高校碩士研究生對學(xué)校和導(dǎo)師水平能力的評價分析

汪發(fā)元

摘要：碩士研究生質(zhì)量下降引發(fā)社會的詬病，為了準(zhǔn)確掌握碩士研究生對所在學(xué)校和碩導(dǎo)的評價，采取問卷調(diào)查方法，對碩士研究生進行調(diào)查。結(jié)果顯示：研究生認(rèn)為碩導(dǎo)的研究水平整體不高，碩導(dǎo)的個人水平差異較大，學(xué)校和導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)管理過于松懈。因此，在碩導(dǎo)的遴選中必須加強對其科研水平的考核，必須嚴(yán)格對碩導(dǎo)進行綜合性評價和資格認(rèn)證，實行優(yōu)勝劣汰。同時，建立碩士研究生培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，強化碩士研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)校管理；導(dǎo)師責(zé)任

中圖分類號：G643.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）11002503

2009年教育部辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于進一步做好研究生培養(yǎng)機制改革試點工作的通知》，研究生培養(yǎng)機制改革試點范圍擴大至所有中央部（委）屬培養(yǎng)研究生的56所高校，部分省、自治區(qū)、直轄市也選擇了所屬培養(yǎng)研究生高校進行改革試點[1]。2013年教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》。那么，改革的成效如何呢？人們認(rèn)為隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴大，研究生的培養(yǎng)教育質(zhì)量不但沒有提升，反而明顯下降。近年來畢業(yè)的一些碩士研究生、博士研究生，特別是眾多高校教師經(jīng)過在職研究生培養(yǎng)，成為了碩士研究生導(dǎo)師。由于這些導(dǎo)師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，自身研究水平就很低，當(dāng)上碩士研究生導(dǎo)師后，培養(yǎng)的碩士研究生水平就更低。因此，調(diào)查研究生對導(dǎo)師和學(xué)校的評價，分析碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的原因，找出碩士研究生培養(yǎng)管理中的問題，具有重要意義。

一、高校碩士研究生導(dǎo)師隊伍水平能力問題的提出

近年來，各個高校盲目上碩士點，碩士研究生的招生規(guī)?？焖倥蛎洠囵B(yǎng)教育基本跟不上，引發(fā)了碩士研究生不會研究、綜合素質(zhì)下降、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等綜合問題。有學(xué)者認(rèn)為，我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，自2002年以來，總體而言沒有明顯的進步，甚至有下降的趨勢[2]。全國人大代表、中科院院士崔向群稱：“現(xiàn)在研究生和以前的中專、大專也沒有什么區(qū)別了。”[3]雖然這話未必準(zhǔn)確，但碩士研究生學(xué)術(shù)水平下降已成為不爭的事實。那么，這到底是什么原因造成的呢？導(dǎo)師的指導(dǎo)能力不足、指導(dǎo)水平不高，是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量低下的重要原因[4]。大多數(shù)研究生將他們科研的不成功歸因于導(dǎo)師指導(dǎo)的低效[5]。也有學(xué)者認(rèn)為是研究生的培養(yǎng)機制造成的，我國高校普遍采用的指導(dǎo)制度是不完全導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)制，……研究生的課程學(xué)習(xí)、開題指導(dǎo)等程式化工作由導(dǎo)師小組共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師個人主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的科研活動；導(dǎo)師對研究生的最低責(zé)任是幫助研究生具備畢業(yè)條件與完成畢業(yè)論文[5]。由于高校對碩士研究生導(dǎo)師缺乏明確的教育行為規(guī)范和科學(xué)研究規(guī)定，致使碩士生導(dǎo)師對教育行為的實施普遍缺乏一種清晰的認(rèn)識和必要的重視[6]。而且一些高校為了升格，盲目爭上碩士點，由于缺乏高水平的導(dǎo)師，只能濫竽充數(shù)，把一些原本夠不上碩導(dǎo)水平的教師遴選進了碩導(dǎo)隊伍。一些人憑借數(shù)篇質(zhì)量不高的論文獲得導(dǎo)師資格后，不再從事學(xué)術(shù)研究，他們的學(xué)術(shù)水平不僅不再提升，反而不斷降低，根本無從向研究生提供有效指導(dǎo)[5]。而且隨著高校對導(dǎo)師科研考核的強化，有些導(dǎo)師剽竊研究生的論文，不僅讓高水平的導(dǎo)師對這樣的碩導(dǎo)不屑一顧，而且連研究生自己也瞧不起自己的導(dǎo)師。加強對高校碩士研究生導(dǎo)師隊伍的整頓，是提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

