技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)學(xué)情分析及以賽促學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用探索

顏芳娟

摘 要：目前，職業(yè)教育飛速發(fā)展得到了社會(huì)各界的重視，這推動(dòng)了各類技能大賽的舉辦。本文根據(jù)機(jī)械專業(yè)技能競(jìng)賽的賽事規(guī)程特點(diǎn)，結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)和平時(shí)機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式特點(diǎn)，提出以賽促學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)思路，并在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，根據(jù)應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，以利于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 以賽促學(xué)? ? 機(jī)械專業(yè)

由于技工院校學(xué)生在傳統(tǒng)的以講授法為主要授課方法的課堂上很難提起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用以賽促學(xué)的策略，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及競(jìng)賽能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、技工院校學(xué)生特點(diǎn)

（一）生源質(zhì)量一般

受傳統(tǒng)思想及教育體制等因素的影響，技工院校生源多為升學(xué)考試落榜、中途輟學(xué)的學(xué)生，其有著年齡較小、心智發(fā)育尚不成熟、學(xué)習(xí)興趣低、自我管理能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)這樣的生源情況學(xué)校除了傳授新的知識(shí)技能外，還需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）家庭教育缺失

學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的配合。有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭條件一般，家庭收入偏低，生活壓力較大。有的家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)于教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生也不重視學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，疏于管教學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我要求不嚴(yán)。在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育，學(xué)生放假回家后得不到連續(xù)性強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生在校期間養(yǎng)成的好習(xí)慣，在假期又忘掉了，不能得到持續(xù)培養(yǎng)。所以家庭教育的缺失，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半，難度較大。

（三）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

不少技工院校學(xué)生生活習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沒(méi)有人生目標(biāo)，安于現(xiàn)狀，缺乏主觀能動(dòng)性，很少能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、機(jī)械專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

（一）重要的專業(yè)學(xué)科

機(jī)械行業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，其重要性不言而喻。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，而在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中，機(jī)械行業(yè)是重中之重。機(jī)械專業(yè)是注重實(shí)踐能力的專業(yè)，技工院校就是以培養(yǎng)具有較高操作技能的人才為主要目標(biāo)，每年為機(jī)械行業(yè)輸送大量的技能人才，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)學(xué)生，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)學(xué)科

機(jī)械專業(yè)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。從機(jī)械制圖到機(jī)械原理，從公差配合到金屬熱處理，一系列機(jī)械專業(yè)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，都有著非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，非常縝密的邏輯，需要大量的基礎(chǔ)學(xué)科支持。

（三）多元化的綜合性學(xué)科

機(jī)械類學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，物理、材料學(xué)等相關(guān)的知識(shí)。在專業(yè)技能方面要求學(xué)生有較好的識(shí)圖與制圖能力，擁有一定的設(shè)備操作與檢修能力。除了具有機(jī)械加工專業(yè)能力外，還需要有一定的鉗工能力和電工能力。

（四）對(duì)學(xué)生要求較高的學(xué)科

由于所學(xué)的專業(yè)課較多，而且每一門專業(yè)課都需要有一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)來(lái)支持，所以機(jī)械專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高。在理論上要求學(xué)生有較扎實(shí)的理論功底，在實(shí)操上要求學(xué)生有較高的實(shí)操能力，還要求學(xué)生有一定的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科

技工院校中機(jī)械專業(yè)多以加工制造為主，特別是實(shí)操課，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作機(jī)床等設(shè)備，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、機(jī)械專業(yè)比賽的特點(diǎn)

（一）比賽形式多樣化

目前機(jī)械專業(yè)比賽有很多種，比如理論知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、實(shí)際操作競(jìng)賽等，每種競(jìng)賽形式都能貼合教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)及強(qiáng)化。

（二）比賽標(biāo)準(zhǔn)較為完善

近些年來(lái)，社會(huì)以及技工院校對(duì)技能競(jìng)賽的關(guān)注度逐年提高，并且各等級(jí)的賽事也在頻繁舉辦。競(jìng)賽的流程、規(guī)范、題型以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都已經(jīng)比較成熟。特別是機(jī)械類競(jìng)賽，有著一套既符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能夠?qū)嵤┑谋荣惙桨?，并且這些方案比較易于獲得。在日常教學(xué)中，可以將方案稍加修改，讓其更好地融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為以賽促學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、以賽促學(xué)理論依據(jù)

