高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

鄭佑新

摘要：高中歷史作為高中時(shí)期重要的人文學(xué)科，對于學(xué)生們的人文素養(yǎng)、歷史涵養(yǎng)等培養(yǎng)都具有非常重要的作用。在核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)要能夠積極融入唯物史觀、史料實(shí)證、家國情懷等素養(yǎng)，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，掌握必備的歷史知識(shí)，更要形成能夠服務(wù)于自身的重要思維品質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。故本文重點(diǎn)結(jié)合高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容展開探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中歷史作為一門非常典型的文科學(xué)科，是存在一定的學(xué)習(xí)難度的。學(xué)生們不僅需要記憶大量歷史知識(shí)，還需要深刻理解歷史內(nèi)容背后的深義。但是毫無疑問對于大多數(shù)高中學(xué)生而言，都不具備良好的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，更加缺乏生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，故無法以開闊的視野看待歷史知識(shí)。新課程理念下也需要采取新的教學(xué)模式，符合歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

1.高中歷史課程教學(xué)問題

1.1忽視了以人為本的教學(xué)理念

新課程改革之前，高中歷史教學(xué)還是以注重學(xué)生的考試為主，畢竟學(xué)生們面前還有高考這一座大山。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況以及受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都忽視了對學(xué)生們能力培養(yǎng)的重要性，更沒有意識(shí)到育人才是根本，教師們一味給學(xué)生們灌輸大量的歷史知識(shí)，但是沒有考慮到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，對于學(xué)生們的長期發(fā)展造成了諸多不良影響。

1.2缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

分析傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，教師們大都是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，按照教學(xué)大綱進(jìn)行歷史教學(xué)，課堂教學(xué)過程中也是沿用歷史概念、歷史事件講解，然后讓學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)采取死記硬背的方式記下來，最后通過相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固。但是歷史學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容是非常多的，如果全部都用一種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)本身也是不科學(xué)不合理的。故教師們理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)。

1.3教學(xué)評價(jià)缺乏完整機(jī)制

教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是幫助師生建立學(xué)習(xí)溝通和反饋的重要渠道。但是在目前的高中歷史教學(xué)當(dāng)中教學(xué)評價(jià)方式是存在很大局限的，如教師們評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式就是考試成績，這屬于結(jié)果性評價(jià)方式，但是忽視了過程性評價(jià)，這導(dǎo)致整體的教學(xué)評價(jià)不夠完整。

2.高中歷史新課程教學(xué)方式的教學(xué)策略

2.1確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)科能力的培養(yǎng)

新課改明確提出需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，也明確了師生之間的課堂角色，教師應(yīng)該是課堂的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人。故基于這樣的教學(xué)背景下，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在高中歷史課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生們更多自主思考、自主探究的機(jī)會(huì)，注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師更不要出現(xiàn)一人獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象。

高中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)，尤其要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史核心素養(yǎng)背景下提出的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)：唯物史觀是解釋人類歷史社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論，要求學(xué)生們通過歷史學(xué)習(xí)能夠由表及里的、透過紛繁的歷史表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，具備全面看待事物的能力，并將其運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際生活中;時(shí)空觀念，是指要求學(xué)生們能夠?qū)κ挛锖吞囟ǖ臅r(shí)間和空間進(jìn)行觀察和分析的觀念，學(xué)生們需要能夠理解特定的史事是與特定的時(shí)空相關(guān)聯(lián)的，要能夠運(yùn)用時(shí)間順序和空間要素，構(gòu)建歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，也就是說學(xué)生們經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)要能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)對象放置在具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察的能力;史料證實(shí)，是要求學(xué)生們學(xué)會(huì)用證據(jù)講話，認(rèn)識(shí)到史料是人們通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，掌握收集史料的多種途徑，并能對史料進(jìn)行辨析，養(yǎng)成科學(xué)求真的歷史精神;歷史解釋，學(xué)生們要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;家國情懷，學(xué)生們要能夠具備從歷史角度認(rèn)識(shí)中國國情的能力，認(rèn)清國家發(fā)展趨勢，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2.2融合多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，高中歷史教師必須要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生們提供多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們更加科學(xué)地學(xué)習(xí)高中歷史。如可以結(jié)合運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等，限針對小組合作學(xué)習(xí)模式展開介紹。

例如在學(xué)習(xí)《諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要能夠?qū)v史核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容上。如讓學(xué)生們組成5人的歷史學(xué)習(xí)小組，然后針對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，由教師負(fù)責(zé)布置教學(xué)任務(wù)。教師們布置的具體任務(wù)包括：1.小組成員每人要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系歷史核心素養(yǎng)分析對應(yīng)內(nèi)容的展現(xiàn);2.小組成員要在討論之后進(jìn)行口述呈現(xiàn)。學(xué)生們在小組討論環(huán)節(jié)在完成第一個(gè)任務(wù)時(shí)，需要展現(xiàn)出較強(qiáng)的逆向思維能力，每個(gè)成員負(fù)責(zé)解析一個(gè)核心素養(yǎng)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋時(shí)空觀念，其運(yùn)用了春秋戰(zhàn)國形勢圖解釋，分別列出了春秋五霸和戰(zhàn)國七雄，并認(rèn)為田氏取齊，三家分晉的過程也是展現(xiàn)時(shí)空觀念的重要內(nèi)容。可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的歷史素養(yǎng)還是比較高的，把控的歷史內(nèi)容也比較精準(zhǔn)。

2.3注重教學(xué)評價(jià)的完善，堅(jiān)持落實(shí)核心素養(yǎng)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)機(jī)制對于高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是具有推動(dòng)作用的。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，需要學(xué)習(xí)和掌握的科目也很多，故合理的外部激勵(lì)能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生們能夠從中收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)自信心。通過制定完善的評價(jià)機(jī)制，也能夠有效解決教師在意識(shí)上認(rèn)可核心素養(yǎng)教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中卻很難落實(shí)教學(xué)培養(yǎng)的弊端。結(jié)合高中歷史學(xué)科來看，教師們可以制定出短期評價(jià)機(jī)制和長期評價(jià)機(jī)制，短期評價(jià)機(jī)制主要是課堂上的及時(shí)反饋、周測驗(yàn)等;長期評價(jià)機(jī)制則需要綜合學(xué)生們的半學(xué)期和整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看。具體方式包括口頭表揚(yáng)、積分激勵(lì)、獎(jiǎng)?wù)碌取４送?，教學(xué)評價(jià)中也要將學(xué)生們的能力評價(jià)、情感評價(jià)等納入考量，不要只劃分成績等級，學(xué)生們的平日課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成效率、學(xué)習(xí)成果展示等也應(yīng)該成為重要的評價(jià)內(nèi)容。最為主要的是要能夠在評價(jià)內(nèi)容中體現(xiàn)出對核心素養(yǎng)的評價(jià)，如學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀是否有所體現(xiàn)？學(xué)生的核心素養(yǎng)展現(xiàn)程度如何？等。

3.結(jié)語

綜上所述，高中歷史作為高中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在新課程背景下需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)為主。教師要能夠從知識(shí)技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力的培養(yǎng)，以歷史核心素養(yǎng)作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，也需要及時(shí)更新教學(xué)手段，融合多種教學(xué)手段更好地落實(shí)歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，最后需要完善相關(guān)的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建出以高中歷史核心素養(yǎng)為主的系統(tǒng)化歷史課堂教學(xué)環(huán)境。

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