財務云視角下高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究與實踐

王瑩 王艷利 胡雪瑛

[摘 ?要]在云技術高速發(fā)展的背景下，企業(yè)財務云建設水平不斷提升，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。對于高職院校而言，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新不足，不僅會影響學生的就業(yè)和創(chuàng)新能力，對行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也會造成負面影響。本文在簡要概述財務云相關概念及其指導意義的基礎上，對高職會計人才培養(yǎng)面臨的問題深入分析，結合財務云的應用發(fā)展提出高職會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，為高職院校會計人才培養(yǎng)提供參考。

[關鍵詞]財務云 ?高職教育 ?會計專業(yè) ?人才培養(yǎng)

課題與基金項目：咸陽職業(yè)技術學院院級教學改革研究項目“財務云視角下高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究與實踐”（編號：2018JYB07），陜西省職業(yè)技術教育學會2020年關于國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題立項“《納稅實務》課程思政研究與實踐”（編號：SGKCSZ2020-1577）。

引 ?言

財務云平臺建設和應用，是“互聯(lián)網+”高速發(fā)展在財務管理工作中的重要體現。實踐方面的變革，離不開相關人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化。在普通高等院校逐漸弱化會計人才培養(yǎng)的背景下，高職院校在會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)中需要承擔更加艱巨的任務。適應時代發(fā)展要求，革新人才培養(yǎng)路徑，構建新型會計教學體系，是高職會計人才培養(yǎng)的必由之路。

財務云概念解析

1.財務云的概念

財務云最初是由國內云計算整體解決方案供應商浪潮公司提出的，將企業(yè)現有財務管理模式與5G、大數據、人工智能、云存儲等新型技術有機結合，構建集中、統(tǒng)一管理的企業(yè)財務云中心，通過多終端的接入，最終達到核算、報賬、資金和決策等環(huán)節(jié)在企業(yè)內部的協(xié)同應用。

2.財務云的應用價值

財務云的應用，是“互聯(lián)網+”與傳統(tǒng)行業(yè)結合的具體體現，其在實際應用中的價值主要體現在如下層面：一是能夠實現財務資源共享，降低企業(yè)在財務管理方面的硬件設備和人力資源投入，降低整體運營成本。二是能夠實現財務數據的集中化管理，通過智能化技術對財務數據處理，從而為管理層面提供更加及時、完整、準確的會計信息，提升企業(yè)的整體經營能力。三是能夠提升企業(yè)的內部整合能力，為企業(yè)實施橫向和縱向的擴張戰(zhàn)略奠定了良好基礎。四是能夠通過標準化和專業(yè)化建設，構建更加高效的財務工作體系，提升整體服務質量，提升財務工作在企業(yè)內部控制中的地位。

3.基于財務云視角培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才的意義

現階段企業(yè)開展經營活動面臨的形勢更加復雜，企業(yè)財務部門在企業(yè)內控中的作用全面提升。對于會計而言，在會計信息交流和處理環(huán)節(jié)擔負的責任更加重要。財務云體系建設，能夠較好地解決會計工作體系中存在的現實問題，同時也對會計工作崗位提出了更高要求。對于高職院校而言，適應技術發(fā)展和企業(yè)運營的實際要求，將新技術以各種形式導入教學活動中，不僅是提升會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力、滿足就職就業(yè)開展要求的基本條件，更是全面推進我國會計行業(yè)變革、提升企業(yè)市場競爭力的現實要求。深化這方面的教學改革，具有重要的現實意義。

財務云視角下高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求

1.強化學生自主學習能力的培養(yǎng)

財務云的發(fā)展和應用，已經成為各類企業(yè)財務管理模式變革的基本形式，成為會計崗位工作轉變的基本導向。在人才培養(yǎng)導向發(fā)生改變的情況下，培養(yǎng)模式同樣需要進行相應的變革與優(yōu)化。財務云運行體系的構建，為混合式教學模式改革和應用提供了堅實基礎，會計專業(yè)教師也充分利用新型財務管理技術和平臺建設條件，為學生提供多元化的自主學習機會。財務云平臺的運行是以多種形式的軟件為支撐的，這些軟件為財務工作的開展提供便利，同時也需要崗位工作人員具備良好的操作能力。這就要求高職院校在開展會計教學活動時，要能夠全面強化學生自主學習能力的培養(yǎng)，為從業(yè)過程中熟練掌握多種應用軟件奠定良好的基礎。

2.強化學生數據意識的培養(yǎng)

