要。以上因素容易導(dǎo)致戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容跟不上當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，難以有高質(zhì)量的產(chǎn)出。

(三)職后培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不到位，教師能力提升滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教師素質(zhì)提出更高要求，但地方高校相當(dāng)一部分戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師的能力提升滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展需要教師不斷加快學(xué)習(xí)、做出調(diào)整。工作中了解到，大部分教師有主動提升自己的需求和愿望，但是教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會有限，單位提供的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展前沿有關(guān)的較少，少有涉及專業(yè)能力的全方位培訓(xùn)，且教師日常教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，無法抽出時間主動學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提升，這延長了教師專業(yè)能力提升的周期。

二、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對教師能力提出新要求

明晰了地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)師資隊伍在實踐中存在的突出問題，我們還需要從理論角度分析專業(yè)人才培養(yǎng)需要教師具備什么樣的素質(zhì)，突出問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上明確地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的舉措。

(一)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要教師更新知識結(jié)構(gòu)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是指順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，建立在重大前沿科技突破基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟(jì)社會全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用，發(fā)展需求強(qiáng)烈、成長潛力巨大的產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。相比其他專業(yè)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)對教師知識儲備和更新速度的要求更高。其專業(yè)人才培養(yǎng)要求教師精通多學(xué)科專業(yè)知識，具備密切追蹤行業(yè)和技術(shù)發(fā)展前沿的能力，能夠及時更新知識儲備，具有豐富的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)工程實踐經(jīng)驗。

(二)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要教師提升學(xué)術(shù)能力

本文所提的教師學(xué)術(shù)能力主要是教學(xué)學(xué)術(shù)能力和學(xué)科學(xué)術(shù)能力。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的性質(zhì)，決定了其教師需要較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，需要教師及其團(tuán)隊準(zhǔn)確分析行業(yè)和社會發(fā)展需要，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系；需要教師學(xué)會科教融合，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容、融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容始終站在行業(yè)發(fā)展前沿；需要教師合理增加課程難度，拓展課程深度，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。以上對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師的學(xué)科學(xué)術(shù)能力、教學(xué)學(xué)術(shù)能力提出了更高要求。

(三)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要教師建立專業(yè)信仰

“專業(yè)信仰是科學(xué)共同體對本學(xué)科的認(rèn)同和信服，具體表現(xiàn)為對本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的一種積極樂觀的孜孜追求?！眻远ǖ膶I(yè)信仰可以激勵教師孜孜以求，不斷克服學(xué)科和專業(yè)發(fā)展過程中遇到的瓶頸，不斷開辟學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的新境界。因戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)立較晚、建設(shè)時間短，教師普遍缺乏對該類專業(yè)的理性認(rèn)識。另外一方面，由于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之“新”，其建設(shè)相較成熟專業(yè)，往往會遇到更多問題，且沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒，在遇到問題的時候，時常會有“這個專業(yè)有必要建嗎”“這個專業(yè)會好嗎”的疑問和彷徨。專業(yè)信仰是教師投入專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)能力的內(nèi)在驅(qū)動力。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展需要教師在理性思考的基礎(chǔ)上建立起多專業(yè)的認(rèn)同和信仰，心系國家戰(zhàn)略發(fā)展和人才培養(yǎng)，不畏艱難，潛心專業(yè)科研與教研，潛心教書，精心育人。

三、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)策略

綜合第一、第二部分的問題，當(dāng)前，我國地方高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)最需要解決的是以下三個方面的問題：一是人才引進(jìn)，尤其是高水平人才引進(jìn)困難；二是教師能力素質(zhì)不能滿足專業(yè)建設(shè)需求；三是職后教師專業(yè)能力培訓(xùn)不到位。為此，我們需要完善人才引育體制機(jī)制，積極營造有利于教師引進(jìn)和培養(yǎng)的制度環(huán)境，“引”“培”“聘”并舉，全面建設(shè)具有堅定的專業(yè)信仰、能力素質(zhì)符合人才培養(yǎng)需求的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)師資隊伍。主要舉措如下：

(一)優(yōu)化人才引育體系，健全教師發(fā)展制度

要迎難而上，從地方高校人才引進(jìn)實際出發(fā)，完善師資多元補(bǔ)充機(jī)制，完善人才“引”“培”“聘”三個方面的相關(guān)制度，重點完善教師兼職管理制度和校企人才雙向流動機(jī)制，設(shè)置靈活的人事制度，協(xié)調(diào)解決兼職聘用的難點，為聘請高水平專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到校任教掃清制度障礙。要營造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境，使高水平人才在學(xué)校受禮遇、事業(yè)上有發(fā)展、生活上有保障，為引進(jìn)更多高水平人才、全方位培養(yǎng)、用好人才創(chuàng)造可能。

(二)強(qiáng)化教師培養(yǎng)支持，全面加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)

現(xiàn)有師資是專業(yè)師資隊伍主要且重要的構(gòu)成部分，因此，全面加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)很重要的一方面就是要“賦能”現(xiàn)有教師。要建實建強(qiáng)教師發(fā)展中心，充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，統(tǒng)籌教師研修、職業(yè)發(fā)展咨詢、教育教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)習(xí)資源服務(wù)等職責(zé)，夯實高校教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。利用好各種人才計劃，重點鼓勵支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師鼓勵進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)研修，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流合作；支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)、重點學(xué)科、重點實驗室、重點研究中心開展實踐、研究；制定并執(zhí)行專業(yè)教師專業(yè)能力提升計劃，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，一定周期內(nèi)完成教師輪訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力，培育教師專業(yè)信仰；集聚優(yōu)勢資源，建強(qiáng)學(xué)術(shù)平臺，培育學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)梯隊建設(shè)，積極培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，著力打造高水平創(chuàng)新團(tuán)隊。通過研修、培訓(xùn)、培育，給戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師“賦能”，穩(wěn)步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、提升教師專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)需要。

(三)深化產(chǎn)教融合，凝聚師資隊伍建設(shè)多方合力

要實行教師多元補(bǔ)充，努力突破傳統(tǒng)路徑依賴，挖掘產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用。主要是深化產(chǎn)學(xué)合作，推動“引企入教”。地方高校要破解制度桎梏，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和企業(yè)建立人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，選聘行業(yè)協(xié)會、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到校任教；有計劃選派專業(yè)教師赴行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)實踐；多舉措調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性，校企雙方共同參與專業(yè)建設(shè)，實行校企聯(lián)合科研、聯(lián)合教研、聯(lián)合授課，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合。通過引企入教，補(bǔ)充師資，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動將行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)特色、產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人資源。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)，必須緊緊抓住師資隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵。地方高校要實行更加積極的人才引育制度，為人才引育營造良好的環(huán)境；強(qiáng)化教師培養(yǎng)支持，全面加強(qiáng)教師專業(yè)能力尤其是教學(xué)學(xué)術(shù)能力和科學(xué)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)；突破傳統(tǒng)路徑依賴，引企入教，產(chǎn)學(xué)合作，通過專業(yè)和行業(yè)、企業(yè)的對接，轉(zhuǎn)好產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化，借助行業(yè)企業(yè)力量，推動為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野和能力的教師。地方高校要以師資隊伍建設(shè)為抓手，全面推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，提升高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力，提升人才培養(yǎng)水平。