我國心理學(xué)類碩士研究生培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀研究

黃雅君+葛明貴

[摘 要]改革開放以來，我國研究生的規(guī)模逐步擴大，研究生教育培養(yǎng)工作取得了顯著的成就。我國高校心理學(xué)類碩士研究生的培養(yǎng)存在以下特征：培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合理，多實行彈性學(xué)制；研究方向多樣化，緊密結(jié)合社會發(fā)展與學(xué)科發(fā)展需求；課程體系靈活豐富，注重方法與技能訓(xùn)練；培養(yǎng)方式實行兩結(jié)合制，發(fā)揮導(dǎo)師組集體智慧；注重全面素質(zhì)提升，理論教學(xué)、論文寫作與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣的培養(yǎng)特征符合社會的發(fā)展要求，同時也符合研究生教育改革的發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；碩士研究生；培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0007-04

一、引言

研究生教育是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才、創(chuàng)造高水平科研成果、提供高水平社會服務(wù)的重任。[1]改革開放以來，我國研究生的規(guī)模逐步擴大，研究生教育培養(yǎng)工作取得了顯著的成就。據(jù)2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報所示，2013年，研究生招生61.14萬人，其中，碩士生招生54.09萬人；在學(xué)研究生179.40萬人，其中，在學(xué)碩士生149.57萬人；畢業(yè)研究生51.36萬人，其中，畢業(yè)碩士生46.05萬人。[2]研究生規(guī)模的壯大，為社會輸送了大批高級專門人才。同時，研究生規(guī)模的擴大，必然對高校的研究生培養(yǎng)工作提出更高的要求。因此，強化研究生教育教學(xué)改革，以應(yīng)對高等教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，就成為大勢所趨。

二、培養(yǎng)方案及其重要性

一般而言，高校對研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它包括從招生錄取到課程學(xué)習(xí)、開題再到完成畢業(yè)論文、獲得學(xué)位等多個環(huán)節(jié)。在所有的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)方案起著至關(guān)重要的作用。

研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)機構(gòu)為了使研究生培養(yǎng)工作符合培養(yǎng)目標(biāo)，為不同學(xué)科、不同專業(yè)的研究生制定的教學(xué)計劃。[3]高校能否根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀以及本校的實際，科學(xué)合理地制訂并實施培養(yǎng)方案，關(guān)系到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

本文選取東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和浙江師范大學(xué)12所高校作為研究對象，對其心理學(xué)類碩士研究生培養(yǎng)方案進行比較分析，希望發(fā)現(xiàn)各個高校在培養(yǎng)研究生過程中的經(jīng)驗與不足，為進一步改進和完善碩士研究生培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

三、對培養(yǎng)方案的文本分析

（一）關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是對教育所培養(yǎng)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種理想，是教育宗旨、教育目的的具體化，是一切教育實踐活動的出發(fā)與歸宿，對教育的各個方面與基本環(huán)節(jié)有著根本的制約作用。[4]最新版的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》中對于心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是這樣界定的：培養(yǎng)心理學(xué)研究和應(yīng)用的專門人才。其具體規(guī)格要求包括以下幾點。

1.具有較系統(tǒng)的心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，熟練掌握心理實驗、心理測量、問卷調(diào)查等主要研究方法與研究范式。

2.具有綜合分析和解決心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

3.較為熟練地掌握一門外語，能獨立查閱和較為系統(tǒng)地分析外文專業(yè)文獻。

4.具有專業(yè)寫作和學(xué)術(shù)交流能力，能準(zhǔn)確地分析、闡釋所從事心理學(xué)專業(yè)的問題。

5.能獨立從事本專業(yè)的教學(xué)、科研和應(yīng)用的工作。[5]

比較12所高校的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)高校都按《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》的要求，制訂了心理學(xué)類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，包括以上5個方面的內(nèi)容。有些高校在具體要求中有所增加，例如增加了公民道德素養(yǎng)以及身心健康方面的內(nèi)容。

在學(xué)制與學(xué)分要求方面，12所高校的基本學(xué)制均為3年，根據(jù)具體的情況實行彈性學(xué)制，對于延遲畢業(yè)的，5所高校規(guī)定最長培養(yǎng)年限為4年，另外7所高校規(guī)定最長培養(yǎng)年限為5年；對于提前畢業(yè)的，7所高校規(guī)定達到相關(guān)要求可提前1年畢業(yè)，1所高校（江西師范大學(xué)）可提前半年畢業(yè)，另外4所高校未提及此項。