二、高校碩士研究生對導(dǎo)師水平能力的評價分析

（一）調(diào)查方法與樣本的基本信息

本研究以湖北省某大學(xué)為例，根據(jù)與碩士研究生座談情況和已有的研究資料，設(shè)計了無記名問卷調(diào)查表。于2014年11月，隨機選擇碩士研究生進行無記名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查表198份，回收有效問卷198份。被調(diào)查對象的性別組成女生居多，其中：男生92人，占43.46%；女生106人，占53.54%。被調(diào)查的碩士研究生以學(xué)術(shù)型居多，學(xué)術(shù)型124人，占62.63%，專業(yè)型74人，占37.37%；以低年級研究生居多，研一的學(xué)生101人，占51.01%；研二的學(xué)生63人，占31.82%；研三的學(xué)生34人，占17.17%。從被調(diào)查學(xué)生本科來源看，來自于本校的學(xué)生多，來自于外校的學(xué)生少。本校學(xué)生121人，占61.11%；外校學(xué)生77人，占38.89%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1碩士研究生對所在學(xué)校和導(dǎo)師水平能力的評價

（1）對碩導(dǎo)的整體研究水平評價不高。湖北省某大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，擁有3個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，18個二級學(xué)科博士點；23個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，131個二級學(xué)科碩士點。應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)術(shù)水平很高的地方大學(xué)。調(diào)查顯示，認(rèn)為碩導(dǎo)的整體水平很高的研究生29人，占14.65；認(rèn)為碩導(dǎo)的整體水平比較高的研究生107人，占54.04%；認(rèn)為碩導(dǎo)的整體水平比較低的研究生61人，占30.81%；認(rèn)為碩導(dǎo)的整體水平很低的研究生1人，占0.5%（見表2）。這說明湖北省某大學(xué)碩導(dǎo)整體水平在研究生眼中并不高。而且有相當(dāng)一部分研究生認(rèn)為碩導(dǎo)水平比較低。這主要是由于部分水平確實較低的教師進入了碩導(dǎo)隊伍，影響了整個碩導(dǎo)的形象和聲譽。

（2）對導(dǎo)師的研究水平評價差異較大。導(dǎo)師的研究水平是影響碩士研究生水平的最直接因素，那么，研究生對導(dǎo)師的研究水平評價到底如何呢？認(rèn)為導(dǎo)師的研究水平很高的69人，占34.85%；認(rèn)為導(dǎo)師的研究水平比較高的112人，占56.57%；認(rèn)為導(dǎo)師的研究水平比較低的17人，占8.85%；認(rèn)為導(dǎo)師的研究水平很低的人沒有（見表2）。這充分說明，在現(xiàn)有指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師隊伍中，絕大部分導(dǎo)師研究水平是高的，是名副其實的。但也有8.58%的現(xiàn)有碩導(dǎo)研究水平低，主要是一些既無高水平論文發(fā)表，也沒有科研課題的導(dǎo)師。

（3）對自己導(dǎo)師的指導(dǎo)水平評價較高。導(dǎo)師的指導(dǎo)水平是影響碩士研究生成長的最直接因素，那么，研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)水平評價到底如何呢？認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)水平很高的54人，占27.27%；認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)水平比較高的125人，占63.13%；認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)水平比較低的19人，占9.6%（見表2）。以上數(shù)據(jù)說明，現(xiàn)有從事研究生指導(dǎo)工作的導(dǎo)師絕大部分都是水平比較高的，很高和比較高兩項合計占90.4%，但仍然存在9.6%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)水平比較低。說明現(xiàn)有從事研究生指導(dǎo)工作的導(dǎo)師確實有少數(shù)指導(dǎo)研究生的水平低，不能勝任研究生的指導(dǎo)工作。

碩士研究生對學(xué)校和導(dǎo)師管理研究生的評價

（1）普遍認(rèn)為學(xué)校對研究生的管理基本負(fù)責(zé)。認(rèn)為學(xué)校對研究生管理很負(fù)責(zé)任的27人，占13.64%；認(rèn)為學(xué)校對研究生管理基本負(fù)責(zé)任的149人，占75.25%；認(rèn)為學(xué)校對研究生管理完全不負(fù)責(zé)任的22人，占11.11%。學(xué)生的評價說明學(xué)校對研究生的管理是基本負(fù)責(zé)任的。認(rèn)為很負(fù)責(zé)和完全不負(fù)責(zé)任的都是少數(shù)，分別只占13.64%和11.11%（見表3）。

