淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程信息化建設(shè)

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻形勢(shì)的必然要求，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。雖然大學(xué)生普遍意識(shí)到創(chuàng)業(yè)這種形式是解決就業(yè)的一種出路，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)整體上的成功率較低，這不得不引起政府、社會(huì)和高校的極大關(guān)注和重視。

本文通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程具備現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程，能夠體現(xiàn)高職院校當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，能對(duì)高職學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)乃至全國(guó)的相關(guān)學(xué)科起到示范、引導(dǎo)作用的課程。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程開(kāi)發(fā)；課程信息化

1 引言

李克強(qiáng)總理提出，要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2015年3月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮，助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛。利用國(guó)家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化器、科研院所等有利條件，為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、公共服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，營(yíng)造萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。

2015年6月11日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，提出要激發(fā)創(chuàng)造活力，發(fā)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等。引導(dǎo)和鼓勵(lì)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、天使和創(chuàng)業(yè)投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。建立健全彈性學(xué)制管理辦法，支持大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

2016年5月8日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等。建立健全彈性學(xué)制管理辦法，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)訓(xùn)體系。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。

2016年7月28日《甘肅省人民政府關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案的通知》【甘政發(fā)[2016]069號(hào)文件】指出，支持蘭州大學(xué)建成世界一流大學(xué)，支持西北師范大學(xué)等5所學(xué)校建成國(guó)內(nèi)同類院校高水平大學(xué)，支持蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校建成國(guó)內(nèi)一流高職院校。

因此，要想成為國(guó)內(nèi)一流高職院校，就要具備一流的專業(yè)、一流的課程。將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

自實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，許多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)方面取得了一定的成效。

然而，由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剛剛起步，所以在建設(shè)中也存在較多的問(wèn)題，亟待解決。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理念缺乏科學(xué)化

目前，各高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都高度重視，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開(kāi)展實(shí)施方面卻存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地歸團(tuán)委或?qū)W生處等部門，由多個(gè)職能部門協(xié)調(diào)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，形式上等同于學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)卻被排除在外。拋開(kāi)課程建設(shè)來(lái)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是嚴(yán)重脫離目前高職教育實(shí)際的。致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)、科技含量不高、缺乏科學(xué)性，無(wú)法取得應(yīng)有的教育效果。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化

目前大部分高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入到必修課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，由于高職院校大部分的必修課是國(guó)家規(guī)定的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程被擠壓到一個(gè)較狹小的空間，因此創(chuàng)業(yè)課程的地位未能得到應(yīng)有的重視，僅靠開(kāi)設(shè)一兩門課程難以有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化設(shè)置上，缺乏完善性與系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容單一，方法陳舊，尚未與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，難以達(dá)到預(yù)期的課程化教學(xué)效果。

2.3 課程的教材建設(shè)成果還很欠缺

教材是課程建設(shè)的重要依托，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展離不開(kāi)支撐性教材的建設(shè)。目前市面上已經(jīng)出版的教材還很難與新開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配套，很多教材缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)比較零亂，照搬照套其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象比較明顯，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的特色。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量比較薄弱

師資力量是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的重要支撐。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣、人文素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法提出了更高的要求，目前，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度不足，教師實(shí)踐經(jīng)歷淺，創(chuàng)新能力比較薄弱，很難滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的需要。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)存在的問(wèn)題，初步選定以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《新媒體運(yùn)營(yíng)》、《未來(lái)主場(chǎng)-新就業(yè)指導(dǎo)》3門課程來(lái)構(gòu)建以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。完成以創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程信息化建設(shè)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)配套數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)》建設(shè)和《基于互聯(lián)網(wǎng)的大型開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)課程》（即創(chuàng)業(yè)MOOC）建設(shè)；完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)型師資培訓(xùn)，完成創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)型師資培養(yǎng)。

通過(guò)上述建設(shè)內(nèi)容，使我校整體教育實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式及人才結(jié)構(gòu)更加合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，教育信息化水平持續(xù)提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂不斷應(yīng)用，服務(wù)中國(guó)制造2025的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平顯著提升。最終實(shí)現(xiàn)突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)更符合當(dāng)前政策形勢(shì)；使就業(yè)指導(dǎo)型和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)型師資力量得到有效擴(kuò)充；提高學(xué)生就業(yè)資本，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)上升；就業(yè)創(chuàng)業(yè)精品課建設(shè)與開(kāi)設(shè)，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為契機(jī)，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂改革等長(zhǎng)期目標(biāo)效應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳載體。各學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力開(kāi)設(shè)更多針對(duì)性強(qiáng)、高職教育特色明顯的課程，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小峰.試論高職專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考，2012，8

[2]韋聯(lián)桂.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)研究，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3

作者簡(jiǎn)介：

周任慧（1965-），女，漢族，江蘇揚(yáng)中人，蘭州大學(xué)，教授，研究方向：電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷。