醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系探討

諶先敢 謝勤嵐 李旭

摘? 要：醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科，可以為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息化人才。文章以中南民族大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)為例，探討了醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，分別從專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織、課程思政四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，介紹了中南民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的教師培訓(xùn)工作，以期為工科院校建設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)框架提供一定參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)改革；教師培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）29-0033-04

云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了醫(yī)院信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步，為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高和醫(yī)院內(nèi)部管理水平的提升提供了有力支撐。目前國(guó)內(nèi)所有的醫(yī)院都致力于信息化建設(shè)，信息化建設(shè)的程度各有不同，但都在不斷改進(jìn)和升級(jí)中。在大學(xué)所開(kāi)設(shè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，與醫(yī)院信息化密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，眾多高校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)［1-3］，并取得了非常好的效果［4-6］。

為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息化人才的需求，中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院依托已有的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，于2013年成立了醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)9年的不斷建設(shè)，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成長(zhǎng)為中南民族大學(xué)的一個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的醫(yī)學(xué)信息化人才。

本研究將討論醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐，從專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織、課程思政四個(gè)方面分別進(jìn)行介紹，還介紹了中南民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的教師培訓(xùn)工作。

一、醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)介紹

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合型高級(jí)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的人才需要具備四個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，分別是生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)。經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)后，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在醫(yī)學(xué)信息工程領(lǐng)域從事醫(yī)學(xué)信息方面的研究、應(yīng)用與管理等工作。醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)為理工醫(yī)相結(jié)合的交叉科學(xué)，要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)、寬廣的理論基礎(chǔ)，還需具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。依托湖北省本科一流專(zhuān)業(yè)、國(guó)家民委認(rèn)知科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信息分析及腫瘤診療湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院于2013年建立了醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)既懂理工、又懂醫(yī)學(xué)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

二、醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

（一） 指導(dǎo)思想

醫(yī)學(xué)信息工程具有多學(xué)科交叉性，與生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域高度相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)涉及多個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能。多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉其研究能力和工程能力。

根據(jù)上述指導(dǎo)思想，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系建設(shè)的指導(dǎo)性原則被歸納如下：第一，為了使學(xué)生成長(zhǎng)為能夠解決醫(yī)療健康領(lǐng)域中復(fù)雜工程問(wèn)題、具有創(chuàng)新能力的人才，課程需要覆蓋生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)的核心課程；第二，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，需要將工程實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練；第三，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，學(xué)科競(jìng)賽能起到非常重要的作用；第四，課程思政在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中起到的作用不可忽視。

（二）專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)

根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，結(jié)合學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，確定了以生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的核心課程為主，主干必修課程的名稱(chēng)如表1所示：

這些課程大部分是在二年級(jí)或三年級(jí)開(kāi)設(shè)，電子技術(shù)類(lèi)和計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)的課程一般是在二年級(jí)開(kāi)設(shè)，生命科學(xué)類(lèi)和信息科學(xué)類(lèi)課程是在三年級(jí)開(kāi)設(shè)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了一些選修課程，如表2所示：

經(jīng)過(guò)這些主干必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本具備四個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外，隨著人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，還設(shè)置了一些人工智能的相關(guān)選修課程，如“醫(yī)學(xué)人工智能”“醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)”“醫(yī)學(xué)信息決策與支持系統(tǒng)”等，這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生的理論知識(shí)水平。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含兩個(gè)課程設(shè)計(jì)：軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這兩個(gè)課程設(shè)計(jì)分別在三年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開(kāi)設(shè)，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，如“C程序設(shè)計(jì)”和“C++程序設(shè)計(jì)”。為了讓學(xué)生快速掌握一門(mén)可視化的編程工具，Visual Studio下的C#被選作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。

軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，教會(huì)學(xué)生軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及測(cè)試，為編寫(xiě)更復(fù)雜的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。該課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的電子病歷管理系統(tǒng)，功能包括：病人信息的登記、修改、刪除、查找，電子病歷的錄入、修改、保持，電子病歷模板的管理、導(dǎo)入和導(dǎo)出。

醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固核心專(zhuān)業(yè)課“醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)”理論課程的知識(shí)，熟悉典型醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的工作流程，使用流行的編程工具設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)醫(yī)院信息管理系統(tǒng)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，需要完成的功能包括：1.信息維護(hù)（藥品信息、病人信息、收費(fèi)信息、醫(yī)生信息）；2.門(mén)診管理（門(mén)診掛號(hào)、門(mén)診劃價(jià)、門(mén)診收費(fèi)、藥房發(fā)藥）；3.統(tǒng)計(jì)查詢(xún)（科室掛號(hào)量、藥房庫(kù)存量）；4.醫(yī)生工作站功能（電子病歷管理、電子處方（藥品/檢查））。

