如何將數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)效果最大化

李巧峰

摘要：在新課標(biāo)的指引下，如何讓學(xué)生聽得懂，有興趣聽，把重點難點化成身邊常見或見得到的案例，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有樂趣，讓學(xué)生有興趣學(xué)，或者可以起到妙筆生花的效果，非常關(guān)鍵也非常重要。情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生的情感體驗，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求，也契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)契合小學(xué)生認知的教學(xué)情境來活躍學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效果

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)教師挖掘的教學(xué)資源貼近學(xué)生的生活，提升學(xué)生思維的靈活性。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生的認識水平基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在情境下展開自由的探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動走向主動，進而實現(xiàn)高效率課堂[1]。對此，本文就教師如何挖掘課堂情境并應(yīng)用其提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開了論述，總結(jié)了幾點有效的教學(xué)措施。

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點

并非所有的教學(xué)都是情境教學(xué)，一般來說，情境教學(xué)有下列兩個基本特點：

（一）真實性特點

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)自然，流暢地過渡到教學(xué)目標(biāo)上來，絕不能杜撰，臆造的不符合實際的情境，應(yīng)遵循寧精勿雜的真實性原則，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）目標(biāo)性特點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境必須是目標(biāo)明確而具體的，即結(jié)合學(xué)生特征和實際教學(xué)內(nèi)容，通過具體的行為活動，簡潔，合理，有效的語言，緊扣教學(xué)目的，落實學(xué)生的各項能力，如讀圖能力，表達能力，分析資料，解決問題的能力等。

二、構(gòu)建課堂情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

（一）生活化情境，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)

生活是最好的教育素材，現(xiàn)在所應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上也非常重視與生活的聯(lián)系，注重用豐富精彩的內(nèi)容來吸引學(xué)生興趣。對學(xué)生來說，生活是他們有一定經(jīng)歷和感受的事物，創(chuàng)設(shè)生活化的情境會使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，拉近與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏難心理，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認識》這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“認識圖形”這部分的知識積累，把教學(xué)設(shè)計成以分析生活事物為基礎(chǔ)的三個環(huán)節(jié)：首先，通過多媒體把學(xué)生日常生活中接觸到代表性的生活物品展示出來，使學(xué)生感受到"角"就在身邊;然后，鼓勵學(xué)生用手折角，通過動手操作感受角的基本特征;最后，向?qū)W生拓展其在生活中的應(yīng)用如椅子的角度、沙發(fā)的設(shè)計等，幫助學(xué)生進一步感受角與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值與魅力[2]。

（二）問題化情境，使學(xué)生感受思考的趣味

“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是指引學(xué)生思考、質(zhì)疑的最常用的教學(xué)策略，也是師生互動的重要形式。一個好的問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它可以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之美。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師一定要選好問題的"點"，要選擇課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的重難點，或?qū)W生解決問題的關(guān)鍵"轉(zhuǎn)折點"，通過對"點"的突破幫助學(xué)生梳理主線，構(gòu)建完整的知識體系，實現(xiàn)學(xué)生認識的提升。在學(xué)生進行問題探究的過程中直觀記憶、形象記憶，提升思維能力，提升技能、掌握方法，落實三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》中，教師就可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：“春天來了，周末18名同學(xué)去公園劃船。每條船限乘4人，每條船每小時的租船費用是9元。至少要租幾條船？如果他們計劃玩2個小時，100元夠嗎[3]？”教師鼓勵學(xué)生們嘗試用列式計算數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)出來。并在學(xué)生們完成后一起總結(jié)“用余數(shù)除法解決生活中的問題時需要注意什么”這個問題。整個探究過程中，教師以問題情境引導(dǎo)學(xué)生不斷進行思考，既能夠解決問題，也能在解決問題的過程中深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識。

（三）實踐情境，激發(fā)學(xué)生解題問題的動力

應(yīng)用題都是由事實、條件、問題三部分組合而成，情節(jié)與數(shù)量相互作用、相互依存，不僅為學(xué)生提供了動腦和動手的機會，還引導(dǎo)他們運用觀察、分析、綜合、歸納等方法去研究探索，從而他們在能夠?qū)W到具體知識的同時，學(xué)會了觀察問題、分析問題、解決問題，進而形成理性認識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)"構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)課程"的指引下，教師可以創(chuàng)設(shè)一個實踐活動情境，提一些簡單但又具有探索和開放性的數(shù)學(xué)趣味性問題，交由學(xué)生探討、分析，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)尋找答案，把學(xué)習(xí)的重難點化為學(xué)習(xí)的動力，輕松解決晦澀難懂的應(yīng)用題知識點。

以一道分數(shù)混合運算應(yīng)用題為例，“水果商店新購入了400斤水果，其中草莓占了總斤數(shù)的八分之三，草莓有所少斤？兩天一共賣出了所有草莓的五分之二，還剩下多少草莓[4]”。這道題來源于日常生活，學(xué)生在熟悉的情景中能更容易理清思路，可以知道第二問需得第一問正確解答才能得到正確答案。學(xué)生練習(xí)過這道問題之后，在生活中去水果店，會習(xí)慣性的計算所需水果的價錢，不僅提高了學(xué)生的生活能力，也讓貼近學(xué)生實際生活的情境降低了學(xué)生的知識理解難度，讓數(shù)學(xué)問題變得清晰而直觀，讓數(shù)量關(guān)系變得更加直觀而富有邏輯性，強化了學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

結(jié)束語

情境教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求，也契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，可以把教學(xué)中的重點難點化成身邊常見或見得到的案例，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有樂趣。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在正確認知數(shù)學(xué)情境教學(xué)特點的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)契合小學(xué)生認知的生活化情境、問題化情境、探究性情境，激發(fā)學(xué)生解題問題的動力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到具體知識的同時，學(xué)會觀察問題、分析問題、解決問題，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1] 王芳. 應(yīng)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2021（24）：47-49.

[2] 謝歆鑫. 創(chuàng)設(shè)物理情境，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，25（1）：76-78.

[3] 張星. 如何利用生活情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016（9）：80.