多元思維下中職機械教學的探索與研究

梁健成

摘要：本文主要從研究、分析影響機械專業(yè)教學質量的各種因素出發(fā)，結合多元化思維的理論教學方式，嘗試在探索中逐步改進傳統(tǒng)機械教學單一講授模式，打破教與學之間的單一界限。通過對于主要影響因素和突出矛盾的分析，著手構建出一種適合中職機械教學的新模式，科學合理的引入多元化教學思維，力爭培養(yǎng)出滿足社會需求且具有極高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的高精尖人才。

關鍵詞：中職院校；機械專業(yè)；教學模式；多元化思維

在當前機械科技變革的新形勢下，我國自上而下展開了大范圍的工程結構調整，機械化企業(yè)面臨著新的機遇和調整。產(chǎn)品科技已經(jīng)邁入時代的新起點，傳統(tǒng)的產(chǎn)品粗放式結構面臨淘汰，取而代之的則是大規(guī)模機械化、生產(chǎn)線化的精細產(chǎn)業(yè)。企業(yè)正在逐步轉型，所以企業(yè)對于中職學校技術人才的標準和需求也在潛移默化之中發(fā)生了改變。只有打破傳統(tǒng)講授單一化的思維模式，才能與不斷變化的社會需求良好銜接。因此，中職機械教學轉型的探索與改革，不僅要考慮到教授對象的知識水平，還應當結合社會大環(huán)境的間接影響，創(chuàng)新與多元化思維改革，才是教學指導實踐的正途。

一、多元化創(chuàng)新思維研究對象與方法分析

1、對象確立。以5所專業(yè)化機械教學的中職院校作為試點考察對象，進行下面的各項研究。

2、方法討論。根據(jù)文獻資料收集的信息作為理論基礎，結合數(shù)據(jù)調查和相關信息反饋，進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析。進一步參考訪談法實地考察走訪，最后綜合數(shù)據(jù)進行邏輯匯總和統(tǒng)計分析。[1]

二、研究數(shù)據(jù)與結語分析

1、機械專業(yè)教學現(xiàn)狀分析。（1）單一化教學模式和傳統(tǒng)教學思維。經(jīng)過對比調查發(fā)現(xiàn)，調查中的多所中職學?；静扇〉亩际恰肮噍斒健敝v授教學模式，照本宣科，缺乏完善的理論實踐體系。單一、枯燥的教學模式，讓學生始終處在被動接受的狀態(tài)中，無法提高學習興趣和積極性，自然難以出成績。這種“填鴨式”的教學模式難以形成教與學之間的良性互動，自然達不到應有的提升效果?？梢?，單一化傳統(tǒng)教學模式難以滿足學生提升需求，需要我們改變教學策略，以培養(yǎng)實踐能力和技術提升作為新的教學理念，逐步落實到教學實踐之中。（2）理論和實踐脫節(jié)。一方面調查顯示，現(xiàn)有課程體制老舊，遠遠落后于科技發(fā)展和社會改變的速度。另一方面，單一化教學模式下理論知識和實踐運用能力嚴重脫節(jié)。調查數(shù)據(jù)顯示，大多中職院校都采取“2+1”的教學方案。即學生在三年的中職學習生活中，用兩年的時間進行基礎理論課和技術專業(yè)課程的學習，在最后的一年中，完成實踐學習，也就是通常我們講的實習。這種模式在中職教學已經(jīng)使用的許多年，然而現(xiàn)在問題卻開始凸顯。完全分離的教學方式，容易形成知識斷層，理論向實踐的過度也難以掌握。長時間的教學周期容易導致學而不精，基礎理論知識不牢靠。而實習所需求的技能和專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備間又會產(chǎn)生矛盾，大幅影響學習、實踐的效率。另一方面，企業(yè)實習中學生面臨企業(yè)集體利益為先和優(yōu)勝劣汰的評選機制，很難真正有時間去彌補理論知識的不足，修正實習中出現(xiàn)的問題。而出于質量和效率要求，每天大部分實踐都是以重復的機械工業(yè)生產(chǎn)為主，企業(yè)的相關技術人員追求效率，無法顧及到學生水平，進行細致講解和系統(tǒng)理論指導，而是一知半解，只追求生產(chǎn)效率。這樣的實踐結果往往差強人意。同時，“2+1”課程設置更在一方面突出了這種理論和實踐脫節(jié)的問題。（3）硬件基礎不足與興趣缺乏?；跈C械專業(yè)教學需要大量的實踐機械操作和生產(chǎn)試驗出發(fā)，學生需要接觸多種教學軟件、演示模型和生產(chǎn)設備。然而調查數(shù)據(jù)表明，大部分學校機械教學設備嚴重不足，有些學校甚至連核心的專業(yè)必須教學設備都嚴重吃緊。這將導致實踐機會本就少的學生，實踐次數(shù)和實踐時間都將大幅度削減。實踐內(nèi)容無法有效保證，自然會導致學生機械專業(yè)內(nèi)容的理解和運用水平降低

