雙減背景下中職語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

邵雪梅

摘要：教師首先要緊扣中職語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)雙減背景下中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo);結(jié)合教材當(dāng)中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)文課外實(shí)踐型作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵;以學(xué)生主體發(fā)展為核心設(shè)計(jì)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的課內(nèi)外中職語(yǔ)文作業(yè)，提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減背景? 中職語(yǔ)文教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要凸顯學(xué)生中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生掌握中職語(yǔ)文字詞句段篇的意蘊(yùn)，同時(shí)要具有對(duì)不同文學(xué)體裁文本的基礎(chǔ)鑒賞能力，在經(jīng)典閱讀當(dāng)中采用邏輯思維思辨思想傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成文化自信心。雙減背景下的中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要緊扣中職語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，課堂增效課后減負(fù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有文化傳承意識(shí)。

一、緊扣中職語(yǔ)文學(xué)科教材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

雙減背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要中職語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)科文化意蘊(yùn)，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值體系內(nèi)核。教師要以中職語(yǔ)文學(xué)科教材為依托，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科語(yǔ)文實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。雙減工作促使教師向課堂要質(zhì)量，向核心素養(yǎng)內(nèi)涵要發(fā)展，精研教材，提高課堂授課主體參與度，促使學(xué)生在學(xué)科課堂授課中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是重中之重。不同中職語(yǔ)文學(xué)科教材學(xué)科核心培養(yǎng)目標(biāo)不同，同一本教材當(dāng)中不同教學(xué)單元不同教學(xué)文本核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)也各不相同。教師要集結(jié)教研組的集體智慧，定位核心素養(yǎng)培養(yǎng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。如在《荷塘月色》上課之前，教師要結(jié)合課程內(nèi)容與課程教研組成員一起確定語(yǔ)言理解和應(yīng)用教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在本文優(yōu)美的語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)律中豐富語(yǔ)言體驗(yàn)。每一位語(yǔ)文教師再結(jié)合本班學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)確定思維發(fā)展和提升的側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中采用分層次完成目標(biāo)的方法提升學(xué)生本課文字的形象思維和邏輯思維。授課過(guò)程中教師可以運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的精煉和情景交融的寫作表達(dá)方法，讓學(xué)生在具體情境中欣賞荷塘月色，去感受語(yǔ)言文字的魅力，去傳承和積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！逗商猎律氛Z(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富合理，是學(xué)生寫作技能提升的范本，對(duì)文中情景交融、通感等修辭手法的運(yùn)用，教師可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在提升學(xué)生審美發(fā)展和鑒賞能力的過(guò)程中錘煉自身語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，既做到了文化傳承也做到了語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、以繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為基調(diào)，結(jié)合中職語(yǔ)文教材當(dāng)中的語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一是傳承和發(fā)展，而中職語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及到很多語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師要真正讓學(xué)生在實(shí)踐中提高文化自信心，就勢(shì)必要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。尤其是中職學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)社會(huì)工作壓力，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)參與的過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況要以能力發(fā)展為主。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)每一次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)核心素養(yǎng)。學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合自身的職業(yè)特點(diǎn)確定參與深度和廣度。教師一方面要把握教材中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，另一方面結(jié)合教材實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)補(bǔ)充具有職業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)核心素養(yǎng)要求以及雙減工作的需要，確定相應(yīng)的學(xué)生參與計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中真正提升核心職業(yè)素養(yǎng)。如三個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)-“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》《感受職業(yè)生活，與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話》《專業(yè)--助我點(diǎn)燃信念的燈》分別屬于不同年級(jí)不同教材，但是核心培養(yǎng)目標(biāo)都是為了讓學(xué)生能夠了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，樹立核心專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)信心，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。這三個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的專業(yè)課息息相關(guān)，使得語(yǔ)文真正完成了人文性和工具性的統(tǒng)一。即便是同樣的語(yǔ)文教材，在不同專業(yè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，也要結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生的專業(yè)職業(yè)需求。在教材語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以展開以專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點(diǎn)的諸如《專業(yè)訓(xùn)練我能行》《職場(chǎng)，我是精英》等語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，既做到了減負(fù)增效，落實(shí)了雙減政策又提高了語(yǔ)文職業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、以學(xué)生主體發(fā)展為核心設(shè)計(jì)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的課內(nèi)外中職語(yǔ)文作業(yè)

雙減促使中職課內(nèi)外語(yǔ)文作業(yè)要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為基調(diào)設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高作業(yè)時(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能。課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)既可結(jié)合語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)職業(yè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)文作業(yè)，又可結(jié)合學(xué)生的職業(yè)要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)補(bǔ)充設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決職業(yè)實(shí)踐性問(wèn)題的作業(yè)。如在結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)與交流寫作當(dāng)中《應(yīng)用文簡(jiǎn)報(bào)》和《文章的起草與修改》教師設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)，采用多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)用文簡(jiǎn)報(bào)的寫作要求并引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)簡(jiǎn)報(bào)寫作同時(shí)進(jìn)行應(yīng)用文的起草和修改。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作以及自評(píng)互改等方法提升寫作技能。課外教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)編寫行業(yè)簡(jiǎn)報(bào)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，可以分階段分小組進(jìn)行，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展之后，在班內(nèi)要進(jìn)行課外作業(yè)的展示與交流。

總之，雙減促使教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)展開課堂模式設(shè)計(jì)，又要在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在合作交流體驗(yàn)當(dāng)中形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)核和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹彩芹.中職生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育與教學(xué)多元拓展思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.