新時期高職漢語言文學教學現(xiàn)狀及對策

員碧瑩

內(nèi)容摘要：高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，隨著2021年全國職業(yè)教育大會的順利召開，職業(yè)教育的受重視程度進一步增強，在高等教育體系中的作用也越來越重要。同時也對高職院校的教育教學工作提出了新的更高要求，高職院校需要不斷在深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學治校能力等方面不斷下功夫、出成效。本文對新時期高職漢語言文學教學的重要性和教學現(xiàn)狀進行分析，并有針對性地提出了教學優(yōu)化策略，希望對高職院校更好地開展?jié)h語言文學教學提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職 漢語言文學 教學現(xiàn)狀 對策

習近平總書記對職業(yè)教育做出重要指示時強調(diào)，“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?！笨倳浿v話中提到的“高素質(zhì)”不單單要求職業(yè)院校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)高，更對其綜合素質(zhì)提出了新的更高要求。面對新時期社會經(jīng)濟環(huán)境的新要求，當今社會對復(fù)合型高技能人才的需求量已越來越大，用人單位在進行人才招聘時，已不再是局限于畢業(yè)生的專業(yè)理論知識過硬，而是要求其各個方面都是均衡、全面發(fā)展的，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了用人單位重點考慮的因素之一。

開展好高職漢語言文學教學對于學生提高綜合素質(zhì)有著重要作用。面對當下異常嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校的人才培養(yǎng)目標必須與社會需求相契合，致力于培養(yǎng)社會需要的、全面發(fā)展的、綜合素質(zhì)較高的技術(shù)技能型人才。這為高職漢語言文學的發(fā)展帶來了前所未來的機遇，高職漢語言文學作為一門我國傳統(tǒng)語言文化傳承的人文學科，對于提高學生的綜合素質(zhì)，助推學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型高技能人才有著重要作用。學生對于漢語言文學知識和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和掌握，能有效地提高其語言表達能力和與人溝通能力，提升其人文素養(yǎng)、文化情操和精神境界，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀，增強其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，對學生未來的工作和生活都有著極大的幫助和促進作用。

開展好高職漢語言文學教學對于學校提升綜合實力有著重要作用。高校肩負著“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作”這五大重要職能，人才培養(yǎng)在五大職能中居于首位，彰顯著人才培養(yǎng)在高校中的重要地位。在一定程度上，高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量正是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。漢語言文學教學能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，提升學生的綜合素質(zhì)，學生綜合素質(zhì)的提升使其在嚴峻的就業(yè)形勢下，對于用人單位的吸引力和在畢業(yè)生中的競爭力大大提升，進而促使學校的整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，學校的知名度和美譽度、綜合實力和社會影響力等也會隨之提升，這對高職院校而言無疑是巨大的利好。

新時期，深化職業(yè)教育改革是現(xiàn)今教育工作者的重要任務(wù)，在高職院校開展好漢語言文學課程，著力提升漢語言文學文學的教育教學質(zhì)量尤為重要。隨著教育教學改革的深入開展，高職漢語言文學教學雖然已取得了一定進步，但依然存在著一些問題，教學現(xiàn)狀仍不容樂觀。

一.對漢語言文學教學的重視程度不高

一是高職院校對漢語言文學教學的重視程度不高。高職院校的定位是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)技能型人才，相較漢語言文學這類文科類學科，高職院校更注重專業(yè)類課程的教育教學，會在專業(yè)類課程上投入更多的資金、人力、物力等，高職院校對漢語言文學課程的重視程度不足和資源分配不均衡則直接導致了教師開展?jié)h語言文學教學的難度進一步增大?；诖?，高職院校漢語言文學教學存在著師資隊伍水平不高，人才培養(yǎng)目標定位不清晰、課程體系設(shè)置不夠合理等問題，使得漢語言文學教師在教學過程中缺乏指導性和針對性，教學質(zhì)量也相對不高。二是高職漢語言文學教師自身對于課程的重視程度不高。由于漢語言文學課程常作為高職院校中的公共課程，一些教師也相對降低了教學標準及對學生的要求，在實際的教育教學過程中，僅僅停留在對課本知識的講授層面，忽略了對學生的情感態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)，以及對學生人文素養(yǎng)和綜合質(zhì)素提升的培養(yǎng)，漢語言文學的作用和魅力也無法充分展現(xiàn)出來。三是學生對于漢語言文學課程的重視程度不高。近年來，隨著高職院校百萬擴招政策的實施，學校的招生數(shù)量不斷增加，生源質(zhì)量參差不齊，部分學生的思想認知不夠高，對漢語言文學的課程性質(zhì)認識不夠清晰，往往認為漢語言文學只是其他專業(yè)課程的補充，對自己未來的就業(yè)和發(fā)展作用不大，因此學習興趣和積極性也相對不高。

