林嚇妹
[摘 要]在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,有關(guān)廢舊材料再利用的課題越來(lái)越多,保護(hù)環(huán)境已成為學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容之一。美術(shù)教師應(yīng)立足課堂教學(xué),把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生在形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和技能的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境和注重環(huán)保的意識(shí)。本文以《花花衣》一課為例,從廢舊材料巧收集、廢舊材料巧運(yùn)用、廢舊材料巧裝飾、環(huán)保意識(shí)巧滲透幾方面,淺談廢舊材料在美術(shù)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);廢舊材料;環(huán)保意識(shí)
一件好的美術(shù)作品誕生的關(guān)鍵并不取決于材料的貴賤,而取決于對(duì)材料的發(fā)現(xiàn)和利用。若能夠物盡其用,把材料的價(jià)值最大化,那么,創(chuàng)造出來(lái)的作品就會(huì)與眾不同。將廢舊材料運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的保護(hù)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、廢舊材料巧收集
小學(xué)美術(shù)教師都知道,課前布置學(xué)生收集各種制作材料其實(shí)是一件“苦差事”?!袄蠋焸兎浅I朴谟米约旱难劬θグl(fā)現(xiàn)生活中所謂的‘廢舊材料’,以及想象‘廢舊材料’變廢為寶的樣子,卻很少和學(xué)生一起去尋找、收集并發(fā)現(xiàn)這些‘廢舊材料’的再生價(jià)值?!蔽覀兊乃徒滔锣l(xiāng)活動(dòng)在莆田市荔城區(qū)新溪小學(xué)舉行,我執(zhí)教的是《花花衣》一課,通過(guò)對(duì)廢舊物品的巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生合理選用自己喜歡的方法和材料,大膽進(jìn)行“變廢為寶”的藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)生初步產(chǎn)生關(guān)注環(huán)保和美化生活環(huán)境的意識(shí)。在送教下鄉(xiāng)過(guò)程中,遇到的第一個(gè)難題就是學(xué)生創(chuàng)作材料的收集工作。由于是送教下鄉(xiāng)活動(dòng),不是在本校上課,不知道學(xué)生會(huì)收集哪些材料,不知道他們會(huì)不會(huì)去關(guān)注生活中的各種廢舊物品。作為執(zhí)教教師,我考慮過(guò)是不是要自己把學(xué)生創(chuàng)作時(shí)需要的材料準(zhǔn)備好,然后帶到那里?,F(xiàn)在,我慶幸自己沒(méi)有那么做,而是和新溪小學(xué)的美術(shù)老師進(jìn)行探討,覺(jué)得應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),給他們親自收集的機(jī)會(huì)。課堂上,看著學(xué)生自己收集到的各式各樣的廢舊物品,心里默默為他們點(diǎn)贊,為新溪小學(xué)的美術(shù)老師點(diǎn)贊。學(xué)生通過(guò)自己課前的發(fā)現(xiàn)與收集,說(shuō)出“我收集了哪些廢舊物品”和“大概可以用來(lái)做什么”,既做到了心里有底,又讓他們倍感親切。課前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種廢舊材料進(jìn)行觀察、分析和收集,在這種很有意義的活動(dòng)背景下,學(xué)生的生活常識(shí)和環(huán)保觀念也在不斷升華,學(xué)生不只是參與了學(xué)校美術(shù)課堂上的創(chuàng)作過(guò)程,而是真正把環(huán)保意識(shí)滲透到了自己的生活中,滲透在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
