從能力走向素養(yǎng)

茍慧碧

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，在積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注對(duì)學(xué)生推理能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中獲得更加全面的成長(zhǎng)。推理主要是指基于對(duì)已有信息的分析得出新信息，培養(yǎng)學(xué)生推理能力能夠幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的意義，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);推理能力;問(wèn)題及對(duì)策

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從能力走向素養(yǎng)，不僅要重視對(duì)知