巧用科技力量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

潘緊珠

【摘 要】 隨著時代的不斷進步和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被引入到課堂教學(xué)當(dāng)中.多媒體教學(xué)形式已經(jīng)普遍應(yīng)用在各階段、各學(xué)科課堂當(dāng)中，為教師提供助力，促進信息技術(shù)與教學(xué)的完美融合.《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中明確指出：要增強教師利用信息技術(shù)提升教育教學(xué)的意識，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力.高中數(shù)學(xué)作為一門抽象性強，是需要學(xué)生具有很好邏輯思維能力的學(xué)科，利用信息技術(shù)形式，可以將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識用更加直觀的方式呈現(xiàn)出來.那么，本文就將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用方式進行思考.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)，邏輯思維;學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)階段隨著我國教育條件的不斷改善，科技設(shè)備組建投入到每個教師當(dāng)中.新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡利用信息技術(shù)，為學(xué)生更加形象地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合.雖然現(xiàn)階段信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但在課堂教學(xué)活動開展過程中，依舊存在許多問題，影響教學(xué)實際效果.這些問題需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況加以改進，巧妙運用科技力量，提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生綜合實踐能力得到發(fā)展.

1 信息技術(shù)教學(xué)形式概述

信息技術(shù)教學(xué)是一種在現(xiàn)代科技力量不斷發(fā)展引導(dǎo)下，通過聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)科技，如多媒體屏幕、影音播放、微課等的新型教學(xué)形式.它具有非常好的直觀性，能夠為學(xué)生展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法理解的抽象知識，有助于學(xué)生全面綜合的發(fā)展.與此同時，信息技術(shù)還具有很強的趣味性，將其實際應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中，結(jié)合高中生心理發(fā)展的狀態(tài)和需求，能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.借助豐富多彩的圖片和網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生豐富自身知識儲備，引導(dǎo)其建構(gòu)更加科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)[1].

2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動意義

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，大部分教師為了讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，快速對數(shù)學(xué)知識和概念進行記憶，經(jīng)常會采取灌輸式教學(xué)策略.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在進行課程隨記時會認(rèn)為自己一定已經(jīng)掌握了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容.然而，在實際運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，就會出現(xiàn)沒有切入點，不知道應(yīng)當(dāng)如何進行列式和思考的情況發(fā)生.這是因為教師沒有給予學(xué)生充分思考的機會，且數(shù)學(xué)抽象概念也很難完全用語言表現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度不夠，出現(xiàn)只能表達概念，卻無法實際應(yīng)用的問題.

隨著新課改理念的不斷深化，社會和教師都越來越注重學(xué)生實踐能力[2].信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為數(shù)學(xué)課堂帶來更多助力，借助其直觀性和色彩豐富性，可以有效吸引高中生學(xué)習(xí)的注意力.用更加形象的方式為學(xué)生展現(xiàn)出抽象數(shù)學(xué)知識背后包含的實際情況和相關(guān)問題.有助于學(xué)生增強認(rèn)知，降低學(xué)生理解難度.與此同時，由于信息技術(shù)資源的豐富性，還可以使教師在課堂活動開展過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時隨地為學(xué)生拓展相關(guān)概念.有助于學(xué)生建構(gòu)更加全面的知識網(wǎng)絡(luò)，增強對相關(guān)內(nèi)容的理解和運用.

如此可見，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用可以為高中生帶來非常良好的教學(xué)實效性，對于教學(xué)活動開展和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有非常重要的推動作用.

3 當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)課堂活動開展現(xiàn)狀

就我國目前高中數(shù)學(xué)課堂活動開展現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠興趣.但是學(xué)生是通過多種感官進行的感知事物，學(xué)習(xí)和獲取信息也是如此.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分是讓學(xué)生通過聽覺進行知識吸收，單向感官的刺激很難使學(xué)生獲得更加充足的信息，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 .這就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，且不愿意主動進行知識學(xué)習(xí)的原因.與此同時，教師也很少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會和時間.教師希望學(xué)生能夠在課堂中更多的吸收數(shù)學(xué)概念與內(nèi)容，就會將教學(xué)知識更加細(xì)致的講解，然而這樣的教學(xué)模式下，會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識受到阻礙，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，降低自主探究欲望和意識發(fā)展.并且，大部分情況下，高中數(shù)學(xué)教師即使創(chuàng)設(shè)了教學(xué)問題，也很少給予學(xué)生充足的思考時間.在學(xué)生完全思考并分析解決問題之前，就會將答案告知學(xué)生.

例如 在習(xí)題講解過程中，一部分教師會不自覺以自己的想法為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生對這個問題應(yīng)該已經(jīng)有了很好的理解，并不會再進行反復(fù)鞏固.而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，當(dāng)他們聽到“這道題講過好多遍了，不用再講了吧，那我們進行下一題”一類的話后，也就不好意思再進行提問.逐漸降低學(xué)生求知欲望和自信心，阻礙課堂教學(xué)活動高效開展.

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂活動開展時，教師很少會結(jié)合實際生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[3].數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能夠解決生活中實際存在的問題.而當(dāng)教師創(chuàng)作的教學(xué)活動與生活實際沒有任何聯(lián)系時，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何意義的想法，并逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.也會使學(xué)生的實踐能力受到阻礙.學(xué)生沒有辦法將數(shù)學(xué)知識與生活進行結(jié)合，就會降低對數(shù)學(xué)知識的運用能力，阻礙數(shù)學(xué)思維發(fā)展.也就是說，教師想要建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維與教學(xué)形式，利用更加科學(xué)的手段，開展更加高效的教學(xué).

