多元、立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案及實(shí)施效果研究

孫文遠(yuǎn)　龍飛揚(yáng)

摘? ? 要：實(shí)踐教學(xué)是打造高校自身競(jìng)爭(zhēng)力的有力之舉，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。 文章以南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，從課程思政建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐課程互動(dòng)、構(gòu)建“立體化”教材和課堂、打造研究型教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)等方面探索如何構(gòu)建立體式、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而展示實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施所帶來(lái)的積極成效，以期為同類高校和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多元;立體;實(shí)踐教學(xué);課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0031-03

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部等部門出臺(tái)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)（2012年）》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》中提出充分認(rèn)識(shí)高校實(shí)踐育人工作的重要性，要形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面。為貫徹落實(shí)教育部這一戰(zhàn)略要求，南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)全面完善“多元化”“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，大力深化校企實(shí)踐基地合作，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、多元、立體實(shí)踐教學(xué)模式的含義

多元、立體教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以學(xué)生主動(dòng)化學(xué)習(xí)、資源多元化整合、課程多樣化講授、學(xué)科立體化建設(shè)為核心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式[1]。多元是指方式、方法的多樣化，針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的無(wú)縫銜接。教學(xué)內(nèi)容既要有教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的強(qiáng)制性實(shí)踐教學(xué)安排，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂外的自主學(xué)習(xí)、自由實(shí)踐[2]。立體是指實(shí)踐教學(xué)體系的層次性和階段性。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)具有層次性和階段性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建縱向?qū)嵺`教學(xué)體系與橫向?qū)嵺`教學(xué)體系相結(jié)合的立體教學(xué)模式。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成具有一致性，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)都遵循由淺入深、由單項(xiàng)練習(xí)到綜合練習(xí)的原則[3]。

二、 多元、立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案

南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院以經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)四個(gè)專業(yè)相互支撐，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，始終貫穿“育德”理念，通過(guò)“立體化”和“多元化”系統(tǒng)教育和訓(xùn)練，在實(shí)踐過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值引領(lǐng)和理想信念塑造，積極探索“課程思政”的多元化新路徑，貫通了學(xué)生走進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域、深入社會(huì)的通道，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。圖1概括了多元、立體實(shí)踐教學(xué)方案的主要內(nèi)容以及它們之間的邏輯關(guān)系，下面將從幾個(gè)方面提煉出構(gòu)建的主要思路、路徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）貫穿“育德”培養(yǎng)理念，構(gòu)建“課程思政”多元化實(shí)踐路徑

夯實(shí)信念根基，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，將“育德”貫穿經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)全過(guò)程。為了真正將專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程和思政教育自然融合在一起，在以黨委書(shū)記任組長(zhǎng)的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)中的德育培養(yǎng)過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值引領(lǐng)和理想信念塑造，積極探索“課程思政”的多元化新路徑，即開(kāi)設(shè)思想政治理論實(shí)踐課，將“思政綜合實(shí)踐課程+課程思政+行業(yè)思政”有機(jī)統(tǒng)一，把艱苦奮斗、興業(yè)報(bào)國(guó)的行業(yè)精神滲透到實(shí)踐育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中;挖掘活動(dòng)品牌，建立學(xué)生宣講團(tuán)“雙院聯(lián)動(dòng)”“大學(xué)生自學(xué)馬克思主義社團(tuán)”等開(kāi)展學(xué)生宣講馬克思主義;搭建活動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)實(shí)地考察、鍛煉，讓學(xué)生感知社會(huì)、了解國(guó)情，培養(yǎng)家國(guó)情懷和真切的社會(huì)責(zé)任感;強(qiáng)化科研實(shí)踐訓(xùn)練，在解決科研與實(shí)踐問(wèn)題中磨煉意志、鍛煉品格、健全人格。

