基于“卓越”的“環(huán)境科學概論”課程思政教學設計與實施

李麗　路運才　焦雅琪

摘? ? 要：文章基于卓越農林人才培養(yǎng)要求，以專業(yè)必修課程“環(huán)境科學概論”課程為例，進行課程思政元素的有機融入設計與實施，結果表明圍繞專業(yè)要點學習，通過采取多模式、多手段的教學環(huán)節(jié)設計，課程思政教育及實施效果良好。

關鍵詞：卓越農林人才培養(yǎng);環(huán)境科學概論;課程思政;專業(yè)要點;教學設計

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）05-0077-03

教育繁榮，國家則繁榮。高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。高校黨的建設要緊緊圍繞培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人這個根本任務，為建設能夠培養(yǎng)高質量大學生的社會主義大學提供堅強的思想、政治和組織保證[1]。

自習近平總書記在全國高校思想理論政治教育大會上發(fā)表重要講話以來，基于世界前所未有的巨大變化，著力于實現(xiàn)中華民族偉大繁榮復興的國家戰(zhàn)略發(fā)展全局，“培養(yǎng)誰、如何抓好培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”三個問題已經成為我國高等教育發(fā)展的本質問題[2-3]。

長期以來，高校教學主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，而思政課作為一門獨立的課程開設，其教學不能深入到專業(yè)課的教學中去，導致專業(yè)課與思政課的教學是分離的。教育部于2020年正式發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》（即《綱要》），指出高等學校德育工作的有效性是檢驗高等學校各項工作的根本標準，是教育與人才培養(yǎng)相結合的過程，開展以德育人的根本任務，必須把價值塑造、知識轉移和能力培養(yǎng)結合起來[4]。這一觀點與《華盛頓協(xié)議》中的理念不謀而合，從《華盛頓協(xié)議》對畢業(yè)生提出的12項素質要求中可以看出，畢業(yè)生除了要掌握扎實的專業(yè)技能，還要關注環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，具備社會責任感、社會科學素養(yǎng)、合作精神、自主學習和終身學習的意識[5]。課程思想政治教育作為“三全育人”體系的重要組成部分，應不斷被重視和深化，在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化地提高學生的思想水平、政治意識、道德素質和文化修養(yǎng)，使思想政治教育深入人心，成為培養(yǎng)品學兼優(yōu)人才的關鍵環(huán)節(jié)。

要想使一個國家和社會地區(qū)教育發(fā)展的實際需要被高度關注，首先要結合學校自身的教育發(fā)展戰(zhàn)略方向和人才培養(yǎng)發(fā)展目標。其次，深度挖掘學校課程教學中所蘊含的優(yōu)質思想理論教育資源，潛移默化地實現(xiàn)課程思政的思想引領和價值塑造，是所有課堂以及高校教育工作者面臨的共性時代性課題[6-7]。

環(huán)境科學研究是一門多層次學科交叉融合、相互滲透的現(xiàn)代新興學科，是針對當前面臨的重大地球環(huán)境問題日益嚴重而發(fā)展的一門學科。因為它著眼于環(huán)境問題的產生和發(fā)展，討論人類活動對多重環(huán)境因素的影響，其知識內容蘊含了大量的思政元素，將思政元素科學地融入于環(huán)境科學教學過程，有利于培養(yǎng)大學生的責任感、生態(tài)文明觀、政治觀的奉獻精神，為今后實踐“綠水青山就是金山銀山”的科學發(fā)展理念奠定良好的基礎。因此，如何優(yōu)化該課程教學體系進行思政教學成為重要課題。奉獻精神，為今后實踐“綠水青山就是金山銀山”的科學發(fā)展理念奠定良好的基礎。因此，如何優(yōu)化該課程教學體系進行思政教育成為重要課題[8-9]。

一、“環(huán)境科學概論”課程思政內涵分析

作為綜合性大學農學學科中的專業(yè)必修課程，“環(huán)境科學概論”是“5技卓越農林人才”培養(yǎng)后續(xù)學習的基礎性課程。對接市場對各類學校及專業(yè)人才的發(fā)展需求，圍繞國家農業(yè)、環(huán)保、國土資源等部門和相關各個行業(yè)的大企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)一批能同時從事技術推廣、技術市場營銷、技術培訓管理、技術咨詢及專業(yè)技術服務的“5技農業(yè)+”實用型專業(yè)人才。該專業(yè)課程體系在教學設置中主要包含環(huán)境管理、環(huán)境問題、環(huán)境學原理、環(huán)境科學與技術、全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等課程內容，涵蓋了唯物史觀、科學發(fā)展觀、生態(tài)文明發(fā)展等內容，涉及愛國主義、法治意識、責任意識、創(chuàng)新意識、工匠意識、科學精神等思政元素。因其涵蓋面廣、知識點多，且更新速度快，因此，“環(huán)境科學概論”課程適合開展課程思政的探索與實踐。

