淺談新時代高中班主任的德育策略

程慧子

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，素質教育理念深入人心，德育教育作為素質教育的重要內容，受到了更為廣泛的關注。高中班主任承擔著最主要的德育教育任務，有義務引導學生學習德育教育理論、踐行德育教育規(guī)范，切實提高學生的綜合素質。但當前受各方面因素的影響，高中生德育工作的效率還較為低下，未能起到提高學生綜合素養(yǎng)的作用?；诖?，文章分析高中班主任德育教育工作低效的原因，然后提出幾點德育教育策略，希望能與廣大班主任共同進步。

關鍵詞：德育教育;德育工作;班級管理

引言：在素質教育的大背景下，高中班主任對于班級的管理以及學生德育工作也越來越受到重視。高中階段的學生不僅要面臨來自學習方面的壓力，生活方面也在逐漸向成人階段邁進，身心發(fā)展以及心理方面還面臨著巨大的轉變。此外，如今的高中教學也對高中生的綜合素質提出了更高的要求。因此，班主任教師要注重高中階段學生的德育工作，要通過多種方式幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，不斷地為社會培養(yǎng)出更多高素質的人才。

一、高中班主任德育工作中存在的問題

（一）班主任自身德育水平較低

對教育而言，教師是主要的靈魂人物，所以對他們自身的專業(yè)水平要求較高。很多高中班主任確實對德育理論知識掌握得較少，還是采用傳統(tǒng)的德育模式，沒有真正去學習現(xiàn)代化的德育知識。另外，現(xiàn)代高中生的個性較強，但很多班主任在德育過程中并不能深入了解每個學生的心理特征以及需求，缺乏針對性和實效性，忽視了現(xiàn)代學生之間存在的個性化差異，導致德育效果得不到有效提升。

（二）德育觀念落后

隨著我國教育部門對高中德育的重視與推進，好多學校和教師也著手進行，跟進教育部門所開展的計劃，但是由于教育觀念的落后，很多工作并沒有深入開展，只是停留在表面。部分學校以及教師并沒有深刻認識到德育對學生的重要性，所以在這方面的培訓工作少之又少。如果教師沒有接受過專業(yè)的培訓，就不能在學生身上發(fā)揮出真正的作用。再加上，很多班主任比較注重學生的成績，而忽略了德育工作，他們總認為學生的文化知識才是最重要的，其他都是次要的，這就導致高中德育水平一直難以提升。

（三）社會中的不良風氣

高中階段的學生正處于青春發(fā)育期，他們很容易受到外界社會環(huán)境的影響，特別是在互聯(lián)網快速發(fā)展的這個時代，網絡上各種信息魚龍混雜，很多不良信息就會影響到學生的判斷。高中生的價值觀還沒有完全形成，面對網絡上具有較強吸引力的信息，他們很難把握自己。比如像游戲和小說，學生最容易沉迷其中，有可能會影響到學習。高中階段的學習任務較重，學習壓力較大，適當?shù)膴蕵纺茏寣W生身心放松、緩解壓力，但是如果學生自我約束能力較差，沒有把握好自己，家人也沒有對他們進行及時監(jiān)管，那么很容易被一些不良信息帶偏，甚至影響到學習。

二、提升班主任德育工作時效性的策略

（一）班主任要提升自身修養(yǎng)，給學生樹立德育的榜樣

高中班主任在對學生開展德育工作的時候，首先要注重提升自身的道德水平與行為能力，不斷提升師德修養(yǎng)。因為班主任作為對學生進行管理的人，其自身的言行舉止對學生的影響最大。班主任教師如果沒有充分認識到自己對于高中階段學生的重要影響，就不會時時刻刻規(guī)范自己的行為，就不會讓學生對其產生敬佩之情，更不會使學生產生對班主任的信任，進而也就不會聽從班主任的教導，這在很大程度上導致班主任的德育工作效率低下，無法真正提升學生的道德品質。因此，班主任教師只有時時刻刻規(guī)范自身的言行舉止，以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣，潛移默化地影響學生，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，班主任教師要不定時地與學生開展溝通和交流，用自己積極正面的思想來影響學生，讓學生感受到班主任教師的人格魅力，這樣才能不斷提升高中班主任德育工作的效率。

（二）強化溝通交流

第一，高中班主任在開展德育教育過程中，應不斷對自身思想和行為進行反思，然后根據(jù)相應行為準則嚴格要求自己，以身作則為學生做好表率。與此同時，高中班主任應指出學生存在的缺點和不足，幫助學生改正，不斷增強學生學習德育教育知識的興趣。第二，高中班主任要多與學生溝通交流，增進師生之間的情感，將學生作為德育教育的主體，與學生建立一種相互學習、相互監(jiān)督的良好關系。第三，高中班主任要理解、尊重學生。學生在班主任心中應是一個獨立而完整的個體，班主任要通過實際行動體貼和關心學生，多和學生進行談心，對學生的心理狀況和家庭狀況做到了如指掌，耐心聽取學生的建議和意見，使學生成為班級的主人。第四，高中班主任在開展德育教育時要面向所有學生，不能獨寵優(yōu)等生，忽視學困生，要做到一視同仁。高中班主任尤其應該特別關注學困生，在開展德育教育時，應動之以情，曉之以理，循序漸進，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生不斷進步。

（三）更新教育觀念

班主任作為全班學生的領導者和指路人，他的所作所為都會影響到每個學生，同時他也是其他科目教師的代表，所以，班主任首先要做好改變教育觀念的帶頭人，承擔起這份神圣的職責。當班主任能首先改變德育思想觀念并開始重視德育這方面的管理工作時，學生和其他教師就會慢慢認識到德育的重要性，這樣隨著時間的推移，德育工作一定會有起色，學生的道德修養(yǎng)也會得到進一步提升，其他教師在看到改變以后，也會效仿執(zhí)行。另外，作為開展德育工作的代表，班主任首先要提升自身的專業(yè)水平和能力，不斷致力于德育的研究工作中，努力創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化教育模式，給學生提供更加專業(yè)的教育，進一步提升德育工作效率。

結語：高中班主任在開展德育教育過程中，應牢固樹立“以學生為本”的理念，在學生成長的路上真正成為他們的鼓勵者、促進者、合作者、幫助者和親密朋友，根據(jù)學生的年齡和心理特點，結合德育教育的教學規(guī)律，有針對性地開展德育教育，不斷提升學生的思想道德水平。

參考文獻：

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