淺談幼兒自我服務能力的培養(yǎng)策略

【摘要】培養(yǎng)幼兒的自我服務能力有利于促進幼兒的整體發(fā)展，在教學過程當中，老師要積極探尋提高幼兒自我服務能力的方法，發(fā)揮自身的引導作用，從幼兒的實際情況出發(fā)，通過一系列的訓練提高幼兒的自我服務能力。同時教師也要引導家長改變不科學的育兒理念，配合幼兒園的工作，共同促進幼兒自我服務能力的培養(yǎng)。文章對幼兒自我服務能力的培養(yǎng)展開探究，以期能夠提高幼兒的獨立能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育;自我服務;能力;培養(yǎng)策略

【基金項目】本文系“幼兒自我服務能力培養(yǎng)的實踐研究”課題研究成果之一（課題編號：0819YYP0072）。

作者簡介：李楊陽（1993—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村幼兒園。

幼兒自我服務能力培養(yǎng)是指3—6歲的幼兒依靠老師和家長，在游戲?qū)W習過程當中，通過自我思考、獨立探索，掌握照顧自己的生活能力。有的老師和家長往往在思想上沒有重視幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，這不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，家長和老師要轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，重視對于幼兒服務能力的培養(yǎng)，以促進幼兒的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒自我服務能力的意義

（一）促進幼兒的身心發(fā)展

在幼兒成長過程當中，家長和教師培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，比如讓小班的幼兒獨立穿衣、上廁所、吃飯等，使幼兒在參與勞動實踐的過程中，身體能夠得到一定的鍛煉，大腦能夠得到一定的開發(fā)。同時，在勞動過程中培養(yǎng)起來的規(guī)則意識也會促使幼兒心理不斷發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的獨立能力和自信心

幼兒培養(yǎng)自我服務能力，需要進行很多的實踐操作，當幼兒擁有足夠的鍛煉機會和空間時，其獨立能力將會得到顯著的提高。幼兒能夠完成更多的實踐活動，也會感受到自我價值，從而能夠得到情緒上的愉悅，提高自信心。幼兒能夠獨立思考和獨立解決問題，有助于逐漸形成堅韌和自立的性格。

（三）使幼兒更好地適應未來社會的需要

對于幼兒來說，自我服務能力的培養(yǎng)至關重要，這關乎幼兒在未來是否能夠適應社會的需求。獨立能力和勞動能力能夠為幼兒未來的學習和生活保駕護航，這也是幼兒未來適應社會所應該具備的基本

能力。

二、目前幼兒自我服務能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）沒有意識到幼兒自我服務能力培養(yǎng)的重

要性

就目前幼兒園的教學現(xiàn)狀來看，大部分幼兒園更注重提高幼兒的文化知識，忽略了幼兒勞動技能和習慣的培養(yǎng)。部分老師也沒有意識到培養(yǎng)幼兒自我服務能力的意義，為了提高教學的效率，保證幼兒的人身安全，往往采取包辦的方式，導致幼兒沒有得到充足的鍛煉，無法提高自我服務能力。而有些家長認為，為幼兒創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件，就是培養(yǎng)幼兒的最佳方式，從而忽略了對幼兒自我服務能力的培養(yǎng)。在對幼兒的教育問題上，家長仍然只關注幼兒學習到了多少文化知識，沒有關注幼兒自我服務能力是否有所提高。老師和家長對幼兒自我服務能力培養(yǎng)的忽略，導致幼兒自我服務能力發(fā)展不足[1]。

（二）教學內(nèi)容過于片面，教學方式單一

有些教師雖然意識到要培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，但所設計的關于幼兒自我服務能力的教學內(nèi)容還不夠全面和完善。主要體現(xiàn)于關于幼兒自我服務能力的教學內(nèi)容缺乏特點，脫離生活實際，沒有可操作性。此外，教學方式也比較單一，教師通常采用口頭講解理論的方式，無法激發(fā)幼兒學習服務技能的積極性。而且，幼兒在幼兒園當中所學到的知識都偏向于理論層面，實際應用性不強，自我服務能力的發(fā)展受限。