二、“環(huán)境科學概論”課程思政教學實現(xiàn)路徑

青年作為我國生態(tài)文明的重要建設者和接班人，其核心價值發(fā)展取向在很大程度上直接決定著未來人類社會的核心價值發(fā)展取向。進而，環(huán)境專業(yè)學生的生態(tài)價值觀和責任擔當意識尤其重要。教學中以質量提升為根本，以學生為中心，以“5技卓越農林人才”為出口，從整體式目標、課程思政內容、教學環(huán)節(jié)三個維度進行了設計，通過引導學生去探索、尊重自然，增強學生的愛國情懷、國家責任感和法治意識，取得了良好效果。

（一）以學生為中心，進行整體式目標設計

教育的根本目標在于育人，因此，在設計教學目標時，要始終牢記“立德樹人”的原則，重視專業(yè)教育和道德教育。首先，明確教學對象的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以卓越農林人才培養(yǎng)專業(yè)——農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例。為充分適應我國社會主義經濟和環(huán)保行業(yè)技術發(fā)展新需要，其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可在環(huán)保、農業(yè)、國土資源等政府部門及其他相關大型企業(yè)部門從事“5技農業(yè)+”

的實用型人才（包括技術推廣、技術管理、技術市場營銷、技術服務及技術咨詢）。其次，清晰其職業(yè)道德與職業(yè)操守，農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)注重培養(yǎng)“基礎厚、專業(yè)精、能力強”、社會責任感強、遵守職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的青年。基于此，進行整體性、系統(tǒng)性的教學目標設計，培養(yǎng)具備相對扎實農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的基本理論知識和實踐經驗的人才，并且著重強調綜合素質高，將培養(yǎng)能力和傳授知識相融合，引導專業(yè)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及環(huán)境友好的生態(tài)價值觀、倫理觀，增強家國情懷、責任感和法治意識，增強綠色發(fā)展信心。

（二）以質量提升為根本，進行思政內容設計

根據(jù)課程的性質和師資隊伍特點，提升教師整體素質，鼓勵教師多維度提高思政教學質量與水平，形成一支能力強、經驗豐富、理念先進、勇于探索、勤于創(chuàng)新的思政教師隊伍，為思政課程建設提供保障。圍繞“環(huán)境科學概論”課程中相關知識傳授、專業(yè)能力素質培養(yǎng)、社會主義核心價值觀塑造三位一體的教學目標，通過教學環(huán)節(jié)和項目內容的巧妙設計，結合選定的教學內容，將其與思政案例有機融合，達到專業(yè)教育兼顧德育教育的教學效果。在實踐中，將思想政治教育課程編入教學大綱，每章都遵循課程思想政治目標，采取課前預習課件及相關內容;課中講解、點評、互動相結合;課后輔以討論、作業(yè)及參加相關課題等作為補充的多模式、多手段教學環(huán)節(jié)設計，對收集、挖掘的思政案例和素材，以翻轉課堂、特色案例教學、混合式和嵌入式教學、小組討論、專題講座等形式展現(xiàn);同時，注重“課程質與量”的結合、“專業(yè)知識與思政元素比例”的結合，將相關性強、互動性好、點評效果佳的思政元素融入課程教學。

（三）以“5技卓越農林人才”為出口，進行融入式

教學環(huán)節(jié)設計

為了讓課程發(fā)揮“育人”的作用，教師需要在教學過程中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學內容和方法，吸引學生參與課程互動，引起學生的注意，激發(fā)學生思考，讓學生領會和認可教師傳遞的價值觀，使之真正“學深悟透，內化于心;以學促做，外化于行”。

1.堅持唯物史觀。新時代精神可以與課程中許多內容完美融合。在環(huán)境科學緒論的教學中，圍繞當今世界環(huán)境問題、環(huán)境問題的產生及發(fā)展、環(huán)境科學思想與方法論等專業(yè)要點，采取混合式教學加案例教學的方法，有機融入唯物史觀和生態(tài)文明思想等思政元素。在全球環(huán)境與清潔生產的教學中，圍繞人口增長與環(huán)境壓力、中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內涵及原則，選取小組討論、自學加評論、翻轉課堂、專題講座等教學方式，將生態(tài)文明思想等思政元素融入教學，引導學生用辯證思維方法去探索自然、尊重自然、改造自然。

