高中《文化生活》課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王已菁

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成運(yùn)用科學(xué)精神去解決政治問(wèn)題的習(xí)慣;以合作教學(xué)為教學(xué)主要手段，讓學(xué)生在合作探究中形成政治認(rèn)同感，教師還可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段補(bǔ)充時(shí)事熱點(diǎn)資料，讓學(xué)生通過(guò)分析論證運(yùn)用法治精神公共參與時(shí)事熱點(diǎn)，用科學(xué)的態(tài)度形成自身獨(dú)特的《文化生活》學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治《文化生活》 ?學(xué)生 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

高中政治《文化生活》課程學(xué)科核心素養(yǎng)指的是在文化生活學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具備相應(yīng)的法治意識(shí)，能夠在公共參與的過(guò)程中強(qiáng)化自己對(duì)《文化生活》學(xué)科的政治認(rèn)同，能夠運(yùn)用科學(xué)精神去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中提升參與和認(rèn)知社會(huì)的能力，讓學(xué)生能夠逐步擁有正確的人生觀和政治認(rèn)同觀。教師還可以在教材授課的基礎(chǔ)上為學(xué)生補(bǔ)充社會(huì)熱點(diǎn)情境內(nèi)容讓學(xué)生真正去分析去思考，去構(gòu)建，去完善自身的核心素養(yǎng)。

一、依托高中《文化生活》教材，組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的深入探究

教師要結(jié)合教研組的力量研討《文化生活》教材教學(xué)內(nèi)容，首先以高屋建瓴的姿態(tài)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)去選擇適合學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)方法和教學(xué)流程。以教材為根，是學(xué)科教學(xué)的需要，也是學(xué)生正確思想意識(shí)形態(tài)形成的需要。教師要揣摩不同教材內(nèi)容教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，讓學(xué)生在掌握文化生活基本知識(shí)的同時(shí)形成學(xué)科能力。學(xué)科課堂授課可在集體調(diào)研的基礎(chǔ)上微調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，讓每一堂課堂授課更加符合學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的需要。對(duì)同一教學(xué)單元中不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，教師在授課中也要具有一定的側(cè)重點(diǎn)。如在《弘揚(yáng)中華民族精神》教學(xué)內(nèi)容授課過(guò)程中，結(jié)合本課知識(shí)課型的內(nèi)容特點(diǎn)，教師要以真實(shí)具體的歷史史實(shí)和民族文化為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同感，在集體備課研討本節(jié)課教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思想去思考本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)中華民族精神具備基本政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)民族精神。教師在課堂授課中，要能夠讓學(xué)生在課堂上積極展示自己的思考，以自主學(xué)習(xí)課堂思想展示為課堂主要教學(xué)模式，在學(xué)生思考中華民族精神內(nèi)涵有所偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)給予相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)和政治敏銳性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在深度主體參與中自覺(jué)踐行傳播中華民族精神，運(yùn)用科學(xué)的思想融合中華民族精神內(nèi)核，公共參與分析思考?xì)v史事件中形成的價(jià)值觀念。教師根據(jù)學(xué)生課堂參與深度和廣度以及政治思想內(nèi)涵的形成來(lái)調(diào)控課堂進(jìn)程，使學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)中華民族精神具備相應(yīng)的政治認(rèn)同感，能夠感覺(jué)到作為中華兒女弘揚(yáng)中華民族精神的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外真正采用實(shí)際行動(dòng)去弘揚(yáng)中華民族精神。這也是本學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的要求，讓學(xué)生在肩負(fù)歷史使命的同時(shí)踐行傳承責(zé)任。

二、以合作研討的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生把握課程重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課內(nèi)思考課外踐行的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)

《文化生活》課程教學(xué)內(nèi)容有時(shí)單憑學(xué)生個(gè)體的分析和思考，真正的學(xué)科核心價(jià)值會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，為了幫助每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的時(shí)候獲取正確的解決問(wèn)題的方式和方法，教師可根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)科核心素養(yǎng)按照同組異質(zhì)的原則組建課堂課外合作研討學(xué)習(xí)小組。不同的學(xué)科問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的合作研討學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在公共參與社會(huì)事件的過(guò)程中采用正確的法治意識(shí)逐步形成對(duì)社會(huì)歷史事件以及時(shí)事熱點(diǎn)事件正確分析，在具備正確的政治認(rèn)同觀的基礎(chǔ)上采用科學(xué)的精神理性的態(tài)度形成科學(xué)內(nèi)核，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。如在《走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本課三維培養(yǎng)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)組建同組異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)研討小組。在對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵”進(jìn)行案例研討的時(shí)候，可以讓學(xué)生在合作小組中結(jié)合不同的案例運(yùn)用法治的意識(shí)科學(xué)的精神去思考特色社會(huì)主義文化內(nèi)涵，逐步具備文化自覺(jué)和文化自信，對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路具備政治認(rèn)同，樹(shù)立民族自尊心。合作研討并不等于放養(yǎng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差的時(shí)候要及時(shí)撥亂反正，讓學(xué)生采用正確的公共參與方法去研討中國(guó)的文化建設(shè)，真正在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合作研討出正確的思想意識(shí)狀態(tài)。

三、運(yùn)用多媒體補(bǔ)充時(shí)事熱點(diǎn)資料，讓學(xué)生通過(guò)分析論證運(yùn)用法治精神參與公共事件的分析

作為高中《文化生活》課程教師，可運(yùn)用多媒體課件以高中政治教材為基礎(chǔ)補(bǔ)充時(shí)事熱點(diǎn)資料，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在理性思考中對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容以及社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行公共參與，在對(duì)教材具備基本政治認(rèn)同的同時(shí)采用法治的思想和科學(xué)的意識(shí)去分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)過(guò)程中，為了讓教材教學(xué)內(nèi)容更好地貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師一方面通過(guò)多媒體課件展示教材教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充社會(huì)以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)在傳統(tǒng)文化繼承當(dāng)中取其精華去其糟粕的正確傳承傳統(tǒng)文化的態(tài)度。多媒體的使用不僅可以提高課堂教學(xué)效率，展示教學(xué)重難點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的教材思考，而且通過(guò)多媒體的音視頻功能以及圖片和文字展示功能補(bǔ)充與傳統(tǒng)文化繼承相關(guān)的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生在公共參與事件中錘煉自身的法治意識(shí)和科學(xué)精神，同時(shí)對(duì)照教材教學(xué)內(nèi)容形成正確的政治認(rèn)同。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充的時(shí)事熱點(diǎn)傳承傳統(tǒng)文化圖片以及視頻資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，形成政治認(rèn)同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的意識(shí)去探究傳統(tǒng)文化傳承對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展當(dāng)中的積極作用，學(xué)生在分析和辯證看待傳統(tǒng)文化的過(guò)程中逐步形成正確的文化繼承觀。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要基于學(xué)科性質(zhì)，在把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生采用科學(xué)精神進(jìn)行公共參與，并運(yùn)用法治意識(shí)去解決《文化生活》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題形成政治認(rèn)同。

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