（二）鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)立體化實(shí)踐教學(xué)體系

立體化實(shí)踐教學(xué)體系包括“從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外”的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)“課程實(shí)踐教學(xué)”“專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)”“社會(huì)實(shí)踐”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四層級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（1）課內(nèi)的課程實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)體系的最底層，承擔(dān)著基礎(chǔ)的支撐作用。在專業(yè)總學(xué)分中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，雖總學(xué)分已從170分降至160分，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重卻增加，在總的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的比例從16%上升到20%?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“電子商務(wù)”和“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建了國(guó)際貿(mào)易仿真模擬平臺(tái)。以電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室（均為省級(jí)）以及國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室（中地共建）為基礎(chǔ)的專業(yè)仿真模擬平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力。（3）社會(huì)實(shí)踐主要包括暑期社會(huì)實(shí)踐、校企共建實(shí)習(xí)基地，網(wǎng)絡(luò)跨境貿(mào)易實(shí)習(xí)、校企（20余家）合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生用在校內(nèi)學(xué)到的分析方法和解決問(wèn)題的思路思考和分析校外的社會(huì)問(wèn)題。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則是將前三個(gè)方面的鍛煉和實(shí)踐與具體的工作和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角色作為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。主要包括以省級(jí)跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)孵化和專業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）探索實(shí)踐教學(xué)改革手段，積極構(gòu)建立體化

教材和課堂

為了更好地發(fā)揮立體化實(shí)踐教學(xué)體系的效果，南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)積極探索實(shí)踐教學(xué)手段改革，強(qiáng)化思政教育，將特色鮮明、學(xué)生感興趣的案例分析和科研成果揉合到教學(xué)內(nèi)容中，編寫(xiě)出有特色的案例教材，如《外貿(mào)英文函電與實(shí)訓(xùn)》和實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，建立配套學(xué)習(xí)資料的教學(xué)網(wǎng)站，打造立體化教材。此外，積極構(gòu)建立體化課堂。第一類課堂是改革后的創(chuàng)新型課堂，其特點(diǎn)是小班化、互動(dòng)研討型、線上線下混合式教學(xué);第二類課堂包括各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，諸如國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室以及校企合作的學(xué)生實(shí)習(xí)基地;第三類課堂是學(xué)生海外交流研修等活動(dòng)。通過(guò)三類課堂的多元化培養(yǎng)，推進(jìn)“國(guó)際貿(mào)易”“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”金課課程群建設(shè)，依托POCIB、OCALE等外部合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)，輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制、慕課教育學(xué)分認(rèn)定制、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及國(guó)際視野等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求有效協(xié)同

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中采取了校企協(xié)同的模式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。目前，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)建立了21個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了選擇空間，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)融合。通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)踐導(dǎo)師為學(xué)生作就業(yè)講座、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多種渠道為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。廣泛開(kāi)展碩士研究生和本科生聯(lián)動(dòng)，共同閱讀和研討經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)承辦教育部電子商務(wù)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”江蘇賽區(qū)選拔賽，參加全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)管理決策大賽、經(jīng)貿(mào)職業(yè)能力大賽等學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（五）開(kāi)展研究型實(shí)踐教學(xué)，打造多層次教學(xué)改革和研究團(tuán)隊(duì)

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制，對(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與的高級(jí)別科研課題提供制度和資金支持，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。積極承辦各類學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究學(xué)術(shù)年會(huì)、博弈論國(guó)際會(huì)議暨微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研討會(huì)議、環(huán)境經(jīng)濟(jì)與政府規(guī)制研討會(huì)、江蘇哲社界大會(huì)經(jīng)管專場(chǎng)等會(huì)議，為研究型實(shí)踐教學(xué)提供交流平臺(tái)。開(kāi)展研究型實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還能夠提升教師的科研能力，形成一批教學(xué)研究與改革成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。對(duì)教學(xué)改革和研究團(tuán)隊(duì)的打造則是通過(guò)以下方式：一方面聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)通過(guò)出臺(tái)鼓勵(lì)教師投入實(shí)踐教學(xué)的政策和引入大量校外實(shí)踐導(dǎo)師的方式，提升教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，同時(shí)也引入實(shí)踐教學(xué)的新鮮血液;另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的定期培訓(xùn)，讓其更加明確自己的職責(zé)、強(qiáng)化對(duì)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，為提高本專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的師資保證。

三、 多元、立體實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)六年多（2013年9月至2020年6月）的改革與探索，南京審計(jì)大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，始終貫穿實(shí)踐教學(xué)“育德”理念，開(kāi)辟了一條實(shí)踐教學(xué)多元化、立體化培養(yǎng)體系建設(shè)之路，建立了以“多元化渠道促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求有效耦合”為抓手，“逐級(jí)遞進(jìn)的‘從課內(nèi)到課外’‘從校內(nèi)到校外’的立體化實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建為重點(diǎn)，“立體化教材”建設(shè)、立體化課堂”構(gòu)建、深度融合信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)”等為基本路徑，“開(kāi)展研究型實(shí)踐教學(xué)，打造多層次教學(xué)改革和研究團(tuán)隊(duì)”為依托的職業(yè)核心能力提升培養(yǎng)體系，將“課程—專業(yè)—學(xué)科”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了較為完善的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐體系，全面提升了經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類優(yōu)秀人才。