（三）家長溺愛幼兒，讓幼兒形成依賴心理

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，家長寵愛有加，很多事情本應該由幼兒獨立去完成，家長也代為完成，有時即便幼兒不愿意家長包辦，有的家長仍然一意孤行，強行代替幼兒去做事，長此以往，幼兒就會形成依賴心理，缺乏獨立的意識，缺乏良好的獨立能力。特別是隔代撫養(yǎng)的孩子，依賴長輩的情況更為明顯。祖父母更為溺愛他們、遷就他們，這導致幼兒越來越不愿意去做自己該做的事，也不愿意主動爭取獨立操作的機會。在這樣的家庭環(huán)境下，幼兒容易以自我為中心，形成懦弱的性格，從而影響到幼兒的社會性發(fā)展。

三、幼兒自我服務能力的培養(yǎng)策略

自我服務能力對于幼兒來說至關重要，老師和家長要在平常的生活當中注重對幼兒的自我服務能力進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)策略有以下幾點。

（一）家長要改變傳統(tǒng)的教育理念

無論是家長還是幼兒園教師，都應該要把幼兒的自我服務能力作為教育的主要內(nèi)容。家庭是幼兒的第一教室，父母是幼兒的第一老師，家庭教育對于幼兒來說至關重要。幼兒會模仿家長的行為，受到家長觀念的影響，因此家長本身要端正教育理念，發(fā)揮出自身的榜樣作用，讓幼兒模仿良好的行為習慣，引發(fā)幼兒進行思考。在平常的生活當中，家長要改變一手包辦的壞習慣，讓幼兒完成力所能及的事情。不要以為幼兒什么都做不好，要耐心地指導幼兒完成每一件小事，從而逐步提高其自我服務能力?？茖W的家庭教育能夠培養(yǎng)幼兒良好的自我服務能力。

（二）教師要豐富教學內(nèi)容和教學方式

在培養(yǎng)幼兒自我服務能力的課堂活動中，教師要通過豐富教學內(nèi)容和教學方式，積極培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。

1.豐富教學材料和工具

在教學的過程當中，老師要根據(jù)幼兒的理解水平和教學內(nèi)容，選擇不同的教學材料和工具，以提高幼兒的學習興趣，讓幼兒主動利用學習材料和工具，掌握生活的技能。老師可以在游戲區(qū)域投放相應的教學材料，創(chuàng)設相應的教學情境，讓幼兒能夠在游戲當中自然而然地學會生活技能。比如可以在動手區(qū)投放嬰兒鞋，讓幼兒學會自己穿鞋子;或者投放“過家家”游戲的工具，讓幼兒能夠在該區(qū)域中通過角色扮演來提高生活技能。教師還可以鼓勵幼兒自己發(fā)揮想象力，設計玩具，自主培養(yǎng)自我服務的技能。

2.編唱兒歌，掌握要領

老師可以根據(jù)幼兒的思維特點，用朗朗上口的兒歌吸引幼兒的注意力，讓幼兒在歌唱中掌握勞動實踐技能的要領。兒童歌曲雖然有很多，但是針對生活自理能力的兒童歌謠卻比較少。因此老師可以創(chuàng)編關于勞動的兒歌，讓幼兒掌握一定的方法要領。比如，洗手雖然比較簡單，但是其中也涉及很多的步驟，對幼兒來說有時容易忘記，老師可以選擇當中的幾個關鍵步驟，創(chuàng)編成兒童歌曲。比如，“挽呀挽袖子，沖呀?jīng)_小手，擦呀擦肥皂，搓呀搓泡泡，洗完關龍頭，擦干凈小手。”押韻整齊的兒歌讓幼兒在洗手的過程當中，反復吟唱，強化記憶，輕松掌握洗手的基本要領。

3.在游戲中寓教于樂

幼兒的年齡比較小，教師單純地進行口頭講解，無法有效地集中幼兒的注意力，也就無法保障教學的質(zhì)量，這樣的教學不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。使用游戲來進行教學，能夠有效提高幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習效果。比如，老師可以組織“過家家”的游戲，讓幼兒互相喂飯、幫忙穿衣服等，用游戲來提高幼兒勞動的水平，讓幼兒在快樂游戲中掌握基本的生活技能，比如獨立吃飯、獨立穿衣、整理玩具等。

4.利用比賽提高幼兒自我服務能力

老師可以結(jié)合幼兒愿意表現(xiàn)和喜歡挑戰(zhàn)的心理，開展比賽活動，以提高幼兒的自我服務能力。比如可以在園區(qū)的宣傳欄中設置自我服務的專欄，以此提高幼兒的自我服務意識，鍛煉其自我服務的能力。開展豐富多樣的比賽活動能讓幼兒積極主動地參與，比如開展幼兒和幼兒之間的競賽，或者幼兒和父母之間的競賽，還可以開展幼兒和老師之間的競賽，通過比賽激發(fā)幼兒的競爭意識。讓幼兒在比賽中進一步提升自我服務能力。

