情境創(chuàng)設(shè)的層次性在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

楊金丹

摘要：在針對小學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，尤其要注重由淺入深的層次遞進，既不能將情境創(chuàng)設(shè)得過于復(fù)雜，又不能過于簡單，同時又要讓學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠?qū)χR進行逐步遞進的把握。因此教師把握情境創(chuàng)設(shè)的層次性是優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。接下來本文將牢牢立足于這樣的核心思想，探究情境教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用存在的現(xiàn)實問題，最后基于這些現(xiàn)實問題尋找相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);層次性;小學(xué)英語;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，就是指通過各種各樣的情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生進行沉浸式的知識體驗。教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就在于能夠簡化知識理解的難度，幫助學(xué)生提高知識把握能力。在針對小學(xué)階段的學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候，這種教學(xué)方式的運用非常有利于迎合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這一年齡階段的學(xué)生正處在英語基礎(chǔ)夯實的關(guān)鍵時期，大部分小學(xué)生也不具備一定的英語知識基礎(chǔ)，所以對他們進行英語知識輸出的時候，總是會存在非常多的阻礙性因素。

一、小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法運用存在的主要問題

（一）部分英語教師的情境創(chuàng)設(shè)法比較單一，缺乏趣味性

在針對小學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候嘗試情境創(chuàng)設(shè)，這種教學(xué)方法的運用就是為了增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，促進小學(xué)生對于英語知識的把握。所以英語教師在進行情境構(gòu)建的時候，一定要立足于小學(xué)生的興趣愛好進行趣味性的構(gòu)建，才能夠最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)的意義。可是有非常多的英語教師在進行情境構(gòu)建的時候，總是會存在一系列的問題。比如由于教師個人思維能力的局限性，他們更加習(xí)慣于在情境創(chuàng)設(shè)的時候從自己的視角和思維出發(fā)對小學(xué)生進行一些情境構(gòu)建。

（二）部分英語教師所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏層次性和引導(dǎo)性

就像英語教師進行知識教學(xué)那樣，必須要由淺入深地進行知識輸出，才能夠幫助小學(xué)生進行知識的準(zhǔn)確把握。同樣的在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，也要遵守這種教學(xué)規(guī)則增強情境的層次性。不同的情境需要針對不同的英語知識點進行創(chuàng)建，不同的英語知識點就需要設(shè)置不同難度、不同深度的情景?？墒怯⒄Z教師在進行英語情境創(chuàng)建的時候，大部分情況下都會采用“一步到底”的形式，每一個情境蘊含的知識點都是單一的，并且也沒有由淺入深地體現(xiàn)，只是把學(xué)生丟到某一個情景當(dāng)中，讓學(xué)生進行無差別的知識吸收。這樣的教學(xué)形式也非常不利于發(fā)揮情境教學(xué)法的引導(dǎo)性作用，更不利于小學(xué)生進行重點知識的區(qū)別化吸收。

二、在小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，如何運用情境創(chuàng)設(shè)法突出情境的層次性

（一）增強不同英語知識點的聯(lián)系性，由易到難，由淺入深

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自信心非常容易受到挫傷，所以教師在進行情境構(gòu)建的時候，一定要注重從簡單的知識到困難的知識這種順序進行。這樣小學(xué)生在簡單知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得了足夠的成就感，他們的自信心也能夠與之增強，再進行難點知識探究的時候也會具備更強的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)充分影響學(xué)生的外在因素

1. 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

若想切實提升小學(xué)生的英語能力，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。英語是一門應(yīng)用類學(xué)科，只有在學(xué)習(xí)的同時及時應(yīng)用、在應(yīng)用的過程中不斷反思，才能切實提升英語能力。

2. 把英語教學(xué)與實際生活緊密相連

與其他學(xué)科相區(qū)別，英語的特殊性在于這是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的在于應(yīng)用。因此，小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將課本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生的英語知識遷移應(yīng)用能力，從而達到英語教學(xué)的最終目的。情境創(chuàng)設(shè)就是行之有效的方式之一。在創(chuàng)設(shè)情境時，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)的情境的層次性，從而使學(xué)生能夠真正從情境教學(xué)中獲益。新課改提出了任務(wù)型教學(xué)的要求，這種教學(xué)方式的獨到之處在于其能夠以任務(wù)為導(dǎo)向，密切聯(lián)系“教”和“學(xué)”，從而切實提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷激發(fā)其自主探索的欲望。

（三）以情境教學(xué)為基礎(chǔ)進行實踐教學(xué)

1. 舉辦多種類型的英語興趣活動

當(dāng)下，部分小學(xué)英語教師已經(jīng)將情境教學(xué)付諸了實踐。調(diào)查顯示，這一教學(xué)方式對于提升小學(xué)生的英語綜合能力而言大有裨益。借助英語情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中練習(xí)英語知識，從而培養(yǎng)語感、提升知識應(yīng)用能力。此外，情境還有助于強化師生交流，使小學(xué)英語教學(xué)的成效得到提高。

2. 以情境教學(xué)法提高自主學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，小學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力，將直接關(guān)系到其能否順利接受和掌握逐漸加深變難的知識，并在今后的學(xué)習(xí)過程中取得豐碩成果。借助層次化的教學(xué)情境，教師可以為小學(xué)生營造氛圍濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生獲得更加真實的學(xué)習(xí)體驗。實踐證明，借助層次性的情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生往往能夠積極、主動地參與課堂教學(xué)。

例如，在對學(xué)生的英語發(fā)音進行規(guī)范的過程中，小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)從字母讀音教學(xué)入手，借助聯(lián)想記憶等多種方式進行教學(xué)，并結(jié)合預(yù)先創(chuàng)設(shè)的課堂情境，使學(xué)生能夠循序漸進地接受新知。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自行探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提升記憶單詞發(fā)音的效率，并同時促進自主學(xué)習(xí)能力的提高?？傊瑢哟涡缘那榫硠?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)小學(xué)生參與英語課堂的興趣，使其能夠在興趣的導(dǎo)向下獲得更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法始終能夠發(fā)揮非常重要的推動性作用。與此同時，情境創(chuàng)設(shè)不能缺乏層次性，一定要迎合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，由淺入深地進行知識引領(lǐng)，才能夠不斷促進小學(xué)生知識學(xué)習(xí)深度的強化，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 徐艷萍.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[J].英語教師，2020，20（5）：187-189.

[2] 張麗萍.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究[J]教師，2018（19）：58-59.

[3] 費曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（1）：87-88.

[4] 祁秀蘭.創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效率[J].校園英語，2020（51）：162-163.

[5] 張燕治.變換創(chuàng)設(shè)情境手段，構(gòu)建小學(xué)英語閱讀的活力課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：181-182.

[6] 黃明欽.小學(xué)英語對話課中創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化教學(xué)情境策略[J].校園英語，2020（50）：123-124.