12所高校的學(xué)分在25分～39分之間，均由課程學(xué)分和實踐學(xué)分組成。

（二）關(guān)于研究方向的設(shè)置

《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》將心理學(xué)分為13個學(xué)科方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理測量學(xué)、教育心理學(xué)與學(xué)校心理學(xué)、管理心理學(xué)、體育運動心理學(xué)、工程心理學(xué)、臨床與咨詢心理學(xué)、軍事心理學(xué)、法律心理學(xué)以及心理學(xué)史。而國內(nèi)高校所設(shè)置的研究方向主要是將這些方向整合在基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)三個二級學(xué)科中。另外，華南師范大學(xué)還開設(shè)了計量心理學(xué)這一二級學(xué)科，這在國內(nèi)高校心理學(xué)培養(yǎng)方向設(shè)置上還是比較少見的。

進一步來分析，12所高校中，11所高校的二級學(xué)科下都有具體明確的研究方向，只有東北師范大學(xué)的培養(yǎng)和研究方向僅僅分為基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)。11所高校的研究方向設(shè)置情況如表1、表2、表3所示。

由表1、表2和表3可以看出，不同高校在不同專業(yè)方向設(shè)置的數(shù)量上面存在差別，從2個～10個不等。以上所有方向與《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》中心理學(xué)13個分類中的11個分類相吻合，其中工程心理學(xué)和軍事心理學(xué)未能涉及。這可能跟我們所選取的高校性質(zhì)是師范高校有關(guān)，而工程心理學(xué)一般是工科高校（如浙江大學(xué)）的研究方向，而軍事心理學(xué)則是軍事高校的研究方向。從表1、表2可以看出，在基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)中，認知神經(jīng)科學(xué)和基礎(chǔ)心理學(xué)方向占有重要比重，分別為42.86%和28.57%；在發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)中，教育心理學(xué)與學(xué)校心理學(xué)（36.36%）、發(fā)展心理學(xué)（29.09%）和認知神經(jīng)科學(xué)（16.36%）居于前三位。這樣的方向設(shè)置不僅體現(xiàn)了基礎(chǔ)心理、發(fā)展與教育心理學(xué)本專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，更表明對認知神經(jīng)科學(xué)方面的探索是當(dāng)今心理學(xué)研究的重要價值取向，這與靳宇倡等人對于西方心理學(xué)論文分布[6]的分析結(jié)果一致。21世紀被世界科學(xué)界公認為是生物科學(xué)、腦科學(xué)的時代。[7]隨著認知神經(jīng)科學(xué)的興起，越來越多的心理研究把認知、行為研究與基因、分子、生理生化、腦、計算機建模和數(shù)學(xué)建模等技術(shù)和方法相結(jié)合，這對心理學(xué)的發(fā)展起到重大推動作用。[8]此外，心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，在越來越多的領(lǐng)域發(fā)揮著作用。從表3中可以看出，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中，臨床與咨詢心理學(xué)（35.56%）、管理心理學(xué)（33.33%）和社會心理學(xué)（15.56%）居于前三位，這說明心理學(xué)在此三個方向上應(yīng)用廣泛，而在體育運動、工程及軍事方面沒有涉及，在法律方面的應(yīng)用也有待加強。

（三）關(guān)于培養(yǎng)課程體系

課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性的作用。課程體系的設(shè)計應(yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為根本依據(jù)。[9]比較12所高校的研究生課程，從課程安排時間上來說，有10所高校將必修課程安排在前3個學(xué)期，少數(shù)選修課程安排在第4學(xué)期，而東北師范大學(xué)和江西師范大學(xué)將所有課程安排在前4個學(xué)期。這樣的課程安排有助于研究生后半段論文的撰寫以及實踐活動的開展。具體的課程設(shè)置，我們可以從公共必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課和選修課4個方面來分析。