（一）以賽促學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵

以技能優(yōu)先，以能力為本，是技工院校以賽促學(xué)的根本。將產(chǎn)、教、研、學(xué)、做、訓(xùn)、賽融為一體，逐步形成以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生之間的技能比武，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生職業(yè)水平的提高。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐不但有利于提升學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神，幫助學(xué)生拓展思路、開闊視野，而且搭建起學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的橋梁，為他們真正成為具有高技能和高素養(yǎng)的高質(zhì)量技能人才奠定基礎(chǔ)。競(jìng)賽的優(yōu)越感、榮譽(yù)感激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、提問(wèn)，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，大大提升了自主學(xué)習(xí)能力。

（二）比賽項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相融合

通過(guò)咨詢比賽專家以及企業(yè)專家，尋找比賽項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相通的知識(shí)點(diǎn)，再系統(tǒng)地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃排列知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)順序，并確定相對(duì)應(yīng)課題內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，掌握比賽的先進(jìn)理念，具備參賽的競(jìng)爭(zhēng)力。積極開發(fā)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，將比賽標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，讓比賽項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容有更深層次的融合。在學(xué)生心理層面上，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收為主要目的，以提高學(xué)生實(shí)際能力為主要方向，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主要宗旨。

（三）比賽資源與教學(xué)資源相融合

平時(shí)上課用到的設(shè)備，要與比賽的設(shè)備相近。實(shí)訓(xùn)車間的布置，也要盡量與比賽場(chǎng)地的布置相似。合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足比賽和教學(xué)能夠同時(shí)進(jìn)行的需要。邀請(qǐng)比賽評(píng)委對(duì)任課教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使任課教師熟悉比賽流程，能夠更好地組織課堂教學(xué)，將以賽促學(xué)落到實(shí)處。

（四）比賽過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相融合

以“重在學(xué)習(xí)”為目的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將競(jìng)賽流程融入其中，嚴(yán)格按照比賽流程完成教學(xué)目標(biāo)。以賽代考，比賽的過(guò)程也就是階段考試的過(guò)程，比賽的成績(jī)也就是階段考試的成績(jī)。在競(jìng)賽目標(biāo)上，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本課程階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。

五、以賽促學(xué)機(jī)制的實(shí)踐探究

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，融入不同深度知識(shí)點(diǎn)

班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度有所區(qū)別。因此根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)，可將學(xué)生分為三個(gè)層次。每個(gè)層次獨(dú)立出題、獨(dú)立評(píng)分。這樣在因材施教的同時(shí)，可以讓各層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在同一層次中，由于學(xué)生水平相差不大，一方面可以有效地形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，另一方面由于名次相對(duì)容易獲得，可提升學(xué)生的信心。

（二）制定等級(jí)晉升制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置合理的晉升制度，學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)比賽中晉升等級(jí)，同時(shí)也可能降級(jí)。分階段將第一等級(jí)的最后一名和第二等級(jí)的第一名單獨(dú)抽出，設(shè)立擂臺(tái)晉級(jí)比賽，前者為守擂者，后者為攻擂者。若守擂成功，名次等級(jí)不變，若守擂失敗，兩者交換位置，即第二等級(jí)第一名晉升為第一等級(jí)，第一等級(jí)最后一名降級(jí)為第二等級(jí)。第二等級(jí)與第三等級(jí)的升降也如此。此方法可以讓學(xué)生通過(guò)獲得學(xué)習(xí)比賽分的方式不斷進(jìn)步，也為挑戰(zhàn)更高層次提供了有效途徑。

（三）合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)認(rèn)真學(xué)習(xí)

每個(gè)課題結(jié)束，即每個(gè)階段比賽結(jié)束，舉行一次頒獎(jiǎng)儀式，各等級(jí)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)發(fā)放給晉級(jí)成功的學(xué)生。同時(shí)記錄每位學(xué)生的成績(jī)，用作期末和平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。通過(guò)此舉讓學(xué)生明白自己的努力是有收獲的，讓學(xué)生親身體會(huì)進(jìn)步的喜悅。

六、小結(jié)

通過(guò)實(shí)踐，筆者將以賽促學(xué)應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)中，取得了良好的效果。學(xué)生從不愿學(xué)習(xí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)再到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也獲得了比賽經(jīng)驗(yàn)，還提高了自己的綜合能力。將以賽促學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，不僅有利于課程教學(xué)的開展，更利于學(xué)生個(gè)人能力的提升。

同時(shí)，探索研究競(jìng)賽機(jī)制，充分發(fā)揮一體化教師的優(yōu)勢(shì)，豐富授課內(nèi)容和形式;對(duì)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)適度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建理論知識(shí)與課程競(jìng)賽、行業(yè)技能有機(jī)結(jié)合的“ 以學(xué)促賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”的課程體系，將理論與實(shí)際相結(jié)合;對(duì)標(biāo)知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行二次編寫，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)理論邊練習(xí)實(shí)操，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)成就感。

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（作者單位：鄭州商業(yè)技師學(xué)院）