基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

【摘要】高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對提高高中生的審美水平具有重要的意義，但傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)往往以教師口頭講述美術(shù)理論為主，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解美術(shù)作品背后的內(nèi)涵。而將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中美術(shù)鑒賞課堂，可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行更深層次的理解。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù)鑒賞;課堂教學(xué)策略

作者簡介：陳龍杰（1990—），男，福建省廈門市大同中學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)模式是一種充分利用先進(jìn)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方式，可以將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動活潑，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生整體審美能力與藝術(shù)鑒賞水平，從而推動學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。將高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將靜態(tài)的美術(shù)知識變得形象化、動態(tài)化，并且能夠讓學(xué)生通覽古今中外的佳作，從而強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受和美學(xué)體驗(yàn)，使美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。文章結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為更好地提升高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于各種主客觀因素的影響，當(dāng)前許多學(xué)校和教師對美術(shù)鑒賞課的認(rèn)識不夠深入，并沒有給予其足夠的重視，這并不利于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[1]。許多學(xué)校雖然均已經(jīng)按照要求開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，但課時很少，沒有能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的效果，尤其是在高中，這種現(xiàn)象更加明顯。有的高中甚至讓其他主科目占據(jù)美術(shù)課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)教育。

此外，許多美術(shù)教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，因此難以有效提升高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。究其根源，一方面是學(xué)校沒有投入足夠的資金為美術(shù)課堂配備相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備;另一方面是許多教師教育理念陳舊，沒有正確認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用和價值，本身也不具備良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力，不會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)融合的意義

（一）有利于豐富高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)受限于時間、空間，教師必須高效利用課堂教學(xué)時間，引入更多的教學(xué)資源，才可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。美術(shù)教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)深度融合，可以引入更多的美術(shù)教學(xué)資源，如圖片、動畫等。這樣不僅可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生提供更多的美術(shù)教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，也可以縮小學(xué)生和各種美術(shù)作品的距離，有利于提升高中美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）有利于豐富高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)形式

先進(jìn)的信息技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)資源，而且有利于豐富課堂教學(xué)形式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，教師往往采用向?qū)W生口頭講述美術(shù)作品內(nèi)涵的單一教學(xué)形式，使學(xué)生只能靠聽來領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免感到枯燥乏味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以豐富教學(xué)形式，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。教師可以利用多媒體、白板等向?qū)W生展現(xiàn)不同類型的或靜態(tài)或動態(tài)的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受美術(shù)作品的深層次魅力，拓寬美術(shù)視野，幫助學(xué)生更好地發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

（三）有利于學(xué)生理解美術(shù)作品的內(nèi)涵

要深入地感知美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)生需要走進(jìn)美術(shù)作品的世界，感受畫家當(dāng)時的心境，與畫家獲得情感上的共鳴。但在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師很難創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品的世界，只能通過語言描繪讓學(xué)生想象，這不利于學(xué)生感受畫家的心境。而引入信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易走進(jìn)畫中的世界，發(fā)揮想象力，加深對美術(shù)作品蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施課堂導(dǎo)入

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生大致了解課堂要學(xué)的知識，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師可以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使接下來的課堂教學(xué)得以順利開展。以人美版高中美術(shù)教材第五單元《淳樸之情—民間美術(shù)》主題一《文化與習(xí)俗—從“泥土”中誕生的美》為例。教師可以先在課前利用信息技術(shù)制作一個以民間藝術(shù)為主題的微視頻，展示學(xué)生感興趣的剪紙、捏泥人、吹糖人等民間藝術(shù)，并給學(xué)生簡單介紹這些民間藝術(shù)的起源、發(fā)展和特點(diǎn)等，讓學(xué)生對民間藝術(shù)有一個基本的了解。隨后，教師再請幾位學(xué)生上臺結(jié)合視頻內(nèi)容分享交流自己最喜歡的民間藝術(shù)，并對其進(jìn)行簡單的介紹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入過程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)生和美術(shù)知識之間架起了一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的美術(shù)素材，使學(xué)生加深對教學(xué)主題的認(rèn)知和理解，進(jìn)而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主，難以拓展學(xué)生的審美視野。而高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生提高藝術(shù)欣賞能力，課程本身具有很強(qiáng)的拓展性。因此，教師需要借助先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢不斷拓展課程的內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)主題搜集、整理更多的美術(shù)教學(xué)資源，使學(xué)生接觸更多的美術(shù)作品，獲得更豐富的視覺感受，增加學(xué)生的美術(shù)知識儲備，從而為后面的美術(shù)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。以人教版高中美術(shù)教材第二單元《圖像之美—繪畫藝術(shù)》主題一《程式與意蘊(yùn)—中國傳統(tǒng)繪畫》為例。教材上的中國傳統(tǒng)繪畫作品有限，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)中國畫的相關(guān)知識，向?qū)W生介紹作畫工具、材料、題材、技法、表現(xiàn)方法與種類等，使學(xué)生初步感知中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)[7]。在此基礎(chǔ)上，教師可以將事前制作好的微視頻在課堂上播放，向?qū)W生展示中國古代人物畫的代表作。如先展示唐朝閻立本的《步輦圖》并介紹作品創(chuàng)作背景、特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到畫家在創(chuàng)作過程中以人物身軀大小來區(qū)分其社會地位的高低貴賤。接著，再展示畫家創(chuàng)作的另一著名作品《古帝王圖卷》，指導(dǎo)學(xué)生對中國古代人物畫的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生進(jìn)一步加深對中國傳統(tǒng)繪畫的理解。最后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從畫中人物的表情神態(tài)、肢體動作等方面去鑒賞《簪花仕女圖》《韓熙載夜宴圖》《唐人宮樂圖》《洛神賦圖》等經(jīng)典作品，進(jìn)一步拓寬美術(shù)視野。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)模式下，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動地接受美術(shù)知識，這樣難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要使學(xué)生真正成為高中美術(shù)鑒賞課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能不斷提升高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入則有利于突出學(xué)生的主體地位。

