電子地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】本文分析電子地圖的優(yōu)勢和劣勢，論述電子地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，認(rèn)為教師要理性分析和客觀思考，正視傳統(tǒng)地圖和電子地圖的優(yōu)劣勢，從而針對性地做出教學(xué)調(diào)整，提出圖文并茂激發(fā)學(xué)生探索熱情、縱橫關(guān)聯(lián)提升學(xué)生貫通思維、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用、延伸訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地圖意識等舉措，以培養(yǎng)學(xué)生的地圖應(yīng)用習(xí)慣和意識。

【關(guān)鍵詞】高中地理 電子地圖 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0129-03

在高中地理教學(xué)中，地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清楚、圖例清晰的直觀教具?？梢赃@樣認(rèn)為，高中地理教學(xué)離不開地圖的支持。如果教師對傳統(tǒng)地圖和電子地圖進(jìn)行多重對比，就能夠清晰把握電子地圖的優(yōu)劣勢，為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用電子地圖的機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作能力。傳統(tǒng)地圖與電子地圖各自的優(yōu)勢和劣勢都比較明顯，教師要科學(xué)運(yùn)用電子地圖進(jìn)行教學(xué)，從具體分析中建立教學(xué)策略，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求設(shè)計(jì)教學(xué)流程，圍繞電子地圖展開教學(xué)探索，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子地圖的意識，提高學(xué)生的地圖運(yùn)用能力，促進(jìn)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

一、電子地圖教具優(yōu)勢和劣勢

電子地圖教具的優(yōu)勢和劣勢都比較明顯，教師要對電子地圖進(jìn)行客觀解析，為學(xué)生正確運(yùn)用電子地圖提供必要的幫助。在新時(shí)代背景下，學(xué)生對電子地圖有比較高的認(rèn)同感，這是當(dāng)前社會大環(huán)境下的最為客觀的學(xué)情，教師要高度重視。

（一）電子地圖的優(yōu)勢

1.信息共享直觀便捷

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在地理學(xué)科教學(xué)中滲透電子地圖，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來諸多便利。電子地圖的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在信息共享上，與傳統(tǒng)地圖相比，電子地圖具有更強(qiáng)的信息交互優(yōu)勢，而智能手機(jī)的普及更是為電子信息傳遞共享創(chuàng)造了良好的條件。電子地圖信息共享成為學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的方式，在課堂上，教師可以將電子地圖進(jìn)行隨意縮放，在遵守相關(guān)安全法規(guī)的情況下也可以做符號文字標(biāo)記，還能隨時(shí)做出清除覆蓋處理，讓學(xué)生記憶地圖的信息內(nèi)容更為方便快捷。

2.便于收納整理儲存

電子地圖相比傳統(tǒng)地圖，其儲存、收納占據(jù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。電子地圖可以利用移動(dòng)硬盤、U盤、網(wǎng)盤，或者是網(wǎng)絡(luò)交互平臺儲存，且提取、展示非常方便;另外，學(xué)生還可以對地圖信息進(jìn)行復(fù)制、下載、更新，不存在收納、整理、儲存等問題。

3.能夠激發(fā)探索意識

電子地圖信息相比紙媒信息，具有靈動(dòng)、直觀、立體、互動(dòng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以對學(xué)生的多種感官形成沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用電子地圖的熱情更高，促使學(xué)生主動(dòng)開展地圖研讀和應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)共享地圖信息，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識的積極性。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交換，能夠促進(jìn)知識的融會貫通。

（二）電子地圖的劣勢

1.學(xué)生容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性

電子地圖有諸多的優(yōu)勢，但我們也不能忽視其存在的劣勢，唯有正確面對，才能建立理性的認(rèn)知。電子地圖信息容量更大，查找便捷，但很容易助長學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，因?yàn)榭梢噪S時(shí)調(diào)取地圖信息，學(xué)生會認(rèn)為沒有必要記憶一些知識點(diǎn)，久而久之自然會產(chǎn)生惰性。地圖知識積累需要一個(gè)內(nèi)化的過程，如果缺失了主動(dòng)思考和記憶，這些知識也會被固化。

2.降低知識關(guān)聯(lián)思考

電子地圖信息含量更為豐富，而且有更強(qiáng)的感官?zèng)_擊力，學(xué)生查閱、運(yùn)用地圖時(shí)，可以隨時(shí)隨地提取需要的信息，這無形之中降低了學(xué)生對知識關(guān)聯(lián)的思考，減少了學(xué)生知識整合的機(jī)會，導(dǎo)致地圖學(xué)力基礎(chǔ)得不到有效鞏固。