通過(guò)設(shè)立美術(shù)“百寶箱”,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,用探究美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼光和態(tài)度來(lái)重新審視生活中的各種廢舊物品,摒棄以前對(duì)廢舊材料沒(méi)用、臟污、老舊的印象,用心發(fā)現(xiàn)各種廢舊物品的材料美和可塑美。路邊偶然發(fā)現(xiàn)的一塊小石頭,用過(guò)的包裝盒,各種造型的廢舊瓶子……根據(jù)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn),鼓勵(lì)和提醒學(xué)生留心和積累身邊各種各樣的美術(shù)用材,相信學(xué)生的創(chuàng)意會(huì)隨著千變?nèi)f化的材料得到更好體現(xiàn)。
二、廢舊材料巧運(yùn)用
以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力為核心,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,達(dá)到發(fā)展想象力和創(chuàng)作力的目的,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在執(zhí)教《花花衣》一課時(shí),上課伊始,贈(zèng)送神秘禮物激發(fā)學(xué)生的興趣,看一看,摸一摸,拆一拆,觀察發(fā)現(xiàn)這些禮物的“原型”常常在哪里看到?引導(dǎo)學(xué)生把自己課前收集的廢舊材料與小伙伴們一起研究對(duì)比,在交流分析中發(fā)現(xiàn)其材質(zhì)、形狀、顏色、花紋等方面的不同。
(一)依形巧思
不同的廢舊材料本身有不同的造型,如圓柱形的可比克盒子,葫蘆形的爽歪歪瓶子,造型各異的石頭等,它們各不相同。我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用廢舊材料自身的造型特點(diǎn),可以幾樣物品組合觀察,也可以單樣分析,仔細(xì)觀察其形狀,不停地感受和聯(lián)想:它像什么?可以把它變成什么?組合起來(lái)又有什么新奇的發(fā)現(xiàn)?用什么材料和什么方式進(jìn)行巧變?慢慢地由寬泛的聯(lián)想到確定目標(biāo),在一步一步動(dòng)手實(shí)踐中嘗試向構(gòu)想中的形象慢慢靠攏。
比如,肖奕諾同學(xué)的作品《參加舞會(huì)的女孩》,她用的是一個(gè)廢棄的飲料瓶來(lái)構(gòu)思創(chuàng)作,這個(gè)飲料瓶本身的造型非常特別,修長(zhǎng)的瓶身很像女孩婀娜多姿的身影,大大圓圓的瓶蓋好像一頂小帽子。肖奕諾同學(xué)依形巧思,心靈手巧地用廢舊的褐色毛線在瓶蓋下為女孩編起了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,用粉色和藍(lán)色的皺紋紙為女孩設(shè)計(jì)了參加舞會(huì)的禮服,禮服上用一顆顆廢舊的小紐扣當(dāng)點(diǎn)綴,猶如一位美麗的少女在盛裝打扮,準(zhǔn)備參加舞會(huì),非常形象生動(dòng)。
(二)依色巧想
各種廢舊材料的顏色很多,上面的圖案更是千奇百怪、各式各樣,有各種顏色的啤酒瓶和白色的蛋糕盤,還有印著不同圖案的各類盒子等,在構(gòu)思時(shí),可以從廢舊物品本身的色彩或圖案上進(jìn)行巧想,發(fā)揮材料本身的圖案特色,使作品的創(chuàng)意聯(lián)想更為巧妙。
比如,有的學(xué)生帶來(lái)飲料瓶,上面有一個(gè)萌萌的胖娃娃圖案,課堂上這名學(xué)生高高舉起飲料瓶,非常高興地說(shuō):“老師,我要給它在背后加一對(duì)翅膀,頭上再粘上一對(duì)觸角,這樣就能變一只超萌的小蜜蜂了!”