表3碩士研究生對學(xué)校和導(dǎo)師管理研究生的評價

內(nèi)容你認(rèn)為學(xué)校對

研究生的管理你認(rèn)為碩導(dǎo)對

研究生的管理頻數(shù)%頻數(shù)%很負(fù)責(zé)2713.644924.75基本負(fù)責(zé)14975.2513970.20完全不負(fù)責(zé)2211.11105.05（2）普遍認(rèn)為導(dǎo)師對研究生的管理基本負(fù)責(zé)。認(rèn)為導(dǎo)師對研究生的管理很負(fù)責(zé)任的49人，占24.75%；認(rèn)為導(dǎo)師對研究生管理基本負(fù)責(zé)任的139人，占70.20%；認(rèn)為導(dǎo)師對研究生管理完全不負(fù)責(zé)任的10人，占5.05%（見表3）。學(xué)生的評價說明導(dǎo)師對研究生的管理是基本負(fù)責(zé)任的。在對學(xué)校對研究生的管理和導(dǎo)師對研究生的管理評價上，兩者有一定差異，對導(dǎo)師的評價比對學(xué)校的評價明顯要高。認(rèn)為很負(fù)責(zé)的要高11.11%；認(rèn)為完全不負(fù)責(zé)任的要低6.06%。

3碩士研究生對學(xué)校和導(dǎo)師評價結(jié)果的原因分析

（1）導(dǎo)師中存在一些水平很低的人員，導(dǎo)致研究生對導(dǎo)師的整體評價低于對指導(dǎo)導(dǎo)師的評價。研究生認(rèn)為導(dǎo)師研究水平很高的比例要比對學(xué)校碩導(dǎo)整體水平的評價高出20.2%。那么，這種差異是怎么形成的呢？對學(xué)校碩導(dǎo)整體水平的評價是基于學(xué)校的所有碩導(dǎo)，而對自己導(dǎo)師研究水平的評價是基于對有指導(dǎo)研究生任務(wù)的碩導(dǎo)所做出的。因此，可以認(rèn)為這種差異是有指導(dǎo)任務(wù)的碩導(dǎo)和沒有指導(dǎo)任務(wù)的碩導(dǎo)兩者之間存在的差異。說明在沒有指導(dǎo)任務(wù)的碩導(dǎo)隊伍中，存在相當(dāng)大一部分水平不高的人員，學(xué)生評價很低。

（2）承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的導(dǎo)師水平參差不齊，導(dǎo)致研究生對導(dǎo)師研究和指導(dǎo)能力的評價差異很大。在現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍中，研究生的評價也表現(xiàn)出差異性。雖然大部分研究生認(rèn)為自己導(dǎo)師的研究水平比較高，認(rèn)為自己導(dǎo)師研究水平很高的研究生也占到了34.85%，但同樣有8.58%的研究生認(rèn)為自己導(dǎo)師的研究水平比較低。研究生對導(dǎo)師的評價一般是留有余地的，如果研究生認(rèn)為自己導(dǎo)師水平比較低，說明這些導(dǎo)師的研究水平不是一般的低，而是低到了令研究生難以容忍的地步。

（3）學(xué)校對研究生各方面管理過于寬松，導(dǎo)致研究生對學(xué)校管理的評價低于對導(dǎo)師管理的評價。研究生和本科生最大的區(qū)別應(yīng)當(dāng)在于其從事研究工作，而調(diào)查顯示，參與導(dǎo)師課題的研究生人數(shù)很少，大部分都沒有參與課題，即基本上沒有從事過研究。平時上課管理也很松，相當(dāng)一部分研究生并沒有上課，而是在外工作。而且學(xué)校對碩士研究生畢業(yè)條件要求也很低，并沒有要求發(fā)表高水平的論文。因此，研究生畢業(yè)非常容易。特別是一些專業(yè)碩士，入學(xué)考試時要求就很低，讀研究生期間也沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，其真實水平比中等以上的本科生還差，這些都是導(dǎo)致部分研究生認(rèn)為學(xué)校對研究生管理不負(fù)責(zé)任的原因。

