產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的創(chuàng)新策略

潘琦

摘? 要：產(chǎn)教融合是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑。文章在理性闡釋產(chǎn)教融合背景下房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)重要意義的基礎(chǔ)上，進一步分析當(dāng)前房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式“寬泛性”、專業(yè)課程體系“靜態(tài)性”、人才培養(yǎng)目標(biāo)“單一性”以及專業(yè)學(xué)習(xí)方式“知識性”與房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求之間的矛盾，并以問題為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合理念為指導(dǎo)，有針對性地提出確立“三位一體”人才培育目標(biāo)、建立“理實一體化”專業(yè)課程體系、創(chuàng)新“多元立體”實踐人才培育模式、形成“靈活多樣”的課堂教學(xué)方式等創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2022）02-0019-04

目前，我國很多高校開設(shè)了房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)。經(jīng)濟新常態(tài)下我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，人才供求關(guān)系發(fā)生一些變化。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)必須與市場保持一致，以社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求和未來走向為指引，以產(chǎn)教融合理念為思想指導(dǎo)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新。

一、產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的重要意義

產(chǎn)教融合在調(diào)動社會教學(xué)資源方面有著天然的優(yōu)勢。立足產(chǎn)教融合思考房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)具有深遠意義。

（一）滿足國家房地產(chǎn)市場的發(fā)展需求

產(chǎn)教融合背景下房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)能夠以市場為導(dǎo)向，堅持服務(wù)市場的育人原則，最大化地滿足中國房地產(chǎn)市場的發(fā)展需求。一方面，產(chǎn)教融合背景下，高校會對課程體系進行改革，更加重視學(xué)生動手動腦能力、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的人格品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，充分滿足市場對人才的要求。另一方面，在房地產(chǎn)行業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)對自身的組織架構(gòu)會率先進行整合，以適應(yīng)業(yè)務(wù)拓展，于是對人才提出“小而美”的要求，即從業(yè)者要有專業(yè)特長，而不是過去追求廣度上的泛泛而談。顯然，產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)模式的廣度和深度得到了延伸，所培育的人才自然更具特色[1]。

（二）能夠有效推進高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)教學(xué)改革

產(chǎn)教融合理念在高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的融入，不僅為本專業(yè)的教學(xué)改革提供了新的思路，而且能夠更有效地落實專業(yè)育人目標(biāo)。一方面，有利于落實立德樹人根本任務(wù)。傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)教學(xué)以知識傳遞為主，強調(diào)對學(xué)生專業(yè)廣度的培育，也就是人們常說的“寬口徑”，往往忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和道德品質(zhì)的引導(dǎo)，而產(chǎn)教融合下的專業(yè)人才培育能夠回歸教育的本真。另一方面，有利于推進科研創(chuàng)新發(fā)展。在過去的十多年里，房地產(chǎn)行業(yè)一直處于“黃金時代”，發(fā)展的熱度使得整個產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)盲目粗放型增長狀況。部分高校人才培育不重視學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的培育，產(chǎn)教融合能夠很好地克服這一方面的缺陷，促進專業(yè)人才實踐鍛煉和創(chuàng)新應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）能夠提升高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才綜合素養(yǎng)

一方面，有利于學(xué)生專業(yè)理論知識的鞏固。產(chǎn)教融合理念并不是只專注與提升大學(xué)生的實踐能力，而是以行業(yè)和企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對原有理論教學(xué)體系進行梳理和優(yōu)化，為學(xué)生奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對他們今后的長遠發(fā)展意義重大。另一方面，有利于學(xué)生實踐能力的提升。產(chǎn)教融合理念要求高校深化與企業(yè)之間的協(xié)同育人合作，不論是課內(nèi)實踐還是校外實習(xí)和實踐鍛煉等，都能夠讓學(xué)生在貼近崗位的過程中提升實踐能力。而專業(yè)理論知識的體系化和實踐能力的專業(yè)化是增強大學(xué)生就業(yè)競爭力的強大助力。

二、高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實矛盾

經(jīng)過多年的探索，不少高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面取得了長足的發(fā)展，但時至今日也存在著一些現(xiàn)實矛盾。