4 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用方式

4.1 借助信息技術(shù)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂由于其教學(xué)條件簡單，加上應(yīng)試教育的影響，教師利用一支粉筆一塊黑板，以自身為教學(xué)主體，以講解為主，引導(dǎo)學(xué)生采取被動接受的方式進行學(xué)習(xí).這樣的機械記憶學(xué)習(xí)形式隨著我國教育觀念的更新和科學(xué)化逐漸轉(zhuǎn)變.尤其當(dāng)多媒體信息技術(shù)被完全引入教學(xué)課堂后，為創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境提供技術(shù)支持[4].教學(xué)模式也從單純的教師講述逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生動手動腦、自主探究的形式，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過自己的思維和分析得出結(jié)論.有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望.

例如 在對人教版《空間幾何體》進行講解的過程中，若教師只利用教學(xué)模型和課本引導(dǎo)學(xué)生觀察，在黑板上書寫和繪畫出空間幾何體的平面直觀圖，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生在課后實踐過程中出現(xiàn)思維混亂，沒有辦法將教學(xué)內(nèi)容充分利用到實際問題當(dāng)中的情況.此時教師就可以利用三維立體幾何畫板，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)科技導(dǎo)入基本圖形.制作出更加立體的空間四邊形等內(nèi)容，并隨著講解逐漸添加線條.在圖像旋轉(zhuǎn)過程中，讓學(xué)生感受到立體圖形的形象和直觀，有助于學(xué)生空間思維和想象能力發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成.

利用信息技術(shù)還可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，用這種更加直觀的形式使學(xué)生在觀察過程中加深印象，增強對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使其在解決實際問題中更加順利.信息技術(shù)形式的應(yīng)用可以帶來的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段下無法達到的，它能夠利用更加豐富的圖片和資源，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性，促進教學(xué)實效性提升.

4.2 借助微課視頻策略，促進高中生自主學(xué)習(xí)

近年來由于受到新冠疫情的影響，大部分學(xué)校都會采取上網(wǎng)課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí).在這一過程中，除了開直播進行交流的形式，微課視頻的制作也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來許多便利.這是一種教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以及對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，建構(gòu)學(xué)習(xí)視頻的教學(xué)形式.

微課視頻具有簡潔、短小的特點，教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)幽默和趣味性的視頻內(nèi)容形式，將教學(xué)重難點用更加直觀且容易理解的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來.有效降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生更加愿意主動地進行知識探索，提高教學(xué)實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.

教師在課堂活動開展之前，利用創(chuàng)設(shè)問題情境的形式引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生以小組形式對微課視頻進行觀看.而學(xué)生將會帶著教師的問題對視頻進行分析和思考，與同伴之間相互交流，分享個人見解，活躍課堂氛圍的同時，增強師生和生生之間的交流活動.

例如 在進行高中數(shù)學(xué)《對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生對視頻中畫出的指數(shù)函數(shù)，圖像和對數(shù)函數(shù)圖像進行分析.并讓學(xué)生通過觀察思考為什么關(guān)于直線y=x對稱？其他互為反函數(shù)的圖像是否具有這個性質(zhì)？等等問題.

學(xué)生通過更加直觀的微課視頻演示學(xué)習(xí)新知識并思考教師提出的問題，與同伴之間進行交流和討論.不但得到知識點的學(xué)習(xí)，還能對知識面進行建構(gòu).借助信息技術(shù)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進高中生自主學(xué)習(xí)能力和意識得到發(fā)展，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.3 結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展是為了提高學(xué)生應(yīng)試能力，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的吸收和記憶增強其在試卷和習(xí)題上的應(yīng)用水平.

隨著我國現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對具有良好實際行動力和自主學(xué)習(xí)探究意識的高素質(zhì)人才需求越來越廣泛.這一形勢的轉(zhuǎn)變也導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式受到影響，教師在課堂教學(xué)活動方式過程中，不能再僅僅需要學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和知識進行記憶，而是應(yīng)當(dāng)能夠做到結(jié)合多種教學(xué)策略，促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的發(fā)展.

信息技術(shù)教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠?qū)⒃境橄笄铱菰锓ξ兜慕虒W(xué)氛圍變得更加具體形象.有助于加強學(xué)生直觀印象，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對重難點難以達到更高效率教學(xué)目標(biāo)的問題.

在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動過程中，就需要教師結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容與學(xué)科特點，在掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)后，充分運用信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造出更加科學(xué)的教學(xué)情境.將靜態(tài)圖片換為動態(tài)視頻、將書本上難以理解的繁雜知識變得更加簡單明了.教師也將從大量的解釋和說明中解脫出來，通過引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生將注意力集中在解決問題的過程和重點上，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)展現(xiàn)的內(nèi)容進行探索，結(jié)合小組合作交流等形式，促進學(xué)生自主探究意識與能力發(fā)展.

例如 在對人教版高中數(shù)學(xué)《隨機事件的概率》進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以利用信息技術(shù)形式為學(xué)生展示不同情況下，同一比賽的不同結(jié)果.將學(xué)生感興趣與生活相關(guān)案例，如籃球比賽等等引入教學(xué)課堂，用信息技術(shù)形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生聽課熱情，并讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)隨機事件概率的原因和必要性.再引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)形式對同一件問題的不同結(jié)果進行表格設(shè)計與記錄.提高知識實踐能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用和感知，使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀地體驗.其次，教師也可以為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生之間在自主學(xué)習(xí)和探索過程中增強對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進知識吸收和運用.

5 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有著非常重要的促進作用，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂完美結(jié)合，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建構(gòu)出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情境.與此同時，利用信息技術(shù)還可以使學(xué)生的知識儲備更加豐富，隨時隨地為學(xué)生拓展視野.因此，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動過程中，就應(yīng)當(dāng)能夠利用信息技術(shù)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，提高課堂教學(xué)實效性.

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