大部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前沒(méi)有開(kāi)展軟件項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不熟悉的任務(wù)存在一定的畏懼心理，極易形成拖拉的習(xí)慣，可能會(huì)造成課程設(shè)計(jì)進(jìn)度的延緩。因此學(xué)校設(shè)計(jì)了考核辦法來(lái)推動(dòng)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行。最終的課程設(shè)計(jì)成績(jī)依據(jù)下面5個(gè)考核指標(biāo)計(jì)算得到：1. 提交課程設(shè)計(jì)的草案，包括系統(tǒng)功能需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)概要設(shè)計(jì)、軟件功能框圖，該指標(biāo)占比15%；2. 每周一次的考勤，占比15%；3. 定期檢查項(xiàng)目的完成進(jìn)度及質(zhì)量，占比30%；4. 項(xiàng)目的最終驗(yàn)收，包括課程設(shè)計(jì)報(bào)告是否規(guī)范，占比40%；5. 如果學(xué)生在軟件中實(shí)現(xiàn)一定的擴(kuò)展功能，可以適當(dāng)加分。

經(jīng)過(guò)九年的建設(shè)，這兩個(gè)課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面起到了重要的作用。通過(guò)這兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初步具備完成軟件工程項(xiàng)目的能力。完成課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有力支撐。另外，中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院與湖北省腫瘤醫(yī)院、解放軍中部戰(zhàn)區(qū)武漢總醫(yī)院、武漢東湖開(kāi)發(fā)區(qū)高科醫(yī)療器械園、深圳藍(lán)網(wǎng)科技有限公司、深圳安科高技術(shù)股份有限公司等單位合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，在這些實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)方面的應(yīng)用有了更加直接的了解。

（四）學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院針對(duì)下面四類(lèi)競(jìng)賽已經(jīng)建立了完善的培訓(xùn)體系：全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。每年大約有超過(guò)一半的學(xué)生來(lái)參加四類(lèi)不同的學(xué)科競(jìng)賽，在參賽的過(guò)程中，學(xué)生分別在專(zhuān)業(yè)、硬件、軟件和數(shù)學(xué)方面得到良好的訓(xùn)練。這四個(gè)競(jìng)賽的培訓(xùn)工作被統(tǒng)一起來(lái)，形成聯(lián)合培訓(xùn)體系。在該體系中，培訓(xùn)資源被整合在一起，形成了“一個(gè)培訓(xùn)、多種競(jìng)賽”的培訓(xùn)模式，既提高了培訓(xùn)的效率，又節(jié)省了學(xué)生教師的時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在該培訓(xùn)體系中，學(xué)生的數(shù)理功底被強(qiáng)化，工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步鍛煉。

美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一般是在每年的1月至2月舉行，花4天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，撰寫(xiě)論文并提交。全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般是在每年的4—6月舉行，學(xué)生花1—2個(gè)月的時(shí)間完成一個(gè)課題，6月30日前提交作品。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般是在每年的4—7月舉行，7月31日前提交作品?！八{(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽一般是在4—6月的某個(gè)周末舉行，花費(fèi)4個(gè)小時(shí)完成相應(yīng)的題目，當(dāng)場(chǎng)提交。這四個(gè)競(jìng)賽都是在上半年進(jìn)行，因此聯(lián)合培訓(xùn)是從上一年的暑期8月開(kāi)始。在暑假期間，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。9—10月，利用每個(gè)周末的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的軟件編程能力或硬件設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培訓(xùn)。11—12月，對(duì)學(xué)生在人工智能技術(shù)及相關(guān)編程方面進(jìn)行培訓(xùn)。在半年時(shí)間內(nèi)，不同的學(xué)生根據(jù)自身的情況參加不同的培訓(xùn)，可以分別在數(shù)理知識(shí)、軟件編程、硬件設(shè)計(jì)、人工智能方面得到強(qiáng)化?；A(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)選擇參加上述4個(gè)競(jìng)賽中的2—3個(gè)競(jìng)賽，參加其中一個(gè)競(jìng)賽所獲得的技能對(duì)參加另一個(gè)競(jìng)賽有較大的幫助。比如，參加美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽需要良好的論文撰寫(xiě)技能，對(duì)于全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的報(bào)告撰寫(xiě)有較大的幫助。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也在學(xué)生中深受歡迎。專(zhuān)業(yè)課教師依托自己的科研任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，用來(lái)作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，課題推進(jìn)到一定的程度后，其主體內(nèi)容可以用來(lái)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步將科研項(xiàng)目推進(jìn)到實(shí)際應(yīng)用中。