除去客觀的設備制約，主觀上同學的學習習慣和學習主動性也十分缺乏。經(jīng)調查和實地采訪結果顯示：傳統(tǒng)講授模式下，師生之間缺乏交流互動，缺乏對學生學習興趣和主動性的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為現(xiàn)在中職教學的通病。

2、社會企業(yè)需求改變。從機械制造行業(yè)現(xiàn)狀來看，專業(yè)機械技術人才短缺的主要原因在于：（1）機械專業(yè)課程設置不均導致供需失衡。主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結構轉型背景下，企業(yè)對于中等技術人才的需求量呈現(xiàn)井噴式增長。然而與之對應的人才培養(yǎng)卻趕不上需求。（2）企業(yè)對于人才技術再培訓力較弱。當前許多企業(yè)經(jīng)營機制轉換之后，面臨一系列轉型問題，容易產(chǎn)生急功近利的現(xiàn)象，從而對于人才的基礎培訓不足。

三、中職機械專業(yè)實效教學改革

1、樹立良好目標，提升學習興趣。首先，在進入機械專業(yè)學習之前，需要給學生建立起教學實踐相鏈接的學習框架。讓學生對于未來的機械專業(yè)環(huán)境有一個大概認知，以便樹立起良好的學習目標和學習方向。另外，需要參照實物機械設備，向學生詳細講解并讓其有直觀認知，明白后續(xù)課程學習中需要運用什么知識，擺脫盲目被動的學習過程。

2、機械理論實踐協(xié)調同步。實訓課作為機械專業(yè)不可缺少的核心課程，不僅可以幫助學生理解消化抽象的理論知識，同時可以提升專業(yè)技能，培養(yǎng)動手能力。實踐和理論結合協(xié)調同步教授，是中職學校教學的一大特色，也是其區(qū)別于普通技工培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。需要教師在教學中強化學生知道，將理論實踐有機結合，真正做到兩者之間的協(xié)調統(tǒng)一。

3、創(chuàng)新思維分析。課程創(chuàng)新的核心在于針對學生素質差異的基礎，參考社會需求進行多元分層教學。受到學生生源復雜，文化素質、接受知識的能力的不同，需要因材施教，根據(jù)學校資源現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)的特色方向，培養(yǎng)出有針對性的社會需求的人才。其次，對于學生機械專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，需要迎合科技高速發(fā)展的水平，基于相關機床操作和計算機應用，在CAD機械制圖等方面完美表現(xiàn)交叉行業(yè)的適應與發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡冬宏 .中職機械基礎課程課堂互動性教學探究[J].教學研 究 ，2014（10）：56.

[2] 陳冬梅.中職機械基礎課程教學改革探索[J].廣西教育 ，2015（1）：102- 104.