會計工作本身具有多數據處理的特征，需要學生具備良好的數字意識。財務云視角下，會計人才培養(yǎng)需要將學生的數字意識轉變?yōu)閿祿庾R，也就是在日常工作中，不僅要能夠做好基本的會計統(tǒng)計和核算工作，更應當具備良好的數據意識，充分利用數據分析技術把握不同財務數據之間的關聯(lián)，通過數據分析把握財務管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好地推動財務會計向管理會計方向發(fā)展，切實體現出財務工作在企業(yè)內部控制中的引導作用，為企業(yè)管理體系的完善起到積極的促進作用。

3.強化學生云合作能力的培養(yǎng)

對于企業(yè)而言，財務云平臺的構建改變了企業(yè)財務管理體系分散運行的模式特征，實現了更高層次上財務工作的集中式管理，由此也對財務工作的方式產生了重要影響。在財務數據集中至云平臺的情況下，企業(yè)內部各個下屬企業(yè)的會計人員承擔的責任發(fā)生明顯變化，需要實現多方面的對接與合作。因此，高職院校在開展會計教學活動的時候，必須強化學生云合作能力的培養(yǎng)，使學生充分認識個人在崗位工作中的合作要求，更好地提升云合作意識，確保各項工作的有效傳輸和對接，為提升會計工作的效率奠定良好基礎。

4.強化學生決策能力的培養(yǎng)

在財務云應用發(fā)展的影響下，會計工作在確保財務會計精準度的基礎上，越來越側重管理職能的體現。這就要求高職院校在會計人才培養(yǎng)體系中，必須強化對學生決策能力的培養(yǎng)，引導學生通過數據應用逐步樹立政策的決策理念，實現意識層面由定性分析向定量分析的轉變，以此為學生適應實際工作要求奠定堅實基礎。學生決策能力培養(yǎng)體系的完善，還能夠實現與應用型人才培養(yǎng)要求的有效對接，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型應用人才起到積極的促進作用，全面推動高職人才培養(yǎng)體系的變革。

財務云視角下高職會計人才培養(yǎng)面臨的問題

1.財務工作的開展內容發(fā)生變化

基于財務云系統(tǒng)運行的新型財務工作，在內容上已經發(fā)生了重要變化，尤其是在重復性的數據統(tǒng)計和整理方面，由傳統(tǒng)的人工模式轉變?yōu)橛嬎銠C系統(tǒng)自行處理，人工內容則“升級”為財務數據的創(chuàng)新分析和應用，這就對高職會計人才培養(yǎng)提出了新要求。但是在當前高職財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，多數教師依然基于傳統(tǒng)的教學理念開展工作，教學內容依然以教材為主，新知識內容的拓展不足，無法滿足學生實踐創(chuàng)新能力和高水平核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，從而導致學生的綜合能力無法滿足就業(yè)崗位的實際需求。

2.會計人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

就目前我國高等教育的現狀而言，學生培養(yǎng)通常是滯后于社會需求的。也就是說，更多新技術的創(chuàng)新應用，是由企業(yè)層面驅動的，高校在人才培養(yǎng)方面反而無法與社會需求保持同步發(fā)展。尤其是對高職教育而言，更多是培養(yǎng)應用型人才，在新技術掌握不足的情況下，就必然會與社會需求脫節(jié)。這種現象的持續(xù)存在，使高校的人才培養(yǎng)質量遠遠無法滿足社會發(fā)展的需求，企業(yè)在招聘相關崗位的工作人員后，還需要加大投入進行全方位培養(yǎng)，無形中增加了運行成本，也對高職會計學生的就業(yè)產生負面影響，對高職教育的可持續(xù)發(fā)展產生負面影響。

3.實訓資料內容欠缺

就目前高職院校會計專業(yè)的教學體系而言，雖然對實訓教學模式較為重視，盡量增加這方面的教學比重，但是在實訓過程中用到的教學資料和參考書等，都是以工業(yè)企業(yè)或建筑企業(yè)開展的經濟業(yè)務為主，在服務業(yè)和商業(yè)方面的案例明顯欠缺。實訓方式多以軟件模擬和仿真訓練為主，平臺模擬形式較為狹窄，與實際需求存在偏差。會計專業(yè)是實踐性、應用性較強的職業(yè)類型，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要以綜合性實習活動為基本支撐。但是對于多數企業(yè)而言，財務會計管理工作本身屬于企業(yè)的核心機密內容，愿意為學生提供實習崗位的多以中小型企業(yè)為主。學生接觸到的業(yè)務內容也僅是其中獨立的部分，極少有學生能夠接觸到企業(yè)會計工作的核心內容，尤其是在財務云應用水平不斷提升的背景下，很多會計業(yè)務轉入程序化操作模式，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

