互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用研究

方芳

摘 要：現(xiàn)代教育向多樣化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)如今的教學(xué)需求，無法有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)成為了課堂的主要教學(xué)形式之一。初中歷史知識(shí)復(fù)雜且內(nèi)容繁多，需要教師在課堂上多開展互動(dòng)環(huán)節(jié)，以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，做到師生共同發(fā)展。初中歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，更是充分將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而顯著提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中歷史;教學(xué)模式;歷史課堂

新課程改革正在初中階段如火如荼地進(jìn)行，新課程理念給初中歷史教學(xué)提出了新要求，指出在教育教學(xué)當(dāng)中要恰當(dāng)處理，并且優(yōu)化師生關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)與交流，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中探究學(xué)習(xí)。為了達(dá)成新課程要求，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師在追求高效歷史教學(xué)的過程中要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，掌握學(xué)情，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和合理性，使得學(xué)生在一系列的探究思考當(dāng)中完善史學(xué)素質(zhì)。

一、初中歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵及作用分析

互動(dòng)式教學(xué)模式是踐行以學(xué)生為中心理念的重要成果，將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性作為宗旨，提倡以師生雙向互動(dòng)的教育教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生的興趣和自主意識(shí)得到充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教和以教促學(xué)，助推師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步?；?dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單向和灌輸性教育模式，倡導(dǎo)多個(gè)教學(xué)要素間的和諧互動(dòng)，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用結(jié)合起來，以推動(dòng)雙方的共同發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新型的課程教育策略，在當(dāng)前課程改革背景之下，需要得到高度關(guān)注，也需要在把握互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵的條件下了解互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，使其能夠和初中歷史教學(xué)進(jìn)行深度整合[1]。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，能夠打破傳統(tǒng)教育模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中不能滿足學(xué)生需求和不利于師生互動(dòng)交流的部分，吸納現(xiàn)代教育思想和優(yōu)秀教育模式的優(yōu)點(diǎn)。第二，可以改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間在知識(shí)和情感方面的交流，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也能夠確立學(xué)生的主體地位，讓師生在深度交流和情感交互的過程中彼此理解。第三，有助于減輕學(xué)生歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生歷史興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。

二、初中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，為互動(dòng)教學(xué)提供基礎(chǔ)

首先教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確自己的指導(dǎo)作用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，為互動(dòng)式教學(xué)提供保障基礎(chǔ)。只有讓課堂氣氛變得活躍開放，使學(xué)生勇于交流、樂于交流、善于交流，互動(dòng)式教學(xué)才能得以良好開展實(shí)施。倘若教師還一味地沿用老舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，仍然將初中歷史教學(xué)課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，一味地實(shí)行一言堂的模式，仍舊采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣即便教師想要開展互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生都無法與教師良好地配合起來。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使沉悶枯燥的初中歷史課堂變得生動(dòng)活躍，學(xué)生才可以在課堂中放松心態(tài)，暢所欲言。

（二）利用分組教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

教師在具體施行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，還可以細(xì)化分組，利用小組合作的方式來進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。只有教師積極為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)條件，才能夠徹底施行互動(dòng)教學(xué)。初中歷史課堂本來就是枯燥乏味的，如果教師不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，一味地生搬硬套，就無法有效激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消磨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生逐漸厭煩歷史學(xué)習(xí)。為了有效避免這一現(xiàn)象發(fā)生，教師就必須將互動(dòng)式教學(xué)深入貫徹到初中歷史課堂中。教師可以按照學(xué)生座位的不同劃分為不同的小組，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握水平來設(shè)置不同的小組，展開分層教學(xué);也可以采用優(yōu)生帶學(xué)困生的方式來劃分小組。當(dāng)小組劃分完畢后，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對(duì)性的問題，或者設(shè)置目的性較強(qiáng)的相關(guān)任務(wù)展開競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心理，讓小組之間進(jìn)行互動(dòng)合作。這樣一來，所有學(xué)生都可以充分發(fā)揮出自己的看法與意見，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握。

（三）借助多媒體設(shè)備，深化互動(dòng)教學(xué)

初中歷史教師要想顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，就可以借助多媒體設(shè)備來深化互動(dòng)教學(xué)。比如，教師在講述相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體的特殊表現(xiàn)形式，采用文字圖片、音樂視頻等多種方式來全面呈現(xiàn)歷史知識(shí)，給學(xué)生以新奇的體驗(yàn)。這樣就能大大降低歷史教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持高度集中的注意力。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集圖片，制作幻燈片，或是剪輯視頻，隨后進(jìn)行評(píng)比講述，這樣就可以從多方面多角度實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在自主動(dòng)手收集資料的過程中，就能夠加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）創(chuàng)新互動(dòng)形式，提高互動(dòng)效果

隨著互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)落實(shí)，整體的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，師生在課程交流互動(dòng)當(dāng)中也享受到更多的果實(shí)，這證明了互動(dòng)式教學(xué)模式在優(yōu)化初中歷史教學(xué)方面有著突出優(yōu)勢(shì)。但是不少教師也陷入一個(gè)極端，那就是采用一成不變的互動(dòng)方法，運(yùn)用單一化的互動(dòng)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了興趣和動(dòng)力[2]。要發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，教師需要持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)互動(dòng)形式，運(yùn)用多種不同的互動(dòng)方法，讓學(xué)生始終保持互動(dòng)熱情，提高互動(dòng)教學(xué)效果。新型互動(dòng)方法有角色扮演法、辯論比賽法、撰寫歷史小論文等等。例如，在教學(xué)王安石變法時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演農(nóng)民、富商、服役者、王安石等不同角色，在表演當(dāng)中闡述王安石變法給不同社會(huì)階層和不同身份的人帶來的變化;教師可以組織辯論比賽，讓學(xué)生論述秦始皇的功與過;教師還可以讓學(xué)生在學(xué)完文藝復(fù)興的相關(guān)內(nèi)容之后，撰寫《我眼中的文藝復(fù)興》歷史小論文，升華學(xué)生的歷史感悟，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)互動(dòng)多樣化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想將互動(dòng)式教學(xué)的作用徹底發(fā)揮出來，初中歷史教師就必須充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念和教育模式，可應(yīng)用分組的方式來實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，還可以利用多媒體設(shè)備、創(chuàng)新互動(dòng)形式來深化互動(dòng)教學(xué)。如此一來，初中歷史教師的教學(xué)效率就會(huì)得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩.互動(dòng)教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（29）：23.

[2]朱哲程.新課程下初中歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)[J].北方文學(xué)，2019（08）：208.