以人美版高中美術(shù)教材第二單元《圖像之美—繪畫藝術(shù)》主題一《程式與意蘊(yùn)—中國傳統(tǒng)繪畫》為例。教師可以用視頻向?qū)W生展示展子虔的《游春圖》，讓學(xué)生充分賞析，將自身的鑒賞感悟?qū)懴聛?，然后教師再將這些感悟整理上傳到多媒體并展示出來，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。在這些鑒賞感悟中，有的學(xué)生由《游春圖》而聯(lián)想到黃公望的《富春山居圖》、張擇端的《清明上河圖》等，教師可抓住這一教學(xué)契機(jī)，在課堂教學(xué)中生成教學(xué)問題。如問題一：“在中國美術(shù)界，有很多人認(rèn)為有許多古代優(yōu)秀作品和《游春圖》藝術(shù)成就不相上下，你是否支持這一觀點(diǎn)？”問題二：“你更喜歡哪位畫家創(chuàng)作的風(fēng)景畫？”問題三：“如果由你評價《游春圖》，你會如何評價？”之后，教師將班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平劃分為若干個小組，讓他們針對以上幾個問題進(jìn)行小組討論，并借助多媒體展示小組的討論結(jié)果，讓學(xué)生能夠互相充分了解各自的觀點(diǎn)并互相評價。最后，教師再將學(xué)生推舉得最多的作品《清明上河圖》通過虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生“走進(jìn)畫中”，充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用自己掌握的美術(shù)鑒賞知識和技巧對畫作進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高鑒賞能力。此外，教師在講解人美版高中美術(shù)教材第四單元《無聲之韻—建筑藝術(shù)》主題一《人作與天開—中國古典園林藝術(shù)》時，也可以引入虛擬仿真技術(shù)，使學(xué)生進(jìn)入畫中情境，體驗(yàn)中國古典園林場景，從而深入理解古典園林藝術(shù)知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造第二課堂

目前，美術(shù)教學(xué)通常只能在教室內(nèi)開展，學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞理論知識，鑒賞教材上的美術(shù)作品。這不利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，也不利于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極研究現(xiàn)代信息技術(shù)，思考如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造第二課堂，將美術(shù)課堂延伸至教室外，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。微課是一種越來越受歡迎的信息技術(shù)教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值，立足于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作有針對性的微課，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主觀看與學(xué)習(xí)。例如，教師在完成人美版高中美術(shù)教材第三單元《匠心之用—雕塑藝術(shù)》主題一《體量與力量—雕塑的美感》課堂教學(xué)之后，可以將自己制作的關(guān)于其他雕塑的介紹的微視頻上傳到班級QQ群共享，讓學(xué)生在課后時間通過手機(jī)、電腦、平板等移動設(shè)備隨時觀看，了解更多的雕塑知識，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有針對性的課外作業(yè)，要求學(xué)生課后運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成作業(yè)，這也是給學(xué)生創(chuàng)造了第二課堂。比如，教師在完成人美版高中美術(shù)教材第二單元《圖像之美—繪畫藝術(shù)》主題一《現(xiàn)實(shí)與理想—西方現(xiàn)代藝術(shù)》課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的課外作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，然后挑選自己喜歡的西方現(xiàn)代美術(shù)作品進(jìn)行評述。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜集、學(xué)習(xí)和分析相關(guān)美術(shù)資源，豐富自身專業(yè)知識，不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，完成對西方現(xiàn)代美術(shù)作品的評述，從而實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)知識的延伸。

結(jié)語

教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有利于豐富高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)資源和教學(xué)形式，突出學(xué)生在高中美術(shù)課堂中的主體地位，打造第二課堂，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多生動形象的教學(xué)內(nèi)容、豐富有趣的教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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