高職漢語言文學作為一門文科型學科，與高職院校其他的技術(shù)技能型的課程較為不同。漢語言文學作為學生學習漢語母語的一門課程，許多學生認為其相較其他技術(shù)技能型課程而言并不重要，再加之漢語言文學的課程內(nèi)容里一些語法和句式較為枯澀難懂，高職院校的學生本身其整體素質(zhì)和專注度不夠高，如果漢語言文學教師在開展教育教學的過程中，不及時更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學模式，依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，那么學生在課堂上將很難被課程內(nèi)容所吸引，課堂的教學效果也將大打折扣。

現(xiàn)階段，高職漢語言文學教師在教學過程中往往習慣于沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，將課本上的知識照本宣科地灌輸給學生，即便是能將信息技術(shù)運用到教育教學中去，也僅僅是停留在形式層面，只是增加了對教學課件的展示和講解，不能很好地將信息技術(shù)運用于教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，不能做到從學生的實際需求出發(fā)，沒有照顧到不同學生的個性化發(fā)展需求和學生在學習中遇到的實際困難，并沒有使信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。其次，教師在課堂上缺少與學生的互動與交流，同時也忽略了課堂上的理論教學與學生的社會實踐相結(jié)合。學生對傳統(tǒng)的教學方法興趣不高，在課堂上的專注度不足，不能夠做到自主學習，也認為漢語言學文學知識與自己的實際生活相脫節(jié)，對于自己專業(yè)能力的提升和未來的工作幫助不大。長此以往，學生就會在學習上存在消極被動情緒，使得漢語言文學的課堂教學質(zhì)量不高，教學效果更是不盡人意。

近年來隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)流行語是在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上，通過對語法結(jié)構(gòu)和表達方式的改變而形成的一種新型詞匯。網(wǎng)絡(luò)流行語雖然使當今社會人們的溝通方式變得更加生動有趣，但值得注意的是，部分網(wǎng)絡(luò)流行語并不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)流行語的質(zhì)量更是良莠不齊，其中夾雜著一些低俗的、惡趣味的詞匯，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語在潛移默化中對學生的語言體系造成了不良影響，進而沖擊著漢語言文學的教育教學。

當今大學生作為網(wǎng)絡(luò)流行語的普遍使用群體，每天都在接觸和使用著大量的網(wǎng)絡(luò)流行語，對于尚未形成系統(tǒng)性、整體性語言文化體系的高職學生而言，網(wǎng)絡(luò)流行語則是把“雙刃劍”，這些網(wǎng)絡(luò)流行語和學生們在課堂上學習到的漢語言文學知識相互交叉。長此以往，就會使學生們對于漢語言文學體系的認知出現(xiàn)了偏差，導致無法去辨別哪些是正確的語法表達，哪些是不規(guī)范的語法表達，進而影響了他們對漢語言文學知識的系統(tǒng)學習，久而久之，學生會被不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語所影響，在漢語言文學課堂上以及課后的練習中會使用一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語，這使得漢語言文學教學的開展難度進一步增大，對高職漢語言文學教師的教學形成了一定沖擊。

