提升碩士研究生國際競爭力的路徑研究

馮喆芃　?；ㄅ?/p>

摘? ?要：在“一帶一路”建設(shè)背景下，提升人才的國際競爭力是國家發(fā)展和科技創(chuàng)新的迫切需要?；谌瞬艊H競爭力的三個維度，文章以中國石油大學（北京）為個案，在分析碩士研究生國際競爭力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)全球意識和拓展國際視野、構(gòu)建國際化課程體系、打造全方位國際化發(fā)展平臺三個方面，對提升碩士研究生國際競爭力的路徑進行探討，以期為我國碩士研究生國際競爭力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：國際競爭力 碩士研究生 路徑

一、概念的厘定

國際競爭力（international competitiveness）是在經(jīng)濟全球化過程中出現(xiàn)的反映一個國家和地區(qū)整體國際競爭力的量化概念。研究生教育是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，人才的國際競爭力也是研究生教育國際化發(fā)展目標的核心要素。[1]國際競爭力也可以被看作研究生綜合能力的重要體現(xiàn)，是在全球化背景下，與其他國家人才進行競爭時脫穎而出的綜合素質(zhì)及能力。根據(jù)李裕?。↙i Yulong）[2]和達拉·迪爾多夫（Darla Deardorff）[3]對國際能力要素的劃分，可以從知識、態(tài)度和技能三個維度對研究生國際競爭力進行分析（見圖1）。

二、研究生國際競爭力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）全球意識與國際視野的培養(yǎng)

研究生教育需要從國際學術(shù)視野、學術(shù)思維、學術(shù)交流等方面出發(fā)，對研究生應(yīng)該具備的國際能力與文化素質(zhì)提出要求。長久以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的研究生教育普遍將專業(yè)知識和技能教學作為研究生階段核心課程，未對提升學生全球意識、發(fā)掘個性化潛能的通識類課程給予足夠重視，大部分學生僅將通識課程看作獲得學分的方式，沒有深刻意識到這類課程對其能力培養(yǎng)和人格塑造產(chǎn)生的積極影響。[4]

研究生教育應(yīng)更加重視對學生文化意識和溝通交流能力等綜合素質(zhì)以及跨文化、跨區(qū)域、跨學科合作能力、問題解決能力和研究能力的培養(yǎng)，重視學生全球意識和核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學生應(yīng)對全球問題和挑戰(zhàn)的能力，以此提高人才在國際市場中的競爭力。[5]

（二）與國際接軌的知識體系構(gòu)建

課程學習作為研究生知識體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，不但要對接學科現(xiàn)狀、特色和發(fā)展趨勢，更要融入培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的要求。目前，我國高校在建立交叉學科知識體系方面還處于起步階段，部分學科開設(shè)的研究生專業(yè)課程比較固定，缺乏應(yīng)有的多樣性和交叉性，學生對課程學習的自主選擇空間較小;課程內(nèi)容未能體現(xiàn)學科前沿性，反映專業(yè)學科領(lǐng)域的國際熱點、最新成果和研究進展的內(nèi)容較少。課程內(nèi)容和課程體系的寬度和廣度不夠，存在各自為政、缺乏滲透和不夠融合等問題。

為更好順應(yīng)研究生教育跨學科發(fā)展趨勢，推動學科間的交流與合作并培養(yǎng)學識豐富的創(chuàng)新型人才，高?？稍谘芯可囵B(yǎng)過程中重視通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合、科研訓練、產(chǎn)學研結(jié)合等，在提升研究生綜合能力與國際競爭力方面取得成效。

（三）實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

國內(nèi)培養(yǎng)的研究生在國際人才市場上的優(yōu)勢相對薄弱，主要是創(chuàng)新思維方面優(yōu)勢不明顯、自身特色不夠突出。當前，國內(nèi)大部分高校的研究生教育模式是成規(guī)模的固定格式化培養(yǎng)，人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象較為明顯。在“重科研，輕實踐”的傳統(tǒng)學術(shù)學位研究生培養(yǎng)理念下，畢業(yè)考察和課程考核依舊以“唯論文”和“唯分數(shù)”的評價方式為主。在專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方面，不能夠突出專業(yè)型人才培養(yǎng)的特點，僅僅強調(diào)完成工程實踐學分，導(dǎo)致專業(yè)學位碩士研究生在企業(yè)實習過程中容易被邊緣化，從而形成“學術(shù)不精，專業(yè)不?！钡呐囵B(yǎng)局面。[6]我國現(xiàn)階段研究生教育應(yīng)以解決“卡脖子”技術(shù)問題、滿足不同行業(yè)對高層次人才的需求、服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展等作為導(dǎo)向，以全面提升學生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和核心競爭力為培養(yǎng)機制，引導(dǎo)學生自主探索、分析問題、解決問題，讓學生真正參與知識創(chuàng)新的過程，啟發(fā)個性化創(chuàng)新思維，錘煉出具備國際競爭力的高層次人才。

三、提升碩士研究生國際競爭力的路徑

我國高等院校應(yīng)當培養(yǎng)大批具有較強國際競爭力的應(yīng)用型人才。中國石油大學（北京）將具有國際競爭力作為人才培養(yǎng)主要目標，探索提升碩士研究生國際競爭力的有效路徑，從培養(yǎng)全球意識和拓展國際視野、構(gòu)建國際化課程體系、打造全方位國際化發(fā)展平臺等方面進行探索，取得了一定成果和經(jīng)驗。