（一）人才培養(yǎng)模式的“寬泛性”與房地產(chǎn)企業(yè)用人精細化之間的矛盾

一方面，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”教學(xué)理念指導(dǎo)下，多數(shù)高校都確立了“寬口徑”的人才培育模式，即最大化拓展專業(yè)路徑并且建立系統(tǒng)化教學(xué)體系，側(cè)重知識的普及，忽視企業(yè)對大學(xué)生實踐能力的多樣化需求。顯然，這樣的人才培育模式較為粗放，無法實現(xiàn)人才培育精細化和專業(yè)化的目標(biāo)[2]。另一方面，在歷經(jīng)多年的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展紅利期之后，當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級的過程中也迎來了分工的日益細化以及行業(yè)經(jīng)營理念的日益集約化和精細化。在此現(xiàn)實情況下，房地產(chǎn)企業(yè)對行業(yè)人才的需求出現(xiàn)了精細化、綜合化和專業(yè)化的現(xiàn)實需求。高?！皩捒趶健迸嘤Ｊ匠蔀槿瞬泡敵龊腿瞬沤邮諢o法對接的制約性因素。

（二）專業(yè)課程體系的“靜態(tài)性”與房地產(chǎn)行業(yè)動態(tài)化發(fā)展之間的矛盾

為保證學(xué)生知識體系的系統(tǒng)性和完整性，許多高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)將課程分為專業(yè)必修課程、選修課程等不同類型，且所有課程都會按照學(xué)期進行具體分配，這樣的課程體系設(shè)置“靜態(tài)性”凸顯，難以適應(yīng)以“去庫存”“田園綜合體”為目標(biāo)的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展新動態(tài)。一方面，大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)從宏觀層面上看層次分明，但實際上，由于學(xué)期和學(xué)期之間往往間隔時間比較長或者部分專業(yè)課程內(nèi)容繁雜而分配的學(xué)時無法滿足，這樣便造成一個學(xué)期學(xué)習(xí)過后學(xué)生容易出現(xiàn)知識斷節(jié)的情況。加上較長的寒暑假時間，學(xué)生前一學(xué)期學(xué)習(xí)為下一學(xué)期學(xué)習(xí)作鋪墊的作用明顯會被削弱。另一方面，受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)課程設(shè)置大致分為理論課程和實踐課程兩個方面，且實踐課程的教學(xué)往往按照理論在前、實踐在后的順序進行，這對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升較為不利。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)無法與實踐真正結(jié)合在一起，理實轉(zhuǎn)換能力不足。此外，專業(yè)課程設(shè)置對大學(xué)生的人文素養(yǎng)培育也缺乏應(yīng)有重視。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)的“單一性”與房地產(chǎn)行業(yè)多元化發(fā)展趨勢之間的矛盾

目前，部分高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培育目標(biāo)的確定或多或少呈現(xiàn)出“單一性”，這與房地產(chǎn)行業(yè)多元化轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢存在較為突出的矛盾[3]。一方面，不論是應(yīng)用型高校還是普通高校，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培育目標(biāo)的確定看似非常統(tǒng)一，實則較為模糊，甚至有一些高校只是為了提升院校自身的就業(yè)率而開設(shè)此專業(yè)，人才培育目標(biāo)的確定盲目跟風(fēng)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量要求為基本遵循。另一方面，房地產(chǎn)行業(yè)隨著社會經(jīng)濟和城市化建設(shè)的發(fā)展備受關(guān)注，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)一度成為熱門專業(yè)。但是部分高校專業(yè)人才培育目標(biāo)的設(shè)置以其他重點院?；蛘呓ㄖ惛咝閰⒄眨]有考慮房地產(chǎn)行業(yè)以及高校所在區(qū)域的實際情況，缺乏與企業(yè)對接的人才培育目標(biāo)。房地產(chǎn)行業(yè)具有較強的實踐性和跨學(xué)科性，但整體上看，多數(shù)高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培育目標(biāo)單一化、趨同化。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)模式的“知識性”與房地產(chǎn)行業(yè)實踐化之間的矛盾

一方面，課程講授理論性突出，實踐性不足。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)涉及建筑工程、經(jīng)營管理以及房地產(chǎn)評估等方面的很多知識，這些內(nèi)容都有著較強的理論性，受傳統(tǒng)知識性傳遞為目標(biāo)的教學(xué)理念以及教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的影響，部分教師將課程教學(xué)重點放在理論知識的傳授上，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，課程講授方式刻板，實效性弱。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向與建筑行業(yè)聯(lián)系密切，但許多課程內(nèi)容的理論難度較大。雖然大部分教師為了讓學(xué)生更好地理解知識點配套了3D圖片等信息媒介，但總體上看，教師依然以課程講授為主，這樣的刻板教學(xué)容易讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中感覺乏味，不僅不容易理解和掌握專業(yè)知識，而且容易對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。