（一）提高畢業(yè)生質(zhì)量，為職業(yè)發(fā)展提供知識(shí)和能力儲(chǔ)備

基于多元、立體經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念給學(xué)生提供了具有前瞻性的發(fā)展觀，奠定了畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。2015、2016、2017年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率分別達(dá)到92.9%、98.4%、98.8%。近三年，就業(yè)去向一般為：公務(wù)員10%左右、考研和出國(guó)留學(xué)率10%左右、外貿(mào)公司40%左右、貨運(yùn)代理等企業(yè)20%左右、金融部門5%、審計(jì)和會(huì)計(jì)行業(yè)10%左右、其他5%左右。根據(jù)麥可思（MYCOS）教育數(shù)據(jù)咨詢公司所做“南京審計(jì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與能力測(cè)評(píng)報(bào)告”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)母校和所學(xué)專業(yè)等方面的認(rèn)同調(diào)查數(shù)據(jù)，在全國(guó)同類財(cái)經(jīng)院校中位居前列。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升在校生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng)和國(guó)家級(jí)立項(xiàng)、學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文數(shù)量、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文數(shù)量都有不同程度的增加。經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，近三年來(lái)5次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和特別創(chuàng)意獎(jiǎng)，在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、英語(yǔ)演講比賽、全國(guó)經(jīng)貿(mào)技能大賽和管理決策大賽4次獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。

（三）提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

以該教學(xué)改革項(xiàng)目為依托，2014—2018年，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)省級(jí)教改課題6項(xiàng)、校級(jí)教改課題9項(xiàng)，1項(xiàng)教改項(xiàng)目獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表教研論文17篇;開(kāi)展課程思政示范課建設(shè)、課程思政課題研究，立項(xiàng)建設(shè)示范課9門、課題30項(xiàng)，定期組織課程思政微課競(jìng)賽、展課。依托于該教學(xué)改革項(xiàng)目，2014年和2018年分別獲批國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士點(diǎn)和國(guó)際商務(wù)碩士點(diǎn)，2016年本專業(yè)依托的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)被遴選為江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)院打造了一支高水平師資隊(duì)伍，擁有江蘇省青藍(lán)工程科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、青藍(lán)工程骨干教師6人、青藍(lán)工程中青年學(xué)術(shù)帶頭人3人、六大人才高峰2人。2013年以來(lái)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)國(guó)家社科基金、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目11項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目25項(xiàng)，在《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《世界經(jīng)濟(jì)》和《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》等權(quán)威期刊發(fā)表論文10篇，在ESI期刊發(fā)表權(quán)威英文論文3篇，省部級(jí)獲獎(jiǎng)15項(xiàng)。2013年以來(lái)，已有8位教師赴倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、加州洛杉磯分校、杜克大學(xué)、匈牙利佩奇大學(xué)、波爾多大學(xué)等知名學(xué)府訪學(xué)，極大地提高了整體師資水平。2017年獲批江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)CDIO教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2019年國(guó)貿(mào)專業(yè)入選教育部國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革成果顯著，得到同行和社會(huì)的高度認(rèn)同

基于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念和實(shí)施得到了校內(nèi)外專家的高度認(rèn)同。江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院、淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)該成果在推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展中的作用都給予了較高的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在南京郵電大學(xué)、上海寶鋼（湛江）、北歐農(nóng)莊等企業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，反響良好。在項(xiàng)目執(zhí)行期間，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人于2017年赴日本專修大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與國(guó)際知名大學(xué)建立了良好的合作。同時(shí)，基于書(shū)院制的雙院聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式得到社會(huì)關(guān)注和高度認(rèn)可，例如，2016年11 月，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)南京審計(jì)大學(xué)書(shū)院制改革進(jìn)行了調(diào)研，其副校長(zhǎng)稱贊南京審計(jì)大學(xué)書(shū)院制建設(shè)理念超前、成效明顯。

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