（一）培養(yǎng)全球意識，拓展國際視野

在全球化浪潮不斷推進的背景下，研究生國際視野的開拓和全球素養(yǎng)的培育尤為重要。擁有全球意識、專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力，是更好地參與國際合作、在國際競爭中掌握話語權(quán)與主動權(quán)的基礎(chǔ)。中國石油大學（北京）探索了創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際化等多樣化人才培養(yǎng)模式，全面推行研究生課程改革，增開多門通識課程，并通過建立遞進式交叉學科課程體系，培養(yǎng)學生全球素養(yǎng)。在改革課程體系的基礎(chǔ)上，不斷提升研究生國際化教育服務(wù)和管理水平，構(gòu)建了國際交流意識培育期、出國申請培訓期以及國際規(guī)則意識強化期的三段式培訓體系。以全球素養(yǎng)的培育作為目標，從基礎(chǔ)素養(yǎng)入手，結(jié)合通識教育，致力于培養(yǎng)具有全球意識、國際競爭優(yōu)勢明顯的高素質(zhì)國際化人才。

（二）構(gòu)建國際化課程體系

自2009年以來，中國石油大學（北京）先后在石油與天然氣工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、化學工程與技術(shù)、地球物理與探測技術(shù)、能源經(jīng)濟5個專業(yè)采用與國際接軌的培養(yǎng)方案和全英文國際化課程體系，在全球范圍內(nèi)聘用師資，與國內(nèi)高水平學術(shù)團隊聯(lián)合授課，強調(diào)科研成果和國際行業(yè)先進技術(shù)引進課堂，課程內(nèi)容對接產(chǎn)業(yè)需求，保持教學內(nèi)容與前沿理論、國際最新科研成果動態(tài)同步。

作為行業(yè)特色高校，始終堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略和企業(yè)需求，瞄準國家海外能源中長期規(guī)劃和“一帶一路”倡議，確立知識結(jié)構(gòu)、工程實踐與創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)和國際競爭力“四維一體”的新培養(yǎng)理念，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+語言”人才培養(yǎng)模式，有針對性地開設(shè)俄語、西班牙語、葡萄牙語等油氣資源國通用語種培訓和全球能源治理等與國際前沿動態(tài)接軌的課程，進行產(chǎn)學研融合、開放協(xié)同的工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐，訂單式培養(yǎng)既具有全球意識和國際視野，了解油氣資源國語言和文化，又兼具學科專業(yè)知識和國際競爭力的復(fù)合型人才。[7]

（三）打造全方位國際化發(fā)展平臺

面向海外油氣戰(zhàn)略發(fā)展新格局，學校堅持全球視野，以國際化培養(yǎng)為著力點，構(gòu)建具有國際競爭力的高層次國際化人才發(fā)展平臺。依托國家留學基金管理委員會資助項目、國外大學研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議、學校全英語碩士學位項目、學校研究生國際學術(shù)交流基金、北京市教委共建國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地等項目，不斷改善全日制工程碩士研究生的國際化培養(yǎng)氛圍，打造“國家資源、學校資源、企業(yè)資源”三位一體的國際化發(fā)展平臺，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化的“政府政策支持、學校設(shè)計主導(dǎo)、企業(yè)全程參與、國外高校深度合作”的多方協(xié)同聯(lián)動人才培養(yǎng)機制。

將“國家—學?！髽I(yè)”三方資源有機融合，堅持自主培養(yǎng)與對外合作相結(jié)合，設(shè)立的特色全英文碩士學位項目引進了具有先進理念及分析案例的英文應(yīng)用型課程，聘請國外著名教授或跨國石油公司資深專家開設(shè)全英文碩士學位課程，形成全方位、多角度全英語雙向輔導(dǎo)體系，打牢碩士研究生本土培養(yǎng)基礎(chǔ)。與中石油、中石化、中海油、阿布扎比國家石油公司等國內(nèi)外能源企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)基地共建，完善國際化人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。依托國家資助項目優(yōu)勢平臺，2019年獲批了教育部非常規(guī)油氣國際聯(lián)合實驗室、6個111引智基地、14項國家留學基金資助創(chuàng)新型國際合作人才培養(yǎng)項目和國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，建設(shè)高端對話平臺、信息共享機制，在學生培養(yǎng)、資源共享、學術(shù)交流、科學研究、師生交換交流等方面開展互惠互利實質(zhì)性合作，培養(yǎng)精通石油主干學科專業(yè)及能源經(jīng)濟和政策、具有卓越國際競爭力的復(fù)合應(yīng)用型國際化人才。留學人員回國后大部分服務(wù)于國內(nèi)高校和企業(yè)海外公司，為國內(nèi)教育建設(shè)、科技成果研發(fā)、技術(shù)產(chǎn)品的全球產(chǎn)業(yè)鏈拓展提供人才支撐和創(chuàng)新源泉。

參考文獻：

[1]劉揚，馬熒，李名義.“一帶一路”倡議下研究生國際能力的評價與提升對策研究[J].高校教育管理，2018，12（2）：10-16.

[2]LI Y. Cultivating student global competence：apilot experimental study decision sciences[J].Journal of innovative education，2013，11（1）：125-143.

[3]DEARDORFF D K. Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization[J].Journal of studies in international education， 2006，10（3）： 241-266.

[4]彭緒娟，劉元芳，彭緒梅.國外高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007（11）：196-198.

[5][7]廖曉玲，陳十一.《研究生教育：美國競爭力與創(chuàng)新力的支柱》解讀[J].學位與研究生教育，2013（4）：61-66.

[6]席增雷.國際比較視野下研究生實踐能力培養(yǎng)研究[J].教育觀察，2017，6（21）：126-127.

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