二.提高對漢語言文學的重視程度

高職院校對漢語言文學課程的重視與否很大程度地影響著漢語言文學的教學質(zhì)量，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的利好形勢下，高職院校更應(yīng)該加大對漢語言文學課程的重視，充分認識到漢語言文學課程是高職院校課程體系中必不可少的重要組成部分，對于提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

高職院校應(yīng)增強對漢語言文學的重視程度，將更多的資源投入到漢語言文學課程建設(shè)中去。要著力加強漢語言文學專業(yè)師資隊伍建設(shè)，按照學校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)需要，拓寬人才引進渠道，聘請高學歷、高職稱的漢語言文學教師到學校任教，不斷優(yōu)化漢語言文學教師的隊伍結(jié)構(gòu);要不斷健全漢語言文學教師的培養(yǎng)培訓體系，通過教學實踐、繼續(xù)教育等方式加大對教師的培養(yǎng)培訓力度，并堅持教育培訓和實踐鍛煉相結(jié)合，全面提升漢語言文學專業(yè)的師資隊伍整體水平;要不斷完善漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，鼓勵教師積極參與到課程體系建設(shè)研究中去，在課程體系設(shè)置的過程中，還要充分考慮到現(xiàn)階段漢語言文學教學過程中存在的問題，要從學生的主體地位出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，能夠切實提高漢語言文學的整體教學效果，切實提升高職學生的綜合素質(zhì)，與學校共同促進系統(tǒng)的、科學的、完整的課程結(jié)構(gòu)的建立;要不斷優(yōu)化漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與當今社會的人才需求相匹配，制定適應(yīng)于新形勢下的漢語言文學人才培養(yǎng)目標，只有有著正確的漢語言文學人才培養(yǎng)目標，教育教學才能圍繞其順利開展，教師在對學生能力的培養(yǎng)上才能更加準確和有針對性;要建立一套科學的、完善的漢語言文學課程評價體系，大力推進課程考核多元化評價體系的建立，對于學生的課程評價不能僅僅停留在對于考試卷面成績的評價，而要更多地關(guān)注過程性評價以及對其綜合素質(zhì)的評價，要更多地關(guān)注學生的個性化、差異化和學生自身的發(fā)展，關(guān)注學生對于漢語言文學知識的實際運用情況，充分尊重學生發(fā)展的特點及規(guī)律，使得漢語言文學課程評價更加科學、合理、客觀和公正。只有通過多管齊下的各類保障措施和學校各方的共同發(fā)力，教師在教學過程中才能明確目標，有的放矢，教學質(zhì)量才能不斷提升。

高職漢語言文學教師和學生也應(yīng)提高對漢語言文學課程的重視程度，明確漢語言文學課程不僅僅要讓學生掌握漢語言文學專業(yè)理論知識，更重要的是要提高漢語言文學在學生的實際生活中的應(yīng)用能力，增強學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于學生未來的就業(yè)和發(fā)展有著積極的促進作用。明確了這一點，教師的教和學生的學也變得更有動力，教師的教學積極性和學生的學習主動性將大大提升，漢語言文學的課堂教學效果也將顯著改善。

面對當今信息大爆炸的時代，學生們很容易受到各類信息的沖擊，眼界更加開闊，思想日新月異，在新形勢下探究新的教育理念和教學方法勢在必行。高職漢語言文學教師要緊跟時代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變固有的教育理念，更新傳統(tǒng)的教學方法，積極探索適用于當今時代的教學方式。

