中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

周彩虹

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言都是必修課程，都需要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，也需要語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)方面有更多的投入。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是具有專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性的學(xué)科，但語(yǔ)文同樣是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的重要性，本文總結(jié)在中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策

中職語(yǔ)文教學(xué)面臨一個(gè)困境，即學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，認(rèn)為中職學(xué)習(xí)應(yīng)該以實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科為主，而語(yǔ)文學(xué)科則變成選修課程。這一誤解導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不愿意上語(yǔ)文課，在課堂上不配合老師，使得他們的語(yǔ)文水平無(wú)法得以提升。事實(shí)上，學(xué)生的想法并不對(duì)，他們學(xué)習(xí)具有專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科是正確的，但不能忽視語(yǔ)文，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科及他們未來(lái)的工作、生活都有重要的作用，這是除了語(yǔ)文之外的其他的學(xué)科代替不了的。目前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在許多問(wèn)題，本文將對(duì)其中的重要方面進(jìn)行總結(jié)，并提出解決對(duì)策。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題總結(jié)

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。

學(xué)生基礎(chǔ)差是中職學(xué)校老師在教學(xué)中需要考慮的首要問(wèn)題，中職生沒(méi)有選擇參加升學(xué)考試，而是選擇就讀中職學(xué)校，很大原因是他們的學(xué)習(xí)積極性不高，在初中時(shí)就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以到了中職學(xué)校，他們沒(méi)有了中考、高考的壓力，很容易產(chǎn)生懈怠的情緒，當(dāng)然他們不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)惰性做出改變，大部分學(xué)生到了中職學(xué)校會(huì)有輕松的心態(tài)，學(xué)習(xí)更沒(méi)有動(dòng)力。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難首先表現(xiàn)在不愿意學(xué)，其次是各方面的基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字、病句層出不窮。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

一般而言，學(xué)生沒(méi)有選擇參加中考，而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，就從側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。選擇中職學(xué)校，首先是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多困難無(wú)法解決，所以對(duì)于學(xué)習(xí)他們沒(méi)有濃厚的興趣。而進(jìn)入中職，因?yàn)樗麄冊(cè)谝郧梆B(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性更會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)效果不會(huì)太好。另外，中職學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)學(xué)科，即學(xué)生學(xué)了之后就能簡(jiǎn)單掌握某方面技術(shù)的學(xué)科，而面對(duì)語(yǔ)文這樣需要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累且技術(shù)性不強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至部分學(xué)生將語(yǔ)文課堂當(dāng)成休息室，聊天、睡覺(jué)，為所欲為。

3.師生缺乏交流，教學(xué)積極性低。

學(xué)生選擇中職學(xué)校最大的原因是中職學(xué)校可以避開(kāi)升學(xué)考試，可以不用費(fèi)那么大的精力。正因?yàn)檫@樣，一些老師逐漸受學(xué)生影響，心中產(chǎn)生“反正你們也不認(rèn)真聽(tīng)，我何必認(rèn)真講”的教學(xué)惰性。老師往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，而不是提升學(xué)生的文化水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心很少。再加上學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，很多老師認(rèn)為沒(méi)有關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要，教學(xué)就變成一件僅僅停留在完成工作任務(wù)的事。老師出現(xiàn)這樣的狀況，并不完全是老師的責(zé)任，和中職學(xué)校的教學(xué)政策有很大的關(guān)系，當(dāng)然，也和老師的教學(xué)積極性有關(guān)系。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的種種弊端，一直以來(lái)都是學(xué)者研究的重點(diǎn)，如何才能解決這些問(wèn)題，如何才能提升學(xué)生的文化水平呢？雖然中職學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)困境的形成原因很多，但最重要的是老師的改變。本文重點(diǎn)分析的是老師面對(duì)這些問(wèn)題如何進(jìn)行改變的對(duì)策。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出生字太多、不懂得修辭的用法、口語(yǔ)能力弱、文字表達(dá)能力弱等，這些問(wèn)題對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生是幾乎一樣的。這就需要老師有足夠的耐心，在教學(xué)中多為學(xué)生考慮，將教學(xué)聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。中職學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有濃厚的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更別提養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等，所以老師要在課堂上總結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。另外，如果老師講的內(nèi)容比較難，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基本上聽(tīng)不懂，而如果教的是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較輕松，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有信心，之后老師再逐漸進(jìn)入難點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況。

2.利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不愿意學(xué)習(xí)的很重要的原因是教學(xué)方法過(guò)于陳舊，和學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的教學(xué)方法幾乎一樣，學(xué)生就沒(méi)了興趣。中職老師要經(jīng)常嘗試新的教學(xué)法，或者是在語(yǔ)文課堂上融入更多新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中涉及的學(xué)習(xí)方法包括小組學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法，或者是在課余組織一定的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與。這樣的做法可以讓學(xué)生感受到自己是語(yǔ)文課堂真正的參與者，而不是坐在語(yǔ)文課堂上，思想?yún)s游離于課堂之外。

3.增加師生交流的課堂內(nèi)容，使老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一些中職學(xué)校的老師缺乏教學(xué)耐心，在課堂上講完課之后就自行離開(kāi)，學(xué)生如果有問(wèn)題也不知道問(wèn)誰(shuí)。所以要提升中職語(yǔ)文教學(xué)水平，老師就要和學(xué)生多接觸、多交流。交流主要表現(xiàn)為課堂上和課堂外兩個(gè)方面的內(nèi)容，在課堂上老師要做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的動(dòng)力，開(kāi)始昏昏欲睡，老師就要通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)或用輕松愉悅的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。課外主要表現(xiàn)在課后師生之間的溝通互動(dòng)，主要包括課后總結(jié)和作業(yè)講評(píng)，或是私下相交。這其中老師的重要職責(zé)是通過(guò)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，并記下來(lái)，在課堂中提出有針對(duì)性的解決建議。

三、結(jié)語(yǔ)

中職生相比于備戰(zhàn)中考、高考的學(xué)生而言，有一定的區(qū)別，這就導(dǎo)致中職語(yǔ)文課老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。但語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言是必修科目，且對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)有重要的作用，所以提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效率迫在眉睫。本文正是在這樣的背景下總結(jié)了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)其對(duì)策進(jìn)行了分析。只有采用對(duì)策才能解決中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生有更好的前景。

參考文獻(xiàn)：

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