三、優(yōu)化高校碩士研究生導(dǎo)師隊伍的建議

（一）建立碩導(dǎo)學(xué)術(shù)水平底線標(biāo)準(zhǔn)，提高導(dǎo)師隊伍素質(zhì)

必須建立碩士研究生導(dǎo)師隊伍遴選標(biāo)準(zhǔn)，特別是在遴選過程中，必須按章辦事，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕追求數(shù)量的大批進入和關(guān)系照顧[7]，從而提高碩士研究生導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)。在碩士研究生導(dǎo)師隊伍遴選中，要制定最低底線標(biāo)準(zhǔn)，達不到最低底線的教師，無論職稱、學(xué)位高低，都不應(yīng)當(dāng)成為碩導(dǎo)。日本所有的大學(xué)規(guī)定碩士研究生導(dǎo)師必須有本專業(yè)研究的課題，并在國內(nèi)外著名期刊或?qū)W術(shù)會議上有論文[7]。作為碩導(dǎo)不僅需要有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬泛的專業(yè)知識和較強的指導(dǎo)能力，也需要具有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)[8]。因此，對碩導(dǎo)的遴選必須堅持底線標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為作為碩導(dǎo)的最低底線應(yīng)當(dāng)有經(jīng)費不少于萬元以上的科研項目，每年有不少于1篇的論文在中文核心刊物及以上發(fā)表。

（二）建立碩導(dǎo)水平評價指標(biāo)體系，實行優(yōu)勝劣汰機制

必須建立碩士研究生導(dǎo)師水平綜合評價指標(biāo)體系，從科研項目、科研成果、科技論文等多方面進行全面評價。依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對碩導(dǎo)實行三級考核機制，即形成“崗前考核”“年度考核”“聘期考核”制度[9]，通過考核達到準(zhǔn)確評價每一位碩導(dǎo)科研水平和科研成效的目的，同時，促進碩導(dǎo)隊伍整體素質(zhì)的提升。對于一個任期考核不合格的碩導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)及時果斷地予以淘汰，確保碩士研究生導(dǎo)師隊伍的整體水平和素質(zhì)。防止濫竽充數(shù)的人員敗壞碩導(dǎo)的聲譽，影響整個碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建立碩士培養(yǎng)考核基本標(biāo)準(zhǔn)，強化導(dǎo)師培養(yǎng)責(zé)任

必須建立碩士研究生培養(yǎng)考核基本標(biāo)準(zhǔn)，不達標(biāo)則不應(yīng)畢業(yè)。現(xiàn)在研究生的真實水平只相當(dāng)于中專生，關(guān)鍵是缺乏培養(yǎng)考核基本標(biāo)準(zhǔn)，以至于一些研究生論文抄襲、請人代筆等現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須建立起碩士研究生培養(yǎng)考核基本標(biāo)準(zhǔn)，可以要求碩士研究生在畢業(yè)前完成高水平的調(diào)查報告、或高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、或高見解的建議書等科研成果。這些成果水平到底如何？應(yīng)當(dāng)進行專家匿名評審，可以組建3—5人的專家組進行單獨匿名評審，只有評審合格的才有資格申請學(xué)位論文答辯，否則應(yīng)延期畢業(yè)。為此，必須“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項目資助制”[10]。將碩士生導(dǎo)師教育行為水平作為與科研同等重要的評價指標(biāo)，進行定期考核，若考核不合格，則即使科研成績突出亦應(yīng)取消其導(dǎo)師資格[6]。從而真正強化導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任，認(rèn)真落實研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

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Evaluation Analysis of Postgraduates on Ability Levels of Universities and Supervisors

WANG Fayuan

（School of Management， Yangtze University， Jingzhou 434023， China）

Abstract：Due to social problems caused by the decreasing quality of postgraduates， questionnaire has been adopted to make an investigation of postgraduates to accurately master the postgraduates evaluation of their universities and supervisors. The results show that the supervisors research competence is generally not strong， their individual ability varies a lot， universities and supervisors cultivation management on postgraduates are too loose. Therefore， the evaluation of research competence should be strengthened on supervisors selection， and supervisors synthesis evaluation and qualification authentication should be carried out strictly to implement the survival of the fittest. Meanwhile， the basic standard of postgraduates cultivation should be established， and the training responsibility of postgraduates should be strengthened.

Key words：postgraduates； university management； supervisors responsibility

（責(zé)任編輯：朱嵐）