1.公共必修課

在公共必修課中，12所高校均開設(shè)有政治課程和外國語課程，另外有兩所高校（華東師范大學(xué)和內(nèi)蒙古師范大學(xué)）開設(shè)了計算機課程，1所高校（南京師范大學(xué)）在學(xué)位基礎(chǔ)課程中開設(shè)了計算機課程，3所高校（華東師范大學(xué)、江西師范大學(xué)和山東師范大學(xué)）開設(shè)了專業(yè)英語課程。其他高校未開設(shè)計算機與專業(yè)外語課程，這需要引起我們的重視。心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，其許多實驗設(shè)計需借助于計算機程序（如E-prime），而一些統(tǒng)計軟件（如SPSS）也為心理學(xué)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析提供了便利。因此，掌握必要的計算機運用能力來為心理學(xué)研究服務(wù)，是心理學(xué)碩士研究生必備的能力。除了此外，碩士研究生作為高等教育的培養(yǎng)對象，其對于外國文獻資料的閱讀與吸收，不僅有助于掌握該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，開闊視野，還有助于完善自己的理論體系，豐富自己的學(xué)術(shù)研究。其中，本專業(yè)英語的掌握可以幫助研究生快速獲取資料，培養(yǎng)其運用一手資料的能力。12所高校中僅有3所高校開設(shè)專業(yè)英語課程，這說明此類課程的設(shè)置還有待加強。

2.學(xué)位基礎(chǔ)課

在學(xué)位基礎(chǔ)課中，12所高校的開設(shè)數(shù)量從2門～5門不等。上海師范大學(xué)的學(xué)位基礎(chǔ)課在三個專業(yè)方面均不同，不具可比性，因此對學(xué)位基礎(chǔ)課的分析只涉及11所高校。

盡管課程設(shè)置有所不同，但從表4可以看出，11所高校中有9所（81.82%）開設(shè)了心理學(xué)研究方法的課程，這說明絕大多數(shù)高校注重方法的培養(yǎng)。此外，6所高校開設(shè)了心理學(xué)進展方面的課程，這說明其關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，注重學(xué)科的發(fā)展性。此外，心理學(xué)基礎(chǔ)和心理統(tǒng)計課程也占據(jù)了較大比重，分別為36.36%和45.45%。以上均說明高校在學(xué)位基礎(chǔ)課的開設(shè)方面，既重視理論課程，又注重方法課程，這有助于高校培養(yǎng)高質(zhì)量的碩士研究生。

值得關(guān)注的是，開設(shè)實驗設(shè)計課程的高校僅有兩所。心理學(xué)作為一門自然與社會的交叉學(xué)科，其自然學(xué)科的屬性使其在許多研究上需要運用到實驗設(shè)計，一個巧妙的實驗設(shè)計可以發(fā)掘出現(xiàn)象中隱藏的內(nèi)在本質(zhì)，而從以上數(shù)據(jù)來看，高校對此的重視程度還不夠。

3.學(xué)位方向課

學(xué)位方向課是指不同研究方向開設(shè)的學(xué)位課程。由于華中師范大學(xué)、江西師范大學(xué)的學(xué)位方向課因方向不同而不同，故不具有可比性，因此該方面的分析只針對另外10所高校。

比較10所高校的基礎(chǔ)心理學(xué)方向的學(xué)位課設(shè)置，如表5所示。

我們發(fā)現(xiàn)有9所高校開設(shè)有關(guān)認知的課程（主要有認知神經(jīng)科學(xué)與認知心理學(xué)兩大類），5所高校開設(shè)基礎(chǔ)心理學(xué)類課程，這與前文中得到的結(jié)果是一致的，課程的設(shè)置符合方向的設(shè)置。發(fā)展與教育心理學(xué)方向的學(xué)位課的設(shè)置主要還是集中于發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)兩大塊。其中，開設(shè)發(fā)展心理學(xué)課程的有9所高校，開設(shè)教育心理學(xué)的有5所高校，符合此方向的性質(zhì)。在應(yīng)用心理學(xué)中，開設(shè)社會心理學(xué)和心理咨詢方面課程的均分別有7所高校，前者是由應(yīng)用心理學(xué)的性質(zhì)決定的，而后者反映了應(yīng)用心理學(xué)的主要應(yīng)用范圍。

從課程的數(shù)量和靈活性來看，大多數(shù)高校開設(shè)固定的2門～6門學(xué)位方向課，而華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)則讓研究生從3門～11門專業(yè)課中自主選擇2門～3門進行學(xué)習(xí)，這大大增加了研究生的主動性以及課程的靈活性。

此外，通過對于課程名稱的分析發(fā)現(xiàn)，不同于學(xué)位基礎(chǔ)課，學(xué)位方向課多以專題展開，如基礎(chǔ)心理學(xué)專題研究、發(fā)展心理學(xué)專題研究、應(yīng)用心理學(xué)專題研究、認知與人格研究專題、人格與社會心理學(xué)專題等，這樣的課程設(shè)置一方面體現(xiàn)了學(xué)位方向課范圍的廣泛與全面，另一方面體現(xiàn)了碩士研究生不同于本科生的培養(yǎng)方式。