2.培育工匠意識，弘揚科學精神。在大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境的教學中，圍繞各要素污染及環(huán)境保護目標、污染防治技術及基本思路等專業(yè)要點，采取回顧式教學：水在人體中的重要作用;翻轉課堂：國內外污染實例分析;嵌入式教學：最好的飲用水是哪種;特色案例教學：郝吉明院士關于PM2.5的訪談、中國十大給排水院士等新聞報道及研究成果，讓學生了解老一輩科學家精益求精的工作態(tài)度以及恪盡職守的能力素質，厚植工匠文化，激發(fā)學生的工匠意識和永攀高峰的科學精神。

3.厚植愛國情懷，牢固責任意識。在研究土壤環(huán)境教學中，圍繞并結合土壤環(huán)境特點、土壤污染及修復方法等多個專業(yè)要點，采用翻轉課堂、混合式教學模式，并結合特色案例進行教學，例如：在翻轉課堂教學中以“污染土壤的防和治”為題，要求學生從五個方面、用三種方式進行闡述。在混合式課堂教學中，通過預留相關特色案例主題，如中國生態(tài)環(huán)境官網關于“土十條”的新聞公報;百度中關于土壤污染的相關新聞;南京土壤所三位著名院士及相關工作介紹;講述我國環(huán)境方面獲得的偉大成就和研究成果等，采取搭建自主授課學習互動平臺，并結合慕課資源線上預習、線下教學課堂互動提問的教學方式，將愛國主義教育與培育社會責任感有機融合，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生立志奉獻、自尊自強、敬業(yè)求實、頑強拼搏的愛國主義精神。

4.突出法治意識，激發(fā)創(chuàng)新思維。在污染防治技術及環(huán)境管理的教學中，圍繞我國污染防治法和污染防治技術的發(fā)展歷程、國家環(huán)境標準體系以及具體法規(guī)標準等相關內容，以翻轉課堂輔以拓展學習的教學方法，幫助學生理解立法精神、遵紀守法，激發(fā)創(chuàng)新，突出法治思維和創(chuàng)新思維的價值引領。

5.有效注入綠色、低碳循環(huán)發(fā)展理念。在固體廢棄物教學中，圍繞固體廢棄物的環(huán)境問題、全過程管理原則及綜合利用方式方法等專業(yè)要點，采用對比學習：國內外全過程管理對比;討論學習：如何推進垃圾分類;案例教學：中國對固體廢棄物的處理處置與利用等教

學方法，將循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展理念融入課堂。在全球環(huán)境問題的教學中，圍繞全球大氣環(huán)境問題、八大公害帶給人類的啟示以及全球環(huán)保合作的重要意義等專業(yè)要點，采取自學結合案例教學的方式，將低碳、綠色發(fā)展理念植入教學，培育學生綠色發(fā)展、守護環(huán)境的責任意識和協(xié)作意識。

“國之大計，教育為本，教育大計，教師為本”，思想政治教育是“立德樹人”的中心工程，而“立德樹人”是高校的根本任務，守護好高校教育中思想政治意識的主要屏障，則能更好地傳承中華民族的重任。一個好教師以善問社會，以善養(yǎng)社會，思政根基才能以塑造靈魂、塑造生命承負起學生健康成長引導者和指路人的責任。

三、 “環(huán)境科學概論”課程思政實踐效果

通過“環(huán)境科學概論”課程的思政教學，筆者從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，以知識傳授為載體，將“立德樹人”有機融入教學全過程、人才培養(yǎng)全過程，將課程學習與學生的全面發(fā)展相聯(lián)系，對課程進行育人思想和育人功能的整體性、系統(tǒng)性設計，為實現(xiàn)對學生的價值引領，培養(yǎng)思想過硬、行業(yè)產業(yè)需要、引領未來的“5技農業(yè)+卓越農林人才”，農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學生在國內各級、各類農科學子創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、服務地方經濟社會等方面取得良好成績，與此同時，還創(chuàng)建了包含課程思想政治內容的示范性課程。總體而言，整個課程設計比較合理，結合學習內容，聚焦一種方法，多方法協(xié)同，優(yōu)化組合。通過教學活動，使學生對環(huán)境科學有了新的認識和看法。

四、 結語

本文對“環(huán)境科學概論”課程特點及思政建設方向進行闡述，結合授課過程中的心得與體會，歸納出了“環(huán)境科學概論”課程中的思政元素，并指出融入課程的操作方法。以“知農愛農”為教育主線，從“5技卓越農林人才培養(yǎng)”出發(fā)，通過研究梳理本門專業(yè)課程的學科屬性、內容方法和專業(yè)要點等，注重以廣大學生為中心、以質量水平提升為根本、以職業(yè)需求為導向，將辯證唯物主義、歷史唯物主義和中國特色社會主義核心價值觀有機結合，在傳授科學知識、培養(yǎng)實踐能力的過程中，著力培養(yǎng)學生的求真、求實、創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神，使他們成為新時代德、智、體、美、勞全面協(xié)調發(fā)展的建設者和接班人。

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