漢語言文學教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念，牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，深入落實產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升自己的信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，快速提升教育教學能力，適應(yīng)各個環(huán)節(jié)教學和人才培養(yǎng)需要。高校要加強教學信息化建設(shè)，不斷強化數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極搭建教學信息化平臺，加快教學工具軟件及網(wǎng)絡(luò)學習空間平臺的引進，為漢語言文學教師的教育教學的開展搭建好更加完備的信息技術(shù)平臺，推動信息技術(shù)在教育教學工作中的廣泛應(yīng)用。在課堂上，漢語言文學教師要將信息技術(shù)與教育教學深度融合，在教學課件的制作上敢于創(chuàng)新形式，將一些與當下時事息息相關(guān)的，能夠吸引學生興趣的生動幽默的視頻、圖片、音樂等穿插在教學課件中;在對教學課件的講授過程中，可多采用參與互動式的教學方法，與學生進行充分的溝通互動，充分了解不同學生的個性化需求，讓學生體會到參與其中的樂趣，不斷提升學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在漢語言文學專業(yè)教學中的作用。教師在教學過程中可采用探究式的教學方法，注重將理論教學與學生的社會生活實踐相結(jié)合，比如可以讓學生講述自己在真實生活中的語言環(huán)境里遇到的一些溝通方面的問題和困境，讓同學們暢所欲言，積極地發(fā)表觀點、提出建議，大家也可通過小組討論的方式，找出最合理的表述方式。這種教學模式不但能夠活躍課堂氛圍，還能充分激發(fā)學生的自主學習能力和主動思考能力，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，讓學生們真正地認識到漢語言文學課程對自己實際生活的幫助，學生們進而也會激發(fā)更多的學習能動性，學習效率自然也會大大提高。

對于網(wǎng)絡(luò)流行語快速發(fā)展的當下，高職漢語言文學教師應(yīng)正確引導和規(guī)范學生對網(wǎng)絡(luò)流行語的使用和傳播。讓學生們認識到網(wǎng)絡(luò)流行語是良莠不齊的，在使用的過程中，必須學會取其精華去其糟粕，堅決杜絕那些低趣味的、惡搞類的網(wǎng)絡(luò)流行語，自覺使用那些健康的、正能量的網(wǎng)絡(luò)詞語，身體力行地為創(chuàng)建綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境貢獻力量。在教學過程中，教師要教學生們正確的語法結(jié)構(gòu)和遣詞造句，并讓學生們能夠在課堂語言鍛煉和真實語境中做到熟練地使用，在潛移默化中幫助學生建立起自己的一套完整的、系統(tǒng)的語言體系，使學生們能夠在網(wǎng)絡(luò)流行語大肆傳播的時代，自覺規(guī)避格調(diào)低級的網(wǎng)絡(luò)詞語，傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)詞語，并能夠運用自己在課堂上所學的漢語言文學知識，積極糾正身邊人對于網(wǎng)絡(luò)詞匯的錯誤使用和傳播。這樣，教師在課堂上教學中也能夠有效規(guī)避很多網(wǎng)絡(luò)詞匯帶來的阻力，教育教學也可以平穩(wěn)進行。

新媒體的盛行，不僅為網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播提供了便捷途徑，也為學生的學習提供了更為廣闊的平臺。漢語言文學教師要創(chuàng)新形式利用好新媒體，助力自己的教學教學，教師可利用微信、QQ、微博、論壇、貼吧等形式，建立起班級漢語言文學學習興趣群，在群里分享一些生動有趣的漢語言文學知識、文章或者漢語言文化類節(jié)目的相關(guān)視頻，如熱度較高的《典籍里的中國》《中國詩詞大會》《見字如面》等，使學生們能夠突破時間和地域的限制，在課余時間及自由輕松的氛圍里，利用網(wǎng)絡(luò)途徑學習漢語言文學知識，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的綜合素質(zhì)，從而更好地提升教師的教育教學效果。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。而在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時期，高職漢語言文學的改革與創(chuàng)新工作仍然需要不斷探索，在高職漢語言文學教學中，存在著對漢語言文學教學的重視程度不高、漢語言文學教學方法比較落后、網(wǎng)絡(luò)流行語對漢語言教學的沖擊較大等問題。新時期，要不斷提高對漢語言文學的重視程度，完善漢語言文學的課程體系、人才培養(yǎng)模式及評價體系;積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學方法;充分利用新媒體，規(guī)范學生對網(wǎng)絡(luò)流行語的使用，要理性看待漢語言文學的教學現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)教學中新的問題和困境，探尋科學的、合理的教學優(yōu)化策略，著力提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，提升漢語言文學的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才貢獻力量。

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校）