基于運動技能發(fā)展的小學足球校本課程的開發(fā)與實施

彭萍

[摘要] 足球對于發(fā)展參與者的運動技能，提升參與者的身體綜合素質具有積極作用。在小學足球教學中，教師應將發(fā)展學生的運動技能作為教學目標之一。通過編寫足球運動技能案例、實施技術與體能相結合的課堂教學方式、搭建共享式足球課程資源庫，以及建立系統(tǒng)性足球課程評價機制等途徑，促進足球課程的開發(fā)與實施，在引導學生發(fā)展運動技能的同時，汲取體育運動基礎知識，增強體育運動安全意識與能力。

[關鍵詞] 運動技能;足球課程;課程開發(fā);課程實施

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，運動技能是學生在體育鍛煉和學習中完成一系列專門動作的基本能力，其反映了體育課程以身體協(xié)調發(fā)展為主要目標的基本特征，是體育課程教學的重要內容，也是實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。在小學階段，足球作為體育課程中的主要教學內容，注重以足球基本動作學習為載體，培養(yǎng)學生良好的運動技能，發(fā)展學生基本的身體協(xié)調能力。但部分學校在足球課程開發(fā)與實施方面還存在些許短板，足球運動技戰(zhàn)術培訓相對不足，課堂教學改革力度仍需加強。鑒于此，廣州市海珠區(qū)前進路小學立足于“一校一品”特色課程建設目標，基于小學運動技能發(fā)展目標及價值，積極探索基于運動技能發(fā)展的小學足球課程開發(fā)與實施路徑，以培養(yǎng)學生的足球運動與體育學科綜合素養(yǎng)。

一、小學運動技能發(fā)展目標及價值

學生運動技能培養(yǎng)是小學體育教學中的重要內容，也是提升學生身體素質、強化學生心理體驗的有力途徑。在小學體育教學中，運動技能具有十分豐富的內涵及重要價值。作為體育教學的核心，運動技能教學有助于學生發(fā)展體育學科素養(yǎng)，為學生的終身體育鍛煉奠定良好的意識及能力基礎。

小學階段的運動技能教學目標主要包括三方面內容，分別是學習體育運動基礎知識、掌握運動技能和方法、增強安全意識和能力。其中，體育運動基礎知識主要指體育學科的理論知識，包括某一具體運動項目的特征、運動目標、運動技巧、運動資源等;運動技能和方法是指學生在了解運動項目特性的基礎上，所掌握的一種基本動作方法和技能形成，其強調個體綜合能力的發(fā)展;安全意識和能力是指學生安全地參與體育活動與競賽，明確不良體育環(huán)境對體質發(fā)展的負面影響，其著力于野外活動能力、社會適應能力的培養(yǎng)。

在小學階段，學校從運動技能培養(yǎng)目標出發(fā)實施體育教學具有十分重要的價值。一方面，推動運動技能發(fā)展有助于發(fā)掘學生的愛好與特長，滿足學生的個性化發(fā)展需求。通過運動技能的學習與發(fā)展，學生掌握多種基本的運動技能，并在此基礎上展開自主成長、自由探究，最終形成自己的體育興趣愛好與專長，實現(xiàn)興趣與技能的互促互進。另一方面，著力于運動技能發(fā)展有助于培養(yǎng)學生的體育學科素養(yǎng)。運動技能發(fā)展不僅包括基本的運動知識、運動技巧等技能技巧性素養(yǎng)培養(yǎng)，還強調學生的探究能力、合作能力及實踐技能運用能力等思維性素養(yǎng)培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生體育學科素養(yǎng)的重要手段。

二、小學足球校本課程開發(fā)與實施

足球是一項注重培養(yǎng)學生足球技術、運動技能與團隊合作的運動項目，既關注學生對于足球基本動作方法的掌握程度，也注重發(fā)展學生的身體靈敏、速度、力量等基本活動能力，還強調對學生思維能力、合作能力等的培養(yǎng)，有利于學生身體機能的協(xié)調發(fā)展。因此，學校積極開發(fā)與實施基于運動技能的小學足球校本課程十分必要。

（一）設計與編寫足球運動技能案例

足球運動技能案例通過匯聚眾多實踐度高、參考性強的足球教學案例，能夠為小學足球課程內容的開發(fā)提供有效的指引。前進路小學借鑒國內已有的校園足球教材，結合學校每個年級學生參加足球教學、訓練和競賽的時間和實際技能水平，設計與編寫了一批與學生成長相適應、與足球教學相促進的足球運動技能案例。

一方面，明確足球運動技能案例編寫目標與要求。前進路小學以培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，指向運動能力的培養(yǎng)、健康行為的塑造及體育品德的發(fā)展等為目標和導向，從學習目標設置、運動文化知識選擇、內容文字表述、學練方法指導、學習欄目設置、教學評估評價等方面，確立了足球運動技能案例編寫的目標與要求，并強調以科學、適宜、可行為編寫原則，使足球運動技能案例符合學生的身心發(fā)展實際、認知水平及運動技能基礎，同時體現(xiàn)連貫性、遞進性和邏輯性特征，讓大部分學生都能收獲學習成效。

另一方面，確立足球運動技能案例編寫內容及呈現(xiàn)方式。前進路小學在足球運動技能案例編寫中主要著力于運動情境和學習任務的設置，將個人技術、控球技術及團隊配合技術等融入其中，啟發(fā)并培養(yǎng)學生在運動技能方面的綜合運用能力。鑒于案例內容的呈現(xiàn)方式影響著學生的學習興趣、學習方式及學習成效，前進路小學在編寫足球運動技能案例時強調以通俗易懂的方式展現(xiàn)運動技能發(fā)展內容，讓學生愛學、會學;主張以圖文并茂的形式來展示運動技能知識，通過真人示范圖片和三維立體模型技術制作技術圖示和戰(zhàn)術場景，真實模擬比賽時的復雜情境，讓學生能夠直觀立體地了解所學知識，并形成感官記憶和認知。

（二）實施足球技術與體能相結合的課堂教學方式

高效的課堂教學是順利實施足球課程的基礎，更是實現(xiàn)學生運動技能發(fā)展的重要保障。前進路小學積極探索足球技術與體能相結合的課堂教學方式，打造“教會→勤練→常賽”一體化的教學模式，讓足球課程成為學生運動技能發(fā)展的沃土。

一是創(chuàng)設具體化教學策略，教師重點將足球基礎知識學習環(huán)節(jié)與足球技能練習環(huán)節(jié)相結合，引導學生展開自主探究、練習與競賽，為運動技能發(fā)展奠定基礎;二是結合教學實際情況，教師選擇和設計具體的課堂組織形式，如分組學習、小組合作或集體競賽等，并結合組織形式確立有助于教學的足球練習隊形，提升足球學練成效;三是結合學生身心發(fā)展實際，教師確立每一項足球練習內容的練習次數、練習時間和練習強度，明確學生在課堂學習與練習中的運動負荷量，確保每次足球練習的實效性;四是確立安全保障機制，基于足球課堂教學所需器材、場地布置及安全提示等，教師在課前預設本堂課可能涉及的安全問題，并提前規(guī)劃解決方案及應急措施，確保課堂教學進程平穩(wěn)順利。

（三）搭建共享式足球課程資源庫

足球課程資源的開發(fā)路徑廣泛且靈活，既連接校內校外資源，又涵蓋線上線下資源，從而為足球校本課程開發(fā)與實施提供原動力。前進路小學結合學校的物質資源及現(xiàn)代信息化技術，通過多種途徑實現(xiàn)足球課程資源的有效利用與在線共享。