4.實踐教學體系問題

對于高職教育而言，實踐教學與知識教學應當處于同等地位，在教學組織方面同樣具備科學、系統(tǒng)的教學體系。但是在目前高職會計的人才培養(yǎng)體系中，對實踐教學的重視程度有所不足，實踐課時占比較低，學生實踐能力培養(yǎng)效果的評估不夠具體，無法真實反映學生的實踐能力。同時，企業(yè)在實踐教學中的參與水平還有待提升，校企合作平臺建設還有待進一步完善。據相關數據調查顯示，60%以上的校企合作平臺中，企業(yè)方面的參與積極性都明顯不足，尤其是在會計工作涉及企業(yè)經營機密的情況下，企業(yè)更不愿意使用真實數據為學生創(chuàng)設實踐環(huán)境。同時，多數企業(yè)的財務云平臺建設還處于前期發(fā)展階段，不愿讓學生接觸更多的操作崗位，這些都不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

5.雙師型教師隊伍建設不足

在高職教育改革不斷深入的時代背景下，學生在學習活動中的主體地位不斷上升，教師在更多情況下只是發(fā)揮指導作用。但是，由于多數高職院校的年輕教師都是從高校畢業(yè)后直接進入教學崗位的，自身的“實戰(zhàn)經驗”明顯欠缺。很多教師在求學時期就考取了會計師資格證，但是沒有企業(yè)的工作經歷，對云會計處理一類的新技術了解不夠深入，對專業(yè)前沿知識及動向把握不足，無法從實踐層面出發(fā)，對學生進行全方位的正確指導。部分院校雖然已經開始重視這方面的問題，但是在具體措施落實方面依然存在欠缺，還沒有找到較好的解決方案。

財務云視角下高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

校企協(xié)同，構建財務云視角下“四融三段二合五階”的高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑?！八娜凇敝刚n、崗、證、賽相融通的分類模塊化課程體系，“三段”指校內理實統(tǒng)合教學、校外跟崗體驗式教學和企業(yè)頂崗全真式教學三段遞進式實訓教學培養(yǎng)體系;“二合”指課前課后的線上教學與課中的線下教學多元知識混合運用的教學模式;“五階”指新入職教師、勝任型教師、骨干教師、專家型教師、名師型教師五階遞進的雙師培養(yǎng)體系。

1.校企合作，協(xié)同育人

校企合作平臺建設是實現學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，是實現教學資源整合和教學模式創(chuàng)新的重要基礎。要確保學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到位，必須要在傳統(tǒng)校企合作平臺的基礎上，構建新型協(xié)同育人體系。首先是要將數字化教學資源納入綜合培養(yǎng)體系中。在財務云高速發(fā)展的背景下，會計行業(yè)發(fā)展出現明顯變革，雖然高職會計專業(yè)的教材內容已經在不斷進行更新，但是與企業(yè)應用的實際情況之間依然存在一定差異。因此在數字化資源的構建中，應當更多地利用企業(yè)所能提供的最新資源，以確保學生實訓活動中利用資料的真實性。其次是在構建課程資源體系時，應當加大企業(yè)的參與力度，滿足教學活動開展中不同主體的實際需求。再次是借助所有合作企業(yè)及公開案例，構建更加完善的校企合作數據庫，由企業(yè)層面利用對應的資源對學生進行全方面輔導，更好地提升學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平。最后是在人才培養(yǎng)體系中積極融入課程思政建設，強化學生道德品質和法律意識的培養(yǎng)，使學生能夠從深層次明確財務云視角下會計崗位承擔的多重責任，實現人才培養(yǎng)機制的全面創(chuàng)新。

2.深化社會調研

財務云應用是會計行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但是目前不同企業(yè)在這方面的認識還存在較大差異，在軟件和硬件建設等方面也存在較大差異，這就使得學生的就業(yè)環(huán)境更加復雜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度不斷提升。因此，高職院校在構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系時，應當深化社會調研，深入分析企業(yè)層面的現實變革和實際需求，從而更為合理地組織教學內容，完善教育體系。

革新教學理念是財務云發(fā)展背景下構建高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的基本前提。在新型教學模式探索和實施的過程中，一方面要依據時代變遷對會計行業(yè)產生的沖擊為基本引導，對會計人才培養(yǎng)重新定位，堅持以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本出發(fā)點，以課程教學和實踐提升為基本引擎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育活動開展的體系中，強化對實訓基地建設的重視程度，以此才能夠形成更為完善的校企協(xié)同育人教學模式，確保人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展需求相一致。另一方面要準確把握財務云在當前社會發(fā)展中的建設水平，了解與財務云建設、運行相關的技術體系，為教學內容的組織完善提供多元參考。

3.全面重構課崗證賽融通的課程體系

教學內容創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的重要基礎。內容創(chuàng)新水平對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有直接性影響。在財務云建設的背景下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要根據企業(yè)工作的實際狀況進行分類，利用有限的教學時間，為學生提供更加豐富的教學內容。并引導學生根據自身興趣和實訓需求選擇具體的學習內容。在高職教育體系改革的過程中，應當在現有運行模式的基礎上，全面重構課崗證賽深度融通的課程體系，為學生創(chuàng)設更加優(yōu)化的學習環(huán)境，為教學改革起到積極的推進作用。

例如，某高職院校會計專業(yè)教學根據會計工作內容，將知識體系細分為收發(fā)會計、票據會計、錄入會計、整理會計、復核會計、審核會計和保稅會計等基本方面，并將這些內容與財務云建設的關系進行細化，由學生重點選擇其中數個方面的學習內容，這樣不僅提升了整體學習效率，還有效提升了學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，為就業(yè)奠定了良好的基礎。

4.構建“三段遞進式”實訓教學培養(yǎng)模式

財務云視角下，實現高職會計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，打通認知實習—跟崗實習—頂崗實習實踐教學通道，構建校內理實統(tǒng)合教學、校外跟崗體驗式教學和企業(yè)頂崗全真式教學三段遞進式實訓教學培養(yǎng)模式。

（1）以校企共建實現實訓。與用友新道、網中網等公司共建校內實訓基地，拓寬實訓基地建設，規(guī)范教學管理，共建校內理實統(tǒng)合課程。

（2）以成立訂單班實現校外跟崗體驗實訓。積極推進與用友新道公司等企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的產教融合模式，依托訂單培養(yǎng)模式，充分利用校外實訓基地，從企業(yè)需求出發(fā)，安排學生跟崗體驗。

（3）以“工學結合”人才培養(yǎng)機制實現企業(yè)頂崗全真實訓。擇優(yōu)選擇信譽好、管理規(guī)范的企業(yè)作為學生的頂崗實習基地，建立長期穩(wěn)定的合作關系，為扎實做好學生頂崗實習期間的全真式教學提供保障。

通過信息技術、傳感技術與VR技術相結合，建設財務云VR實訓室，為學生提供更加優(yōu)化的網絡學習空間。通過不同角色體驗智能互動模擬流程，能夠使學生更加真切地了解到會計業(yè)務開展的具體場景和基本流程，以此更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)智慧型、技能型會計人才，提升專業(yè)建設水平。

在教學組織的過程中，教師通過明確不同教學模塊的目標，引導學生將自主學習與課堂學習全面貫通，通過對實踐教學內容進行模塊化設計，確保學生學習興趣的持續(xù)激發(fā)，由此在實現教學創(chuàng)新的基礎上，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為教學成效的提升起到積極的促進作用。

5.強化師資力量建設，構建“五階”遞進培養(yǎng)體系

基于財務云背景下構建新型會計人才培養(yǎng)體系，需要教師群體的全方位參與，因此教師層面也必須強化這方面建設，提升教師隊伍的整體素質。首先，學校層面在推進財務云課程體系的建設中，應當強化教師的參與力度，尊重教師的意見和建議，采取更為優(yōu)化的建設模式，提升課程建設的整體水平。其次，應當構建完善的培訓機制，將教師群體全面融入到校企合作平臺中，以合作辦學等形式，提升教師在實際工作中的參與力度，全面提升教師自身的實踐水平，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎。再次，要優(yōu)化高職院校師資隊伍的建設機制，從企業(yè)方面引入更多的會計專業(yè)人才，以講座、短時間授課、合作授課等多種方式，實現校企雙方的雙向人才交流，全面提升師資建設水平。最后是要做好教師績效考核工作，對于教學創(chuàng)新能力較強、教學質量較高的教師，要通過物質激勵與精神激勵相結合的方式，更好地激發(fā)教師工作的積極性，推動高職會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的不斷提升。

結 ?語

財務云建設對企業(yè)管理和高職院校人才培養(yǎng)帶來的沖擊是全方位、持續(xù)性的，對于高職院校來說，在教學體系的組織中，必須深化教學理念，適應時代發(fā)展要求，強化硬件基礎投入，構建新型人才培養(yǎng)體系，從社會需求出發(fā)，打造具有院校特色的會計專業(yè)教學體系，帶動招生規(guī)模逐漸擴大，提升學生的崗位適應能力，滿足用人單位的實際需求。

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（王瑩、王艷利：咸陽職業(yè)技術學院財經學院;胡雪瑛：咸陽職業(yè)技術學院質量保證中心）