如何打造中職高效的語文課堂

邱春和

【摘 要】課堂是語文教與學的重要平臺，是實現教學目標的重要過程，是師生互動，提高學生語文能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的載體。鑒于中職學生基礎差，能力參差不齊，學習興趣不濃的現狀，提高語文課堂的效率顯得尤為重要。本人結合課堂教學實例，從教學內容科學定位、創(chuàng)設課堂教學情境、注重提問的有效性和課堂延伸拓展四個方面來探討提高中職語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】中職語文教學；有效性；教學方法

1 根據實際需要，適當調整語文教學內容

《中等職業(yè)學校教學大綱》指出：“中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！边@一段話對于中職語文教學內容的調整具有指導作用，它表明中職學生除了掌握必備的語文基礎知識與能力，還可以根據社會和就業(yè)的需要，靈活調整應用型的語文知識。比如，針對中職學生的特殊情況，在正式學習課文之前，先講實用型的文體。開學初，學生請假多，發(fā)現他們還不會寫請假條。字跡潦草，請假的目的不明，內容不清，格式不規(guī)范，語氣強硬，甚至連請假人，請假的日期都沒有。為此，我專門花了一節(jié)課來講解“如何寫請假條”。在講授時，盡量結合學生請假的實例，匹配相關課件，化以生動幽默的語言，這樣使學生聽得有趣味，又產生很好的效果；又如針對學生書寫差，字跡潦草這一情況，在語文課前用五分鐘來練字，取名“課前五分鐘”。從漢字的形體結構，筆劃筆順練起。還要求學生“每天一抄”，抄寫課文后的生字詞，要求書寫工整。這樣既鞏固了對字詞掌握，又能練好字，達到一舉兩得的效果。中職生講話粗俗，充斥耳朵的不少污言穢語，為此我花了一節(jié)課專門學習“說話如何文雅得體”。舉了大量的事例，結合視頻，央視公益廣告等使學生明白講話是大事情，不是出口成“臟”。還有，每周安排一二課時來學習《弟子規(guī)》，舉行“演講比賽”“硬筆字比賽”等活動?？傊?，不是為了課本條綱而學語文，而是靈活應變，從社會生活中學語文，從中職生需要中學語文。

當然，對語文內容的調整僅僅是“適當”的，而不是大刀闊斧。離開了“本”就會失去方向、目標；能結合中職生的實際需要，對語文教學內容作適當的調整，是對語文的補充，延伸，是創(chuàng)新的一種表現。學生對社會生活中的語文不陌生，就如身邊剛發(fā)生的一樣，學習起來不覺得厭煩，又能產生好的效果。何樂而不為！

2 創(chuàng)設情境，激發(fā)語文學習的興趣

“創(chuàng)設情境”它不再是什么新鮮的話題。正因為它的一般而被許多老師忽略或淡化了，但是它是語文教學的重要手段。沒有情境，就不會有想象的翅膀， 不會有“美”的熏陶，當然也不可能產生對語文的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好的情境，能激發(fā)學生的興趣，使他們在意境中得“美”的熏陶，在想象與聯想中思想境界得到升華。創(chuàng)設情境包括下面幾個方面。

2.1 好的課文導入能激發(fā)學生的興趣，是保證學生聽課的注意力、師生良好互動的重要前提

“良好的開端是成功的一半”就是這個道理。在教學中，我非常重視課文的導入。如在授《好雪片片》這篇文章時，先播放“雪花飄飄”的視頻，再配合輕音樂。同學們看著屏幕不禁感嘆：“太美啦！”；當呈現粉妝玉砌，白雪皚皚的畫面時，他們紛紛說“好壯觀喲！”。接著我把話峰一轉，同學們：“你們生在江南，長在江南，自然對白雪、白雪世界了解較少，除了看到如此純潔的雪花壯觀的雪景時，難道不會聯想到其他的東西嗎？這些都是能看到的，還有看不見的東西與“白雪”相似嗎？有些同學脫口而出：“人的品質”、“純潔的心靈”等，這樣的導入對理解課文內容與主題，可謂是水到渠成。

2.2 播放背景音樂，不但能幫學生理解課文的內容、情感，而且能得到“美”的熏陶，提高語文素養(yǎng)

比如，在朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》時，插播《三國演義》主題曲（音量不大）。那滾滾長江東逝水的雄渾氣勢，楊洪基高亢的音調，起伏變化的旋律，讓學生感受到三國赤壁古戰(zhàn)場的風韻。蘇軾豪放的詞風，早生華發(fā)卻功業(yè)未成的感慨與雄渾的背景音樂融合在一起，讓學生受到另一番情景交融的“精神之旅”；在朗讀《荷塘月色》時，播放《荷塘月色》的歌曲，效果確實不同。

2.3 創(chuàng)設表演體會情境，通過角色扮演準確把握人物的性格，理解文章的主旨

教育家陶行知倡導學生“六大解放”，其中一條就是“解放學生的空間，使他能到大自然、大社會里取得豐富的學問”。在情境中去感知，體驗表演角色的性情，激起他們的興趣與熱情，這是老師任何課堂講授無法比及的。比如在學習《荷花淀》時，其中有幾段對話描寫非常精彩：一段是水生和水生嫂夫妻的對話，一段是白洋淀幾個青年婦女在探夫路上的對話。我讓幾個學生分別扮演水生、水生嫂與青年婦女，通過對話朗讀，選一段背景音樂，配合學生的肢體語言，結果產生了意想不到的效果。很多學生感覺仿佛回到了抗日戰(zhàn)爭那殘酷與緊張、激情與樂觀、浪漫與祥和并存的歲月。其中有一位女同學太激動了，聲音高亢，情形激昂，贏得了同學們陣陣的掌聲。這樣的情境能使學生設身處地去體驗作品中的環(huán)境，不僅加深對課文內容的記憶和理解，又能把握人物的性格形象，提高學生的語文能力。