3.地圖表述能力下降

電子地圖有強(qiáng)大的展示功能，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)提取需要的信息和數(shù)據(jù)，而教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，也會減少學(xué)生地圖表述的機(jī)會，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。學(xué)科學(xué)習(xí)需要多種感官的參與，而電子地圖替代性更強(qiáng)，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、電子地圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

在運(yùn)用電子地圖教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上做出理性設(shè)計(jì)，推出更多電子地圖運(yùn)用方案，確保學(xué)生順利進(jìn)入地圖應(yīng)用環(huán)節(jié)，從而在實(shí)踐操作中建立地圖應(yīng)用意識和應(yīng)用習(xí)慣。

（一）圖文并重激發(fā)學(xué)生探索熱情

電子地圖有立體性、靈動(dòng)性、共享性等特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生具體運(yùn)用電子地圖時(shí)，要圖文并重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和研究電子地圖，找到學(xué)習(xí)運(yùn)用的趣點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)一些思考問題引導(dǎo)學(xué)生觀看電子地圖，然后推出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合理運(yùn)用媒介手段對地理知識進(jìn)行整合梳理，激發(fā)探索熱情。

電子地圖具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，教師要做好科學(xué)篩選，利用多種信息渠道開展搜集活動(dòng)，挑選最為適合的地圖信息進(jìn)行展示和引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生對電子地圖建立認(rèn)同感。如教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，認(rèn)真觀看教材插圖，包括一些地圖信息，然后利用多媒體展示電子地圖，對地球運(yùn)動(dòng)情況做出更直觀的展示;接著教師結(jié)合電子地圖解讀地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理，對北回歸線、南回歸線等地理概念做出直觀講解;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入電子地圖觀察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂研究氣氛逐漸濃郁起來。又如在教學(xué)“地球的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用電子地圖解讀地球結(jié)構(gòu)，利用模型圖示做分層介紹，讓學(xué)生在觀察電子地圖中逐漸掌握地幔、地核等地理概念。電子地圖具有更強(qiáng)的直觀性，教師要巧妙做出對接引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容做好概念解析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

電子地圖可以隨意放縮，也非常清晰，能夠讓學(xué)生的觀察更為方便，從而對地球的認(rèn)識更為深刻。教師要設(shè)計(jì)具體的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)非常熟練，借助網(wǎng)絡(luò)搜集電子地圖也極為便利，因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集電子信息，提高學(xué)生的信息收集能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）縱橫關(guān)聯(lián)提升學(xué)生貫通思維

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖時(shí)，要針對知識關(guān)聯(lián)性給予提示，讓學(xué)生做縱橫關(guān)聯(lián)思考，從而在信息梳理和處理過程中建立地圖認(rèn)知。電子地圖信息容量更大，且與學(xué)生的生活認(rèn)知高度對接，教師要組織學(xué)生利用地圖進(jìn)行知識構(gòu)建，做好專題研究，從而為學(xué)生貫通思維創(chuàng)造條件。電子地圖信息具有覆蓋性、延伸性、融合性等特點(diǎn)，教師在具體教學(xué)中，要注意做好對接處理，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。

電子地圖由多種地理信息組成，在解讀地殼運(yùn)動(dòng)和自然環(huán)境變化等方面有獨(dú)特優(yōu)勢。教師借助電子地圖推進(jìn)課程教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多探索的機(jī)會，形成強(qiáng)勁的探究動(dòng)力，促使學(xué)生順利進(jìn)入地理現(xiàn)象探索環(huán)節(jié)。如教學(xué)“地球表面形態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先介紹地表形態(tài)特點(diǎn)，然后對板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地表形態(tài)進(jìn)行具體分析，接著利用多媒體展示電子地圖，動(dòng)態(tài)演示六大板塊漂移情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對板塊之間相互碰撞、斷層擠壓情況有更直觀的認(rèn)識，此時(shí)，教師可以對電子地圖進(jìn)行局部放大，然后做動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生提供直觀觀察的機(jī)會。在介紹“外力作用對地表形態(tài)的塑造”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以利用電子地圖進(jìn)行展示，對冰川運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行直觀解讀，學(xué)生開始觀看這些地圖信息，從而對相關(guān)地理概念形成更深刻的理解。

電子地圖直觀性特點(diǎn)非常明顯，有些高清晰的照片對地形地貌的展示呈現(xiàn)細(xì)節(jié)化、立體性，教師要充分利用電子地圖的特性，引導(dǎo)學(xué)仔細(xì)觀察，組織學(xué)生分析圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生深度思考，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。

