班級管理中對于學生手機的有效管理

郭若帆

摘要：手機已經(jīng)成為重要的通訊工具設(shè)備之一，而且在我國幾乎人手一部。一部分家長為了能夠與孩子及時聯(lián)系，為孩子也配備了手機設(shè)備，這也使得當前學生擁有手機數(shù)量的人數(shù)逐漸增多，而學校嚴令禁止學生將手機帶入校園，但是所起到的效果并不理想，學生在校玩手機成為當前校領(lǐng)導(dǎo)以及教師最為關(guān)注的問題之一。為了可以有效管理學生手機問題，需要講究策略，通過班級管理，提高學生手機管理效果。

關(guān)鍵詞：班級管理;學生手機;有效管理

前言：

隨著時代的發(fā)展，手機應(yīng)用功能越加豐富，為人們的生活帶來了樂趣，同時也提高了人們的生活質(zhì)量。不過，手機也帶來了一定的負面影響，特別對學生帶來了一定的消極影響。由于手機中的功能較多，許多學生并未真正發(fā)揮出手機的作用，而是利用手機進行打游戲、上網(wǎng)聊天，嚴重影響了學生的學業(yè)，為了有效加強學生手機管理，通過班級管理實踐經(jīng)驗，財務(wù)了相應(yīng)的管理對策，真正提高了學生手機管理效率。

一、明曉事理，趨利避害

為了使學生可以真正了解手機的作用以及手機的危害，班主任通過班級管理，組織了一場“手機對學生的利弊”辯論比賽，全班30名學生，其中有20名學生認為手機利大于弊，另外10學生認為學生對于手機的使用弊大于利，為了阻止學生之間的糾紛，將認為手機利大于弊的學生分為了3個小組，其余學生分為了2個小組，由學生收集關(guān)于手機利與弊的相關(guān)資料，在三天后，通過辯論賽，對學生使用手機的利弊進行研究與討論。

而到了第三天，班主任在開展班級管理的過程中，以該辯論賽為主題活動，由學生開始進行辯論，班主任邀請了其余教師參與到辯論賽評價中，雖然教師想要解決學生手機問題，但是必須要保證比賽的公平公正性。在比賽正式開始后，站在學生手機利大于弊一方發(fā)表的主要論點，包含了以下幾個方面。1）學生通過手機，可以在緊急事件下，與家長教師進行聯(lián)系，能夠有效解決緊急問題。2）通過手機，可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)學習資料，這對于學生自主學習有著一定的幫助。3）通過利用手機，可以獨立學習英語知識，提高自身的英語聽力能力以及口語表達能力。4）利用手機微信通信功能等，可以與同學或者教師討論知識問題，而且教師不可能隨時隨地陪伴在學生身邊，一些家長對現(xiàn)在的知識內(nèi)容了解也相對較淺，甚至無法幫助學生進行學習。

而站在學生手機弊大于利的乙方主要發(fā)表觀念，包含了以下幾點內(nèi)容。1）學生將手機帶入到校園后，無法專心致志的學習，甚至在課堂中玩手機游戲，甚至與其余學生發(fā)短信，不僅擾亂了課堂秩序，還影響到自己與其余同學的學習效率。2）學生過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，比如“王者榮耀，和平精英”等，甚至學生無心學習，全身心的關(guān)注在游戲當面，對自身的學業(yè)造成了極大影響。3）學生通過手機觀看電子書，而且還是一些不良電子小說，對學生的正常發(fā)育造成了影響，同時加大了對眼睛的危害。4）許多學生利用手機聽歌，而且在課堂中隱秘耳機，嚴重耽誤了學生學業(yè)，而且對學生的聽力能力造成了影響。5）在考試過程中，許多學生不正視自身的學習情況，利用手機作弊，嚴重破壞了學?？荚嚨墓焦?。

在辯論賽技術(shù)后，教師看到了學生身上的閃光點，對整個辯論賽也做出了評價。班主任綜合教師的評價后，對學生進行了表揚，認為學生在此次活動中的表現(xiàn)十分完美，但是關(guān)于學生校園玩手機問題，班主任還需要做出評價，并向?qū)W生說道，“同學們有著一定的學業(yè)壓力，校園學習時間遠遠超出了學生生活時間，學生的管理可能對同學們帶來了一定的壓力，但是手機真的能改變你們的一生么？”同學們陷入了反思，也開始認識到手機的危害，并與教師承諾，絕不在影響學業(yè)的情況下，私自玩手機。

二、與學生制定手機制度，約法三章

在班級管理中，教師為了能夠有效解決學生手機問題，也認識到不可強制，需要使學生能夠認識到手機的問題，以此來改變學生玩手機的想法。在班級管理中，教師與每一位同學進行了溝通與交流，主要內(nèi)容就是手機問題，在整個交流過程中，教師秉持著與同學做朋友的觀念，了解學生玩手機的情況，隨后在班級中，向?qū)W生說道“我已經(jīng)了解了學生們玩手機的情況，但想要同學們可以節(jié)制玩手機，能否與教師約法三章，共同制定關(guān)于手機問題的相關(guān)制度”，同學們也表示了同意，隨后根據(jù)學生的意見，一起共同制定了相關(guān)的規(guī)章制度，同時學生們也表示絕不違反制度。

在所制定的制度中，包含了以下幾點內(nèi)容。1）在課堂學習中，絕不玩手機，如果玩手機，由班主任保存一個月，任何同學與教師都可以進行舉報。2）每日玩手機時間控制在1小時左右，按時完成作業(yè)。3）絕不觀看帶有色情的圖片或者電子書，不觀看不良視頻。

在整個制度落實后，班主任認為這也是目前管理學生手機作為有效的方式，強制性管理學生手機，會起到反作用力，需要在尊重學生基礎(chǔ)上，相互之間可以彼此信任，真正做好教育工作，這對于學生未來的健康成長具有重要意義，而且教師與學生之間也會減少摩擦，彼此之間可以正常溝通交流，這對于學生學習也起到了良好的促進作用。

三、家教聯(lián)合，做好學生手機管理

對于學生手機問題管理工作，僅僅依靠學校管理是無法幫助學生抵御手機誘惑，因此，班主任可以與家長之間進行溝通交流，找出真正管理學生手機的方式，而且家長與學生接觸時間相對較長，可以真正了解孩子的思想想法。比如，家長可以與教師之間進行溝通，及時掌握學生的課堂表現(xiàn)，同時家長也可以向班主任匯報孩子玩手機情況，二者聯(lián)合，從而提高學生手機管理效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在班級管理中，班主任需要采取有效的管理方式，才能夠解決學生手機問題，不可采取強制性管理方式，需要使學生了解手機危害的同時，尊重學生個人意愿，與學生之間可以達成共識，使學生能夠在日常學習中，控制玩手機的時間，避免對學生的學業(yè)造成影響。也可與家長共同抵制學生網(wǎng)玩手機，使學生能夠通過自我控制玩手機的時間，以此來規(guī)避手機風險。

參考文獻

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