大學(xué)英語的課程思政改革探索

張卉婷

摘 要：大學(xué)英語是非英語專業(yè)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用與輸出能力。大學(xué)生還不完全具備甄別是非的能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會受到外來文化的影響，那么思政教育的引導(dǎo)則扮演重要的角色。將思政元素貫穿到大學(xué)英語課堂，是指社會主義主流價值觀以各種形式融入課程教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的文化辨識與判斷能力，從而幫助學(xué)生樹立正向的人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;改革

1大學(xué)英語課程思政建設(shè)的原則

1.1堅持目的性

要想落實(shí)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)，大學(xué)英語課程思政建設(shè)需要堅持目的性原則，堅持找準(zhǔn)課程思政建設(shè)的定位和方向，在遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將課程思政建設(shè)的根本教育功能發(fā)揮出來。大學(xué)英語課程體系的建設(shè)和具體教學(xué)工作的開展，都應(yīng)對接國家戰(zhàn)略需求，并緊密結(jié)合所在高校的辦學(xué)定位與特色，根據(jù)具體課程的培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)和充實(shí)具體思政內(nèi)容，在知識與能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充實(shí)情感目標(biāo)和價值目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮課程思政建設(shè)在課堂中的價值引領(lǐng)作用。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語教育兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男?。特別是在新時期背景下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)外語教育是人文教育的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)將能力、知識與人格塑造相結(jié)合，將核心價值觀融入課程教學(xué)內(nèi)容。通過對教育大綱、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)手段與教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的構(gòu)建與優(yōu)化，突出外語學(xué)科的育人功能，服務(wù)于國家和社會需求，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.2堅持規(guī)律性

近年來，隨著大學(xué)英語課程思政建設(shè)的不斷發(fā)展，其系統(tǒng)性、復(fù)雜性逐漸顯露出來，為了盡快實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，教育工作者需要堅持三大客觀規(guī)律的教學(xué)原則。一是需要遵循思政工作的基本規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在課程中融入社會主義價值觀，并通過引導(dǎo)實(shí)踐讓課程思政建設(shè)工作變得更加具有親和力。讓學(xué)生能夠從思想、情感、實(shí)踐等不同維度，深刻認(rèn)同課程思政建設(shè)的價值。二是堅持教書育人的規(guī)律原則。英語教師可以通過文化對比，引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀正向的思想感情與意志性格，同時提升課程思政潤物細(xì)無聲的效果。三是需要符合學(xué)生的成長規(guī)律。大學(xué)英語課程思政建設(shè)需要依從學(xué)生價值觀形成的普遍規(guī)律，做好課程思政建設(shè)工作，滿足學(xué)生的思想需求和情感需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

2大學(xué)英語課課程思政改革的問題及對策

課程思政作為一項(xiàng)新的課題、一門新的學(xué)問，要以全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)為抓手，在全國各類高校、所有學(xué)科專業(yè)全面開花，同時推進(jìn)。由于高校教師學(xué)科學(xué)術(shù)背景不同，難免在課程思政建設(shè)中遇到這樣那樣的問題和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師也不例外。

2.1課程與思政“兩張皮”

對于廣大大學(xué)英語教師來說，政治正確是最基本的素質(zhì)要求。為了滿足大學(xué)英語課程思政建設(shè)的需要，大學(xué)英語教師在具備過硬的本學(xué)科業(yè)務(wù)水平的同時，還要具備較高的思想政治理論水平，具備將西方的價值理念轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀的能力。然而，毋庸諱言，一部分大學(xué)英語教師由于英語專業(yè)的單一學(xué)術(shù)背景，思想政治教育知識可能儲備不夠，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在大學(xué)英語課程思政建設(shè)初期，可能會出現(xiàn)思政與課程“兩張皮”的現(xiàn)象，不能將思政與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，表現(xiàn)在思想政治教育內(nèi)容與語言知識和應(yīng)用能力主次不分，重點(diǎn)不突出。

2.2思政元素挖掘能力有待提高，思政元素融入點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)

思政元素可分為：（1）社會主義核心價值觀與人生觀、世界觀、價值觀;（2）道德與法;（3）歷史教育與愛國主義;（4）新時代與改革創(chuàng)新;（5）時事與中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等五大類。有的大學(xué)英語教師不太善于從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，或者將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容時略顯生硬、死板，對思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的融入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。

2.3課程思政呈現(xiàn)手段不夠豐富多樣

部分大學(xué)英語教師，尤其是年齡偏大的教師，在呈現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的手段僅停留在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法上。有的大學(xué)英語教師對慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上示范課等新的教學(xué)形式掌握的不夠，大學(xué)英語課程思政教學(xué)手段顯得比較單一，形式不夠豐富，效果有待提高。

2.4應(yīng)對策略

針對上述在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中出現(xiàn)的問題，首先我們大學(xué)英語教師要在思想上高度重視，把大學(xué)英語課程思政作為建設(shè)我國高質(zhì)量教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，作為一件頭等大事來抓，勇于承擔(dān)起鑄魂育人責(zé)任。要把大學(xué)英語課程思政作為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個重要戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要任務(wù)這樣一個戰(zhàn)略高度來看待。

（1）構(gòu)建覆蓋大學(xué)英語教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)體系和規(guī)劃

講到構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，教育部高等教育司吳巖司長在解讀教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》時提出做好教師培訓(xùn)“四個全”：1）全周期教師課程思政培訓(xùn)要貫穿入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)和教學(xué)進(jìn)修等各個周期;2）全類型教師課程思政培訓(xùn)要以經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)探討、教學(xué)觀摩、競技比賽等多種形式、多種類型進(jìn)行;3）全范圍教師課程思政培訓(xùn)要在省部級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)等不同層級、不同范圍展開;

（2）提高大學(xué)英語教師對思政元素的敏感性和發(fā)掘能力

課程思政不是專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的簡單相加，或者是專業(yè)教學(xué)多一點(diǎn)，思政教育少一點(diǎn)。大學(xué)英語教師要以端正的職業(yè)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神去挖掘和提煉大學(xué)英語課程思政元素。切實(shí)解決大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的“表面化”“硬融入”的問題。

結(jié)束語

大學(xué)英語綜合課程改革是應(yīng)時代形勢變化的要求進(jìn)行的?；谛滦蝿菹碌拇髮W(xué)英語課程的綜合改革重在內(nèi)涵改革，體現(xiàn)課程思政要求是內(nèi)涵改革的重要要求?；谛滦蝿菹碌拇髮W(xué)英語課程的綜合改革重在形式上的改革，混合式教學(xué)模式是優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，適應(yīng)了時代形勢變化的要求。大學(xué)英語綜合課程改革既應(yīng)該把握內(nèi)涵發(fā)展的要求，也應(yīng)該把握形勢發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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