（三）實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用

電子地圖是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要輔助手段，教師在組織學(xué)生深入研究電子地圖時(shí)，要結(jié)合實(shí)踐認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課內(nèi)課外的對接、線下與線上的對接、學(xué)習(xí)和生活的對接等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知，以順利激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)科思維，從而在地圖信息搜集、提取、整合、優(yōu)化、分析、總結(jié)和應(yīng)用中完成知識的構(gòu)建。

如教學(xué)“水循環(huán)和洋流”這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生介紹生活中水循環(huán)的相關(guān)認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己對生活中水循環(huán)的認(rèn)識;接著教師利用多媒體展示電子地圖信息，用立體圖示進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示操作，為學(xué)生提供直觀觀察的機(jī)會。學(xué)生進(jìn)入梳理環(huán)節(jié)：地表蒸發(fā)水汽到天空，海洋蒸發(fā)水分進(jìn)入大氣中，都能形成降雨，這些雨水再次進(jìn)入地表，徑流到海洋中，自然形成水循環(huán)。教師繼續(xù)展示電子地圖，對南北半球洋流模式情形展開介紹，對全球洋流分布進(jìn)行展示。學(xué)生仔細(xì)觀察電子地圖并閱讀相關(guān)信息，逐漸建立相關(guān)認(rèn)知。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暖流、寒流的相關(guān)知識，特別是指導(dǎo)學(xué)生對水循環(huán)情況展開詳細(xì)觀察和解讀，學(xué)生的研學(xué)效果更為突出。

電子地圖呈現(xiàn)形式有很多，利用簡筆畫制作的圖示也帶有電子地圖的基本特征，教師利用截圖的形式呈現(xiàn)出來，可以放大也可以縮小，也能做動(dòng)畫拼接，為學(xué)生提供更為全面的信息支持。學(xué)生研讀這樣的圖示不僅不會感覺吃力，反而能夠梳理思維，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心區(qū)域，從而在深度研究和討論中建立共識。

（四）延伸訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地圖意識

電子地圖與傳統(tǒng)地圖相比，其應(yīng)用范疇更廣，教師需要有延伸設(shè)計(jì)的意識，深入分析地理學(xué)科知識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地圖的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入生活化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、實(shí)踐操作、實(shí)地觀察中建立地圖應(yīng)用意識。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等都是比較好的延伸訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生針對電子地圖展開信息處理，要求學(xué)生開展地理學(xué)科課題研究，借助團(tuán)隊(duì)力量學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地圖情結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成地圖應(yīng)用習(xí)慣和應(yīng)用意識。

如教學(xué)“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用動(dòng)畫視頻對生物進(jìn)化與環(huán)境演變情況進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生對生物進(jìn)化與環(huán)境演變動(dòng)畫信息做出具體分析，然后推出“人類活動(dòng)對環(huán)境的作用”研學(xué)主題，讓學(xué)生深入生活開展社會調(diào)查，圍繞人類活動(dòng)對環(huán)境造成的影響展開深入研究。學(xué)生接受研學(xué)任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，結(jié)合已有的生活認(rèn)知進(jìn)行具體調(diào)查研究;而教師則借助網(wǎng)絡(luò)做遙控指揮，利用電子地圖進(jìn)行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合電子地圖推出的數(shù)據(jù)信息展開深入研究，從而把學(xué)生的研學(xué)引向深入。學(xué)生對人類生活給環(huán)境造成的影響問題是比較敏感的，因?yàn)樗麄円仓篮芏喹h(huán)境污染問題都是人類生活生產(chǎn)帶來的，所以讓學(xué)生了解和研究這些問題能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛生活的意識。而電子地圖給學(xué)生帶來的感知體驗(yàn)會更加直觀，能促使學(xué)生順利進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。

電子地圖有更廣闊應(yīng)用前景，教師在地理學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新應(yīng)用，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)科教學(xué)提供更多智力支持。高中生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息早已成為生活常態(tài)，對電子地圖也有很大的依賴性，比如導(dǎo)航系統(tǒng)等，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)和組織，適時(shí)滲透電子地圖信息，能夠及時(shí)喚醒學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生在實(shí)際操作和探索中建立地圖意識，形成地圖知識認(rèn)知體系。

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作者簡介：梁鳳高（1984— ），廣西平果人，一級教師，主要研究方向?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)。

（責(zé)編 林 劍）