三、產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的創(chuàng)新策略

當(dāng)前，我國房地產(chǎn)業(yè)在歷經(jīng)快速發(fā)展期后迎來了結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和層次升級的關(guān)鍵節(jié)點，行業(yè)在變革中也對專業(yè)人才提出了更高的要求。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)理應(yīng)契合市場變化對人才的需求，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

（一）樹立產(chǎn)教融合理念，確立“三位一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)定位

首先是目標(biāo)定位。高校應(yīng)高度關(guān)注市場的現(xiàn)實變化，關(guān)注房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展情況，對專業(yè)人才培育目標(biāo)進行重新定位，改變過去以知識傳遞為主的育人目標(biāo)，將知識結(jié)構(gòu)完整、業(yè)務(wù)能力全面、工作作風(fēng)嚴謹、身心發(fā)展健康以及綜合素養(yǎng)較高作為專業(yè)綜合育人目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。其次是服務(wù)面向定位。房地產(chǎn)行業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較為廣泛，在經(jīng)濟新常態(tài)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)市場飽和趨勢，許多企業(yè)為了實現(xiàn)長遠發(fā)展對自身的戰(zhàn)略目標(biāo)進行調(diào)整，對于項目策劃、項目開發(fā)以及營銷等專業(yè)人才的需求提升。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以此為方向，結(jié)合自身辦學(xué)條件，充分調(diào)動校內(nèi)外教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)發(fā)展緊密對接。最后是專業(yè)特色定位。不同院校的辦學(xué)定位有一定的差異。房地產(chǎn)企業(yè)在不同地區(qū)也有著不同的發(fā)展側(cè)重點，比如在旅游業(yè)強盛的地區(qū)旅游休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展火熱，氣候適宜且自然環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)養(yǎng)老業(yè)發(fā)展快速等。高校設(shè)置專業(yè)目標(biāo)時必須考慮這一點，要根據(jù)實際情況確定具有地域特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多適應(yīng)旅游休閑地產(chǎn)發(fā)展需求的經(jīng)營管理人才 [4]。

（二）拓寬產(chǎn)教融合視野，建立健全“理實一體”的專業(yè)課程體系

首先，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)知識課程體系。高校專業(yè)課程設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)發(fā)展趨勢和實際需求為參考，以提升學(xué)生經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識儲備為目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)課程體系，使得專業(yè)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)發(fā)展形成緊密對接關(guān)系。為此，高校可以從經(jīng)濟管理類必修課程、特色課程、選修課程這三大方面進行專業(yè)課程設(shè)計。其次，構(gòu)建實踐能力課程體系。高校應(yīng)以校企協(xié)同育人為方向，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)課程教師共同制定較為完善的實踐能力課程體系，且在課程體系的推行中重視實踐教學(xué)管理和評價等環(huán)節(jié)。實踐能力課程可分為兩大類，一類是專業(yè)實踐課程，另一類則是社會實踐課程。其中，專業(yè)實踐課程主要包括項目設(shè)計、房地產(chǎn)評估以及房地產(chǎn)運營管理實務(wù)等，這些課程的講授必須突出實踐性;社會實踐課程主要包括企業(yè)專業(yè)實習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)以及畢業(yè)論文寫作。最后，構(gòu)建人文素養(yǎng)課程體系。除了專業(yè)知識和專業(yè)能力之外，人文素養(yǎng)對于房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的學(xué)生來說同樣很重要。房地產(chǎn)行業(yè)人員要接觸不同的人，在工作中會遇到考驗職業(yè)者人文素養(yǎng)的情況。高校應(yīng)設(shè)置人文素養(yǎng)課程體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)、歷史、法學(xué)等與房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識，以實踐活動為重要載體，將寬容、積極、獨立、變通等精神素養(yǎng)鍛煉貫穿其中。