（三）滲透自我服務能力意識

教師不僅要開展培養(yǎng)幼兒自我服務能力的教學活動，在其他日常的教學活動當中，也要有意識地給幼兒滲透自我服務的意識。要做到這點，首先老師要認真研讀教材，挖掘蘊藏在教材當中的自我服務要素，在教學時能夠進行相應的拓展延伸，更好地提升幼兒的自我服務意識。這樣的教學方式能夠延伸課堂的內(nèi)涵，活躍教學的氛圍，以循序漸進的方式來幫助幼兒形成自我服務的意識，讓幼兒能夠從內(nèi)心注重培養(yǎng)自我服務的能力。比如，在課堂當中，老師可以和幼兒分享一些比較有趣的寓言故事，大力贊揚故事當中勤勞的角色，并且可以讓幼兒談一談這些角色的自我服務能力。在教師有意識的引導下，幼兒會意識到具有自我服務能力是一件非常令人驕傲和自豪的事情，能夠在思想上重視自我服務，在行動上去落實自我服務。教師用故事中角色的行為來糾正幼兒不好的習慣，用積極向上的話語來鼓勵幼兒，讓幼兒盡可能地減少對于他人的依賴，能夠自己照顧自己，自己的事情自己做，努力成為一個能夠自我服務的人。

在這個過程中，老師要學會站在幼兒的角度看待問題，依據(jù)幼兒的實際需求來設計合理的課堂教學，合理安排有關自我服務能力的內(nèi)容，讓幼兒能夠樹立自我服務意識，并能夠培養(yǎng)自我服務能力。

（四）教師要通過鼓勵教育，保護幼兒的自我服務成果

幼兒本身年齡較小，渴望得到他人的肯定，容易在他人的肯定當中找到自我的存在價值。老師通過對幼兒的鼓勵來肯定幼兒的表現(xiàn)，用真誠的話語來給予幼兒足夠的關注，尊重幼兒的勞動成果，能夠更好地滿足幼兒的成長需求。在學前教育階段，鼓勵教育更能夠幫助幼兒養(yǎng)成相應的能力。老師要及時地對幼兒的自我服務行為進行鼓勵，當發(fā)現(xiàn)幼兒在家中幫助父母做了力所能及的家務之后，要及時地激勵幼兒;當幼兒在學校里有突出表現(xiàn)時，也要積極地予以表揚;在課堂中，當看到幼兒對自我服務精神有自己的理解時要及時進行肯定。老師可以借由鼓勵教育來促使幼兒產(chǎn)生學習的熱情，樹立自信心，強化教育的成果，更好地提升自我服務能力。幼兒在得到教師的肯定之后，能夠更好地意識到自理能力的重要性，從而更加積極地完成一些力所能及的事情。

（五）通過家校合作，共同培養(yǎng)幼兒的自我服務能力

家長是幼兒的第一任老師，因此想要提高幼兒的自我服務能力，教師就要做好家長的思想工作，讓家長能夠支持自己的教學，和自己共同培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，努力為幼兒創(chuàng)造出良好的家庭環(huán)境。教師要和家長站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對幼兒進行良好的教育。老師要加強與家長之間的溝通和聯(lián)系，和家長一起商討合適的教學方式，以確保取得更好的教學效果。比如大部分的幼兒已經(jīng)具備了一定的行事能力，可以做一些簡單的家務，因此老師要讓家長意識到，既然自己的孩子已經(jīng)具備了勞動的能力，那么在日常生活當中就要學會放手，減少孩子對于自己的依賴，從而有意識地培養(yǎng)孩子的自我服務能力。通過家校合作，師生共同為幼兒構(gòu)建出良好的培養(yǎng)環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習慣。

結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒自我服務能力的過程當中，老師要發(fā)揮出自身的引導作用，全面了解幼兒的個人學習能力，在教學過程當中，不斷地提高幼兒的責任意識和服務意識。幼兒的生活自理能力對其今后的發(fā)展有著至關重要的作用，家長和老師要對幼兒的行為有足夠的了解，包括幼兒的服務能力和生活習慣，從而有針對性地提高幼兒的自我服務能力，促進幼兒的全面

發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張鴻宇，于婷慧.論幼兒自我服務能力特點與培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2013（10）：210.