（五）課程思政

課程思政是課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教書(shū)和育人是一個(gè)整體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些知識(shí)是教師的基本任務(wù)，大部分教師都會(huì)做，而育人顯然更重要，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀且對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人更加意義重大。在做課程思政的過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題特別要引起注意：在知識(shí)講授的過(guò)程中引入一些思路的啟發(fā)或者加入一些激勵(lì)學(xué)生的話(huà)術(shù)，要注意適度。天津大學(xué)曹樹(shù)謙教授在“高校工科專(zhuān)業(yè)課課程思政的探索與實(shí)踐”的專(zhuān)題報(bào)告中提到，課程思政有兩種方式，既可以是有準(zhǔn)備的方式，也可以是無(wú)準(zhǔn)備的方式，無(wú)論是哪種方式，都需要提前規(guī)劃好。所講的內(nèi)容要與課程相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，所花的時(shí)間又比較少，能達(dá)到既不占用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)到教書(shū)育人的效果。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容作為主要內(nèi)容，課程思政作為輔助，講課時(shí)應(yīng)注意主次之分，爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能得到一定的激勵(lì)，使之有更大的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教師培訓(xùn)

教師與課程體系密切相關(guān)，每一位教師的發(fā)展對(duì)課程體系的建設(shè)都十分重要。中南民族大學(xué)極其重視教師的發(fā)展，于2010年成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心于2012年獲批為“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，在教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)展開(kāi)了一系的工作。2022年上半年，中心組織了一系列的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及科研與創(chuàng)新、一流課程建設(shè)、課程思政、教學(xué)技能等?，F(xiàn)對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

（一）科研與創(chuàng)新

科研工作是高校教師的基本工作，每一位高校教師都有相應(yīng)的科研任務(wù)。學(xué)校工科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，資源有限，部分工科背景教師的發(fā)展情況不容樂(lè)觀。引入高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源可以成為一個(gè)有效的助力。此次培訓(xùn)的課程中，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院盧寶榮教授的《科學(xué)論文的構(gòu)思、撰寫(xiě)與發(fā)表》非常精彩，從選題、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方法、做實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文及投稿方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。盧寶榮教授所屬的生命科學(xué)雖然不是工科，但這些科研方法仍然可以被工科所借鑒。《科學(xué)研究、藝術(shù)與創(chuàng)新思維》講到了科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。藝術(shù)領(lǐng)域的美可以給科研工作提供一些借鑒：簡(jiǎn)單之美、對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美、聯(lián)系之美，藝術(shù)領(lǐng)域的感覺(jué)可以給科學(xué)家提供啟發(fā)，促進(jìn)科學(xué)家做出更好地進(jìn)行科研工作。

藝術(shù)思維是感性的、抽象的，科學(xué)思維是理性的、具體的，做科研工作遇到困難時(shí)，感性抽象發(fā)散的思維方式可以促進(jìn)新想法的產(chǎn)生，為解決問(wèn)題提供更多的可能性。

（二）教學(xué)技能

2020年，各種與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮，如何使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高授課質(zhì)量是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。在2020年上半年，教師和學(xué)生一起嘗試著用學(xué)習(xí)通App進(jìn)行授課，2020年下半年開(kāi)學(xué)進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)后，許多教師嘗試將線(xiàn)上資源和線(xiàn)下授課結(jié)合起來(lái)，以提升教學(xué)質(zhì)量。以各種知識(shí)點(diǎn)的線(xiàn)下講解為主，同時(shí)把各種與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容制作成視頻，上傳到學(xué)習(xí)通App，供學(xué)生反復(fù)觀看。另學(xué)習(xí)通還有以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是點(diǎn)名，以前點(diǎn)名是把所有學(xué)生的名字念一遍，一般都花費(fèi)5—10分鐘，現(xiàn)在只需要讓學(xué)生拿出手機(jī)，半分鐘內(nèi)即可完成，省時(shí)省力；二是布置作業(yè)，包括平時(shí)作業(yè)和課堂作業(yè)，可以提前把作業(yè)錄入App系統(tǒng)，需要的時(shí)候直接在App中進(jìn)行發(fā)布即可，批改也非常方便，并且無(wú)須存放紙質(zhì)作業(yè)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師之間的交流更加容易，值得進(jìn)一步嘗試和完善。

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（責(zé)任編輯：淳潔）