（三）確立產(chǎn)教融合思路，創(chuàng)新“多元立體”的實踐育人模式

首先，探索“雙證融通”培育模式。高校應(yīng)注意到，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)與其他專業(yè)相比在執(zhí)業(yè)證書方面對學(xué)生有更高的要求，只有考取相關(guān)證書并注冊后才能從業(yè)。高校應(yīng)積極探索“雙證融通”，要求學(xué)生在完成學(xué)業(yè)、取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書的同時考取職業(yè)證書，如房地產(chǎn)策劃師、房地產(chǎn)估價師以及房地產(chǎn)分析師等。為此，高校在課程教學(xué)中可以通過在線學(xué)習(xí)模塊建設(shè)或者專業(yè)選修課程設(shè)置等不同方式為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供指導(dǎo)。其次，推進“雙驅(qū)動”培育模式。高校應(yīng)繼續(xù)推行“雙引擎—兩輪驅(qū)動”教學(xué)模式，以專業(yè)理論教學(xué)和基地實習(xí)鍛煉為抓手，通過實習(xí)實訓(xùn)基地的建立持續(xù)深化與企業(yè)的合作;同時，積極尋求地方政府的扶持，激活社會資源向高校的流動，搭建更多專業(yè)化平臺。當(dāng)然，高校應(yīng)該邀請更多優(yōu)秀的專業(yè)經(jīng)紀人、優(yōu)秀青年企業(yè)家以及具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的一線工作者，尤其是優(yōu)秀的行業(yè)校友向在校大學(xué)生分享他們對行業(yè)發(fā)展、市場動態(tài)的獨到見解和實踐經(jīng)驗[5]。最后，嘗試“3+X”培育模式。高校應(yīng)針對房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的特殊性嘗試建立“3+X”育人模式，即將本專業(yè)學(xué)習(xí)從宏觀層面上分為專業(yè)行業(yè)認知及通識教育習(xí)得、專業(yè)知識接觸和職業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)和論文寫作三個階段，接著按照具體就業(yè)崗位的差異細化分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)方向設(shè)置不同教學(xué)模塊，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)能力，讓每一個學(xué)生都能以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向成長為現(xiàn)代高素質(zhì)綜合型人才。

（四）尋求產(chǎn)教融合驅(qū)動，逐步形成“靈活多樣”的專業(yè)課堂教學(xué)方式

首先，融入視頻教學(xué)法。專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中視頻教學(xué)的特別優(yōu)勢，在教學(xué)過程中自覺融入視頻教學(xué)法，讓學(xué)生能夠結(jié)合立體建筑實體圖掌握專業(yè)知識或者通過視頻教學(xué)學(xué)習(xí)更多成功案例，了解不同建筑的設(shè)計魅力。例如，在講解園林設(shè)計時，教師可以在教學(xué)結(jié)束后播放介紹蘇州園林的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在感官體驗中感受園林建筑的魅力。當(dāng)然，在視頻教學(xué)過程中教師要重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計與運用。其次，引入知識競賽法?，F(xiàn)在，人們環(huán)保意識日益增強，現(xiàn)代管理專業(yè)化發(fā)展進程日益加快，房地產(chǎn)開發(fā)和管理專業(yè)涉及的知識也日趨寬泛。要想成為一名優(yōu)秀的房地產(chǎn)從業(yè)人員，必須要有足夠的知識儲備。教師可以引入知識競賽的方式，提供學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生分成不同的小組，要求其在課下自行收集相關(guān)資料，之后再通過課題報告的形式展現(xiàn)給大家，且將報告成績作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)成效的重要參考，提升大學(xué)生的團隊協(xié)作意識。最后，創(chuàng)新案例教學(xué)法。房地產(chǎn)開發(fā)與管理從大類上講屬于管理類學(xué)科，對于學(xué)生的管理能力有著嚴格的要求。當(dāng)前，房地產(chǎn)行業(yè)不斷深化改革，現(xiàn)實情況非常復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的實踐經(jīng)驗。教師可以將案例教學(xué)法經(jīng)過加工創(chuàng)新引入課程教學(xué)中，通過真實案例的引入以及預(yù)設(shè)案例編寫等方式讓大學(xué)生在課程教學(xué)中進行深入思考，這不僅能夠拓展學(xué)生的思維，而且有助于他們今后工作的高效開展。

四、結(jié)語

“房子是用來住的，不是用來炒的”，這是近幾年來國家對房地產(chǎn)市場的新定位。國家為穩(wěn)定住房市場、防范金融風(fēng)險制定了一系列具體指導(dǎo)政策，房地產(chǎn)行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機遇和新挑戰(zhàn)。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)應(yīng)該隨著市場的變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將“產(chǎn)教融合”理念引入專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在此理念的指引下進行實踐探索和理論總結(jié)，創(chuàng)新高校育人策略，培育出更多行業(yè)專業(yè)人才，助力中國房地產(chǎn)行業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，為國民經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

參考文獻：

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