(三)同體巧構(gòu)
同樣一件物品,在不同的人眼里會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)意和聯(lián)想,我們要做的就是注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和遷移想象,根據(jù)同一廢舊物品的造型特點(diǎn),展開自己的聯(lián)想與創(chuàng)意,創(chuàng)作出具有特色的作品。
比如,張啟陽(yáng)同學(xué)的作品《自行車》和林程同學(xué)的作品《兩只蝸?!罚际怯脧U棄的光盤設(shè)計(jì)制作而成的,但這兩位同學(xué)卻用自己的奇思妙想賦予了它們不同的生命色彩。張啟陽(yáng)同學(xué)用兩個(gè)廢舊光盤加一小節(jié)黃色電線,以捆扎的形式做出了一輛山地自行車,非常符合他活潑外向的性格。林程同學(xué)則用光盤和掛歷紙來(lái)設(shè)計(jì)蝸牛背上的殼,以添畫的形式表現(xiàn)蝸牛的頭和身體,最后用兩小節(jié)電線來(lái)當(dāng)蝸牛的觸角。
三、廢舊材料巧裝飾
在美術(shù)教學(xué)中,不同的廢舊材料因其不同的造型、不同的色彩圖案、不同的材質(zhì)等,大大拓展了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作素材,也大大拓寬了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作表現(xiàn)形式,在充分發(fā)揮各種廢舊材料性能的同時(shí),學(xué)生也在尋找、發(fā)現(xiàn)、加工和創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到了變廢為寶的無(wú)窮樂(lè)趣。
(一)表現(xiàn)手法多樣
多樣化的表現(xiàn)手法能使作品更具感染力。比如,在變廢為寶的創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)剪、貼、畫等表現(xiàn)手段,適當(dāng)應(yīng)用夸張、簡(jiǎn)化、變形等方式,制作出各具特色的作品。
(二)材料綜合運(yùn)用
在創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況,廢舊材料本身的造型、顏色已經(jīng)很接近自己腦海中所要構(gòu)思的形象,有時(shí)就是缺少了某些關(guān)鍵的局部要素,只需要添加綜合材料來(lái)豐富造型。比如,一名學(xué)生在課堂上說(shuō):“我找到的這塊石頭應(yīng)該是鴨子形的。”學(xué)生能明顯看出自己收集物品的造型特色,而這名學(xué)生也沒(méi)讓大家失望,他用一枚黑黑小小的紐扣,充當(dāng)鴨子的眼睛,再用橙色的顏料在鴨子扁扁的嘴巴上涂了色,一只十分靈動(dòng)的小鴨子就這么展現(xiàn)在大家面前了。
四、環(huán)保意識(shí)巧滲透
環(huán)保意識(shí)的滲透意在“巧”字。教師要“巧”借教學(xué)中的各個(gè)時(shí)機(jī),滲透環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳生活,重視環(huán)保,從自己做起,從現(xiàn)在做起。在執(zhí)教《花花衣》一課時(shí),從引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)廢舊材料的巧收集,到上課伊始,先授之以魚,贈(zèng)送學(xué)生禮物,并在接下來(lái)的課堂教學(xué)中授之以漁,在直觀對(duì)比欣賞中感受變廢為寶的獨(dú)特魅力,抓住時(shí)機(jī)借助多媒體展示人們亂扔垃圾,造成環(huán)境污染的各種場(chǎng)景,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊和心靈的震撼。在接下來(lái)的教學(xué)中,以游戲闖關(guān)的方式引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小標(biāo)兵,師生共同探究如何對(duì)廢舊材料進(jìn)行巧運(yùn)用和巧裝飾,進(jìn)而巧蛻變。最后的拓展環(huán)節(jié),意在升華本課內(nèi)涵,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們運(yùn)用廢舊材料創(chuàng)作的作品可比老師送的禮物好看多了?!睂W(xué)生這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了變廢為寶的本事了。此時(shí),巧借時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地傳遞美,邀請(qǐng)更多的人加入我們的行列,只要大家一起努力,就能讓我們的地球母親擁有一件美麗的“花花衣”。
雖然對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言,環(huán)境教育及環(huán)保意識(shí)的滲透并不是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù),但時(shí)代賦予每一位教師教書育人的職責(zé),美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中為環(huán)境教育和美術(shù)課程教學(xué)之間架起一座橋梁,巧用現(xiàn)有的資源,滲透環(huán)保意識(shí),提高小學(xué)生利用廢棄資源進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的能力。
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(責(zé)任編輯 馮 璐)