淺析低年級看圖說話教學

莫方雪

摘 要：語文課程是感性的、復雜的、多元化的，小學低段的學生心智建立還不成熟，對于世界是好奇的，教師應把握這個階段學生的特點，制定合適的教學方案，采用富有創(chuàng)造性、活力的看圖說話能夠開發(fā)學生的想象，是培養(yǎng)學生寫作的基礎途徑，看圖說話能力的培養(yǎng)需要學生的觀察、閱讀和積累，也需要教師的循循善誘，通過生動的圖畫形式，展現(xiàn)晦澀難懂的知識和道理，能夠幫助學生能夠更好地感悟語文、感受生活，激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞：小學語文;看圖說話;培養(yǎng)策略

新課標對地段培養(yǎng)指出：“對說話有興趣，寫自己想說的話，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！毙W語文低端的看圖說話是為后續(xù)寫作鋪墊，能夠有效地提升學生的語言組織能力以及思維能力，基于新課標對小學語文低段學習提出的要求，本文將通過敘述小學語文低段培養(yǎng)學生看圖說話能力的重要性，進而提出相應的培養(yǎng)策略，進而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、想象觀察能力等綜合能力，同時通過圖畫的形式提升學生的學習興趣。

一、看圖說話能力的重要性

小學低段的語文主要是以學習拼音、字、詞語為重點，但這并不與鍛煉看圖說話能力相沖突，反而可以做到相輔相成，使得學習效果事半功倍，教師應采用靈活的教學方式，將鍛煉學生看圖說話能力融入各式各樣的教學活動中?？磮D說話的意義在于讓剛接觸語文、接觸寫作的學生能夠愛上說話，愛上語文，看圖說話的培養(yǎng)實則是對學生想象力、表達能力、邏輯思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，是讓學生感受到文字魅力的有效手段。地段的學生的心理特點是好動、好奇，通過圖片、圖畫形式能夠有效吸引學生的注意力，增強學生的興趣，同時這種形式保留的信息是需要通過挖掘的，因此能夠留給學生足夠的思考和想象空間。低段學生語文的學習主要以認字、寫字為基礎，看圖說話能夠很好地將學以致用發(fā)揮功效，同時能夠將靜態(tài)孤單的文字與生動的圖畫聯(lián)系起來，在一定程度上增強了學生的知識遷移能力，更重要的是積累了文字素材和鍛煉了邏輯思維能力。

二、小學語文培養(yǎng)看圖說話能力的發(fā)展

教師在教學過程中，對于學生看圖說話能力培養(yǎng)的過程應遵循三個步驟，一看二想三寫，在實際運用過程中，由于教師的急于求成以及在實施過程中、評價方式上存在誤區(qū)，使得學生對于知識的掌握不夠細致，知識內(nèi)容繁多學生不能很好消化，對于后續(xù)評語則是以批評為主，教學過程不能很好的有的放矢循序漸進。興趣是培養(yǎng)學生看圖說話的源泉動力，地段的學生在接觸圖片時會被其所吸引，但漸漸在寫、在表達的過程中興趣就與日俱減，對于看圖說話的目的已不再是對自己觀察能力、表達能力、思維和寫作能力的培養(yǎng)，而是為了拿高分，目的性不純粹，會使得學生對于這項教學活動興趣和深層培養(yǎng)能力得不到發(fā)展。受年齡段的影響，這個時期的學生眼界還不開闊，對于圖畫中的深層內(nèi)涵觀察不夠透徹，對于閱讀素材積累缺乏，使得學生表達能力薄弱，邏輯性不強，寫出的文字主要以流水賬的形式，平鋪展開，缺乏段落直接的承接，文章的連接性和質量都亟須提高。

三、小學語文低年級看圖說話能力的培養(yǎng)策略

低段學生的思維都比較簡單直接，但又是充滿童真的，注意力不集中是這個階段學生的典型特點，教師應精準把握學生心理，及時制定符合當下年齡段學生的教學方案，通過有趣的故事作為課題引入能夠吸引學生注意力的同時，讓學生在故事中學會詞語的運用和句子的銜接方式。例如，在學習“比尾巴”這一課時，教師可以用故事的形式展開，有一天，舉辦森林選美大會，這次的標準是看誰的尾巴好看，我們來看看都有哪些小動物參賽吧，隨后教師展示圖畫，讓學生以小動物的角色進行競賽宣言，通過這種帶入的方式學生可以觀察得更仔細，語言也會更豐富，隨后進行文章的學習會更加有收獲，同時活躍的課堂氣氛，增強了學生的參與感。地段的學生的能力是參差不齊的，這時可以讓學生相互取長補短，教師不必急于求成，給學生留有一定的思考和想象空間，通過句子補充的方式能夠補充學生的詞語素材庫，同時讓學生掌握基本的句式運用，了解詞語、詞性、斷句等的正確運用。如，在學習“項鏈”這一課時，教師可以展示一張圖片，讓學生進行描述，在描述的過程中，適當留白讓學生進行擴句，如（）的大海，（）的浪花，（）的貝殼串成（）的項鏈。通過這樣補充短語的方式，讓學生對于詞語的運用，句式的展開有所掌握?？赡軐τ诓糠值囟蔚膶W生來說更適合生活化的教學，因此教師在進行學生看圖說話能力培養(yǎng)時，選擇的圖片可以是一些更貼近生活氣息的，讓學生們能夠有話可說。如，在學習“端午粽”這一節(jié)課時，教師可以展示一張一家人在一起包粽子的畫面，畫面?zhèn)鬟f的內(nèi)容較簡單，學生們也能夠將自己生活中觀察到的細節(jié)書寫進文章中，使得文字更有生活氣，更有溫度。

綜上所述，在促進學生全面發(fā)展教育中語文知識體系的建立具有舉足輕重的作用，小學低段作為學生的學習啟蒙階段，是培養(yǎng)學生學習興趣、良好學習習慣的重要階段，這個階段的學生好奇心強、求知欲旺盛，看圖說話的能力培養(yǎng)能夠讓學生在有趣的教學活動中鍛煉能力，有利于活躍學生的思維，學生的生命活力、主觀能動性得到有效激發(fā)，進而使學生的理解能力、感性認知世界建立更完善。

參考文獻

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