一方面，結合課程發(fā)展實際開發(fā)物質資源。前進路小學結合學校所在區(qū)域的體育設施狀況及學校的足球場地，開發(fā)了有助于學生運動技能發(fā)展的足球游戲項目，延伸運動技能發(fā)展的空間。同時，學校積極強化與社區(qū)、家庭等的互動交流，挖掘其中所蘊含的足球課程資源，包括足球教學場地、足球設施、足球教師等，為學生運動技能的開發(fā)提供更多的外部支撐。此外，學校還積極推動足球課程與其他課程的融合發(fā)展，實現(xiàn)足球課程與校內活動課程、勞動課程、德育課程的有機結合，形成有效的教育合力。

另一方面，充分利用現(xiàn)代信息技術挖掘多形態(tài)資源。前進路小學通過網絡平臺優(yōu)選一批教學視頻、教學圖片等，將復雜的足球動作、技戰(zhàn)術等資源以更加清晰明了的形式呈現(xiàn)出來，讓學生直觀立體地獲得足球知識與技能，并利用現(xiàn)代信息技術模擬戰(zhàn)術場景，創(chuàng)設虛擬化足球場地資源，激發(fā)學生的學習興趣。同時，前進路小學還嘗試將豐富的足球教學資源上傳至網絡學習平臺，搭建科學合理的足球課程資源庫，并展開有效的教學教研互動，促進不同區(qū)域、學校及教師之間的資源共享。

（四）建立系統(tǒng)性足球課程評價機制

足球作為一項競技類體育項目，具有實踐性、開放性和技術性等特點，在足球課程開發(fā)與實施中，有效的評價機制顯得尤為重要。為確保學生在足球課程中實現(xiàn)運動技能的高效發(fā)展，前進路小學建立了完善的評價機制，針對學生體能與技術、體育態(tài)度和行為展開系統(tǒng)評價，引導學生樹立正確的體育態(tài)度與認知，自覺主動且持之以恒地參與到足球運動中。

在評價方式方面，主要分為自我評價、同伴評價和教師評價。其中，前進路小學還結合各學段學生的發(fā)展特征及教學內容的差異化特征，在教師評價方面確立了低年級采用評語式評價，中高年級采用評語式評價和層級式評價相結合的評價方式。通過分層、分級評價，教師所能掌握的學生運動技能發(fā)展情況更加全面與具體，并能以此為依據調整與確定教學手段。在評價內容方面，前進路小學主要對學生體能與技術的關系、學生的體育態(tài)度和行為進行評價。具體而言，主要通過評價學生的運動速度、力量、耐力及身體的靈敏度、柔韌性等，來確定學生掌握運動技術的程度。同時，針對學生運動量多少、科學與否等問題，著重于評價學生的足球運動態(tài)度及行為，以評促學，讓學生盡情享受運動的樂趣，獲得良好且長久的運動體驗。

在當前教育背景下，開發(fā)和實施基于運動技能發(fā)展的足球課程，是深化學校體育教學改革、促進學生綜合素質全面發(fā)展的重要舉措。學校應結合學生體質基礎，著力開發(fā)與實施足球校本課程，引導學生熟悉球性，掌握足球運動的基本動作方法，發(fā)展學生自主探究能力、綜合運用能力等，讓學生的運動技能得以培養(yǎng)與提升。

[本文系廣東省廣州市海珠區(qū)教育科學規(guī)劃課題“基于運動技能發(fā)展的小學足球課程開發(fā)”（項目編號：2020B003）研究成果]

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：3.

[2]李力.校園足球背景下學校足球課程設計與學生健全人格培養(yǎng)的關聯(lián)研究[J].內江科技，2021，42（09）：65-66.

[3]陳智軍，付杰，王志國.小學足球校本課程開發(fā)的原則和內容[J].西北成人教育學報，2006（04）：75-76.

[4]孫啟，張輝.“互聯(lián)網+體育”模式下運動訓練專業(yè)足球專項課程改革研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（16）：69-70.

彭 萍? ?廣東省廣州市海珠區(qū)前進路小學校長，高級教師。