4.選修課

12所高校均開設(shè)專業(yè)選修課，另外有4所高校（山東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、西北師范大學(xué)和浙江師范大學(xué)）開設(shè)公共選修課。10所高校的專業(yè)選修課依據(jù)基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的不同而有所不同，而江西師范大學(xué)和華南師范大學(xué)的專業(yè)選修課不存在專業(yè)上的差異。

（四）關(guān)于培養(yǎng)方式與畢業(yè)要求

經(jīng)過文本分析我們發(fā)現(xiàn)，各校研究生培養(yǎng)方式主要采取的是導(dǎo)師負責(zé)和導(dǎo)師組集體培養(yǎng)的模式，將專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)位論文寫作與教學(xué)實踐三方面有機結(jié)合。6所高校要求研究生入學(xué)一段時間內(nèi)在導(dǎo)師指導(dǎo)下制訂個人培養(yǎng)計劃，并據(jù)此安排自己的研究生學(xué)習(xí)。

1.學(xué)位論文和其他學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流和討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為申請授予相應(yīng)的學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文。學(xué)位論文在研究生培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，是研究生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中體現(xiàn)。縱觀12所高校學(xué)位論文的要求，對于選題均要求創(chuàng)新，且具備較強的理論或者實踐意義；8所高校要求研究生是第3學(xué)期末提交開題報告，另外4所高校要求在第4學(xué)期末提交；論文的寫作時間不得少于1年。個別高校（南京師范大學(xué)）明確提出論文字數(shù)不得少于3萬字，其他高校未在此類培養(yǎng)方案中涉及字數(shù)要求。此外，論文均需要答辯，答辯時需有外校專家參與，不合格者需經(jīng)過3個～6個月方能重新答辯。

此外，9所高校要求研究生在校期間以第一作者（或者導(dǎo)師為第一作者，本人作為第二作者）在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文至少1篇，另外3所高校（東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)）沒有此項要求。

2.實踐環(huán)節(jié)

絕大多數(shù)高校的實踐環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動和教學(xué)實踐兩個環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)活動主要有參加學(xué)術(shù)講座并撰寫報告、參加學(xué)術(shù)會議以及參與導(dǎo)師科研項目。對于研究生參與學(xué)術(shù)講座的數(shù)量，從5場～30場不等。教學(xué)實踐主要是針對本科生的授予課程、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗及指導(dǎo)論文等，要求20學(xué)時左右或者3個月。

四、結(jié)論與建議

（一）簡短的結(jié)論

根據(jù)以上分析，我國高校心理學(xué)類碩士研究生的培養(yǎng)存在以下特征：培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合理，多實行彈性學(xué)制；研究方向多樣化，緊密結(jié)合社會發(fā)展與學(xué)科發(fā)展需求；課程體系靈活豐富，注重方法與技能訓(xùn)練；培養(yǎng)方式實行兩結(jié)合制，發(fā)揮導(dǎo)師組集體智慧；注重全面素質(zhì)提升，理論教學(xué)、論文寫作與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣的培養(yǎng)特征符合社會的發(fā)展要求，同時也符合研究生教育改革的發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

當(dāng)然，我們也要看到其不足之處：第一，專業(yè)研究方向的設(shè)置存在著失衡，過于重視學(xué)科前沿方向，而對某些經(jīng)典的研究領(lǐng)域則關(guān)注不夠；第二，課程設(shè)置存在不合理的地方，忽視計算機、專業(yè)外語和實驗設(shè)計等方法技能的重要性；第三，培養(yǎng)方式趨同，鮮有本校特色。

（二）未來修訂與完善的建議

針對以上特點，高校的心理學(xué)類碩士研究生培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)做到以下幾點：專業(yè)方向的設(shè)置需要做到學(xué)術(shù)前沿與社會需求的統(tǒng)一；課程體系方面應(yīng)既重視專業(yè)知識，又重視研究方法，注重應(yīng)用性課程的設(shè)置；各個高校應(yīng)注重本校專業(yè)特色的建設(shè)與完善，突出本校專業(yè)的獨特性與差異性，結(jié)合自身優(yōu)勢和心理學(xué)類碩士研究生的規(guī)律，形成有特色的科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]