3 進行有效提問，激發(fā)學生的思維活力

提問是一門藝術，把握不好不僅達不到效果，反而會使學生反感，失去學習的興趣。有效的語文課堂教學應從有效的提問開始?！爸懒嗽鯓拥奶釂柧偷扔谥懒嗽鯓拥挠行Ы虒W”。有效提問能激發(fā)學生的學習熱情，訓練學生的思維能力。如何把握“恰到好處”，進行有效的提問，下面有幾個建議：

3.1 熟透教材，明確目標

課文內容都不透，難以提出有效的問題，就會偏離目標。因此老師備課尤為重要，對文章的內容，寫作的脈絡，人物形象，主題思想都要吃透。比如莫言《賣白菜》，很多人認為這篇文章的主題是反映生活的艱辛，人生的苦難或者母親的堅強等，其實這些都跑偏了，從文中結尾處就可看出： “無論在任何情況下都不能失去人該有的真誠”，這才是文章的立意。

3.2 知已更要知彼，摸清學生學情是有效提問的重要一環(huán)

問題再好，學生理解不來，回答不上都是空談。問題不宜過大，過深，中職學生理解能力有限。問題應簡單，沒有審題障礙，有梯度，而且盡量與他們熟知，感興趣的話題相關，這樣的問題學生易理解，好把握。

3.3 多問不如少問，少問不如巧問

問題過多學生易煩，失去興趣；當然少問也要能保證教學目標的實施，不是越少越好。在少問的前提下，還應巧妙地問。我在教朱自清先生的散文《荷塘月色》中，就文章的結構內容我提出了三個問題。①朱自清先生為什么想去看荷塘？②他看到了荷塘的哪些美景？③作者由看荷塘又聯想到了什么？這三個問題可用三個字來概括：想、看、聯。好的問題應當切入簡單，難度適中，循序漸進，避免學生因問題太難而停滯不前，失去思考的興趣與動力。

4 進行延伸拓展，鞏固課堂學習成果

語文新課程標準指出：“老師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。溝通和其他學科之間的聯系，溝通和生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文積極性，從而豐富語文課程的內涵?！敝新殞W生對語文的要求不是很高，能掌握語文的基本知識與能力，能在生活與社會中運用語文，能為專業(yè)服務的語文。延伸拓展不能偏離教學目標，不能離開“本”，否則就會失去方向與意義。那種天馬行空式的延伸拓展只會使他們迷失方面，最終得不償失。延伸拓展需要根據課文內容的需要，根據學生的需要。適當延伸拓展能加深對課文內容的理解，積累知識，增強興趣，提高能力。比如，在學習完莫言的《賣白菜》時，聯系莫言在獲得諾貝爾獎時的演講——“我是一個講故事的人”。莫言能獲得中國第一個諾貝爾文學獎是很了不起，特別是莫言能真實地講述那個艱難的年代，苦難的歲月，人的精神深處等。 “真實”是文章的靈魂，只有“真實”文章才有價值。學生寫作文時鼓勵他們敢說真話，述真事，傾真情，“真情實感”是好文章的靈魂。這樣的延伸拓展就自然而有效。再如在學習完蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時，聯系蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》這首詞。如果說《念奴嬌·赤壁懷古》豪放雄渾的話，那么《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》顯得含蓄傷感，兩首詩的風格完全不一樣。最后又講到“東坡肉”“東坡涼粉”“東坡與茶”的故事。學生聽得饒有興致，意猶未盡。這樣延伸拓展不僅能增加知識，而且使學生對語文課產生濃厚的興趣，提高了語文能力。

當然延伸拓展不僅僅限于課堂，也可以走出室外，走進大自然，走向社會。語文課本單元后的“語文綜合實踐活動”，就是體現這一理念的。走出課堂，到民間采風去，到社會學習去。曾經在講授“如何打造經典的廣告語”時，就要求學生到街頭巷尾，用手機把商店、酒家等好的廣告拍下來，上課時大家共同欣賞點評。因此，語文教材只是一個例子而已，參考罷了，對中職生而言，社會生活中的語文才顯更實用，更有趣味。

要提高中職語文課堂的效率，方法是多種多樣的。以上幾點是本人在教學中總結而來，雖然有些觀點很一般，缺乏新意，但是這些教法很實用。語文好的教法不缺少，缺少的是能把這些教法運用在課堂上的，并能持之以恒地實踐下去的語文老師。對中職生而言，語文定位顯得很重要：既要兼顧學生的接受能力，又要能達到好的教學效果。上好一堂生動、有趣、高效的語文課是每位中職語文教師值得深究的話題。

【參考文獻】

[1]陳春.中職語文作文的有效教學策略探討，2004.

[2]周源泉.中職語文教學初探，2010.

[責任編輯：王偉平]