初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

應(yīng)其良

摘 要：在教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生走出刻板記憶，僵硬模仿的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、自主創(chuàng)新的意識和能力作為教育的首要目標(biāo).然而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視解題的結(jié)果而不注重探索的過程，習(xí)慣于自己全部輸出知識，學(xué)生進(jìn)行記憶和模仿，對于知識的由來并不關(guān)心。事實(shí)上數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生在探索中自主獲得，這樣的學(xué)習(xí)過程有益于培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)的意識。只有通過自己的活動經(jīng)驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到了大家越來越多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

自主學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在一些問題。部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，于是漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一句空話。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高重視程度

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)觀念往往存在功利性，所以落實(shí)到教學(xué)行為中則表現(xiàn)為教師完全主導(dǎo)課堂，要求學(xué)生完全按照教師要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，久而久之則會對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，所以學(xué)生去解決新問題時往往自信心不足，甚至是無從下手，這難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課改的要求，教師角色有了新的變化，這需要初中數(shù)學(xué)教師樹立正確的課程觀、教學(xué)觀和育人觀。這需要初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地研究新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加各級各類的教學(xué)研究活動。首先，要樹立“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念，這也是新課改的根本宗旨，在此基礎(chǔ)上樹立“人性化”的教育理念，改變舊有的“以知識為中心”的理念;其次，要樹立“主體參與”的意識，在教學(xué)中要根據(jù)新課改的新要求及時調(diào)整教學(xué)方法，多給學(xué)生參與、展示、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上“動”起來;再次，要樹立“平等、民主”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生實(shí)際，盡量給學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能;最后，要樹立“與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)”的意識?，F(xiàn)代社會發(fā)展比較快，對教育的要求也在發(fā)生著變化，初中數(shù)學(xué)教師的思想也要緊跟時代的發(fā)展，要做到與時俱進(jìn)，及時了解教育教學(xué)前沿信息，用新理念指導(dǎo)教學(xué)。這需要初中數(shù)學(xué)教師有主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提升教師自身的專業(yè)積累和教育教學(xué)能力，為有效開展教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

第一，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師不能只把解惑釋疑當(dāng)作自己的職責(zé)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多思善想，質(zhì)疑問難，在不斷地質(zhì)疑、分析、解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)的效率。初中生社會閱歷較淺，在提出疑問時容易不切實(shí)際，有些問題在教師看來相當(dāng)荒謬，但是不要打擊學(xué)生質(zhì)疑的積極性，通過正面引導(dǎo)，讓他們自主探究獲取結(jié)論，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講解千遍萬遍效果要好得多。第二，讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃往往由教師制訂，沒有依據(jù)學(xué)情實(shí)際，也沒征求學(xué)生的意見，學(xué)生并不認(rèn)同，計(jì)劃落實(shí)上就會大打折扣。只有讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能使學(xué)習(xí)計(jì)劃起到激勵和導(dǎo)向的作用，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）在問題提出中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程是不斷提出問題和解決問題的過程，很多學(xué)生看似考試分?jǐn)?shù)不錯，但是缺乏自問自學(xué)的能力，只能圍著老師和家長，沒有他人的安排就變得沒有方向，這恰恰是多數(shù)學(xué)生所欠缺的能力（這種能力本應(yīng)是學(xué)生必備的）。由此在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建提出問題的平臺，去鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，即使一開始問題幼稚，偏離中心，教師也要加以引導(dǎo)而不能采取打壓或直接給出問題的方式。只有在實(shí)踐探索中，學(xué)生經(jīng)歷提出問題，接近知識，解決問題到獲得知識的過程，才能體會到達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”的成就感。在一次次積累中，學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，“認(rèn)識平行四邊形的性質(zhì)”在教學(xué)平面圖形的性質(zhì)時，傳統(tǒng)意義上教師會充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多媒體課件或者視頻的方式展示圖形，并一一標(biāo)注其性質(zhì)和注意點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行記憶.但是學(xué)生是否真正認(rèn)識并理解了這些圖形的性質(zhì)呢？在接下來的練習(xí)中，特別是圖形的驗(yàn)證、作圖、求解陰影部分的面積等題目中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的困難和錯誤，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正理解，只是一種機(jī)械記憶。對平行四邊形性質(zhì)的認(rèn)識，筆者認(rèn)為可以通過學(xué)生的動手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)而分析和解決問題，由此學(xué)生才能得到更加直觀的認(rèn)識和體驗(yàn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力.在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了平行四邊形折紙的教學(xué)活動，學(xué)生在折紙的過程中，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的形狀可以隨意改變，由此學(xué)生提出疑問，平行四邊形的形狀為什么可以隨意變動呢？兩條對邊具有什么特征呢？接著學(xué)生通過自己的動手操作驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形兩條邊的平行特征，隨意拉動可以使平行四邊形發(fā)生變化，這也證明了平行四邊形沒有三角形穩(wěn)定。通過自己的實(shí)際操作，學(xué)生還親眼見證了圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，為圖形證明題的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并主動解決問題。我們相信，只要教師能講究方式、方法，并常抓不懈地努力下去，初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力一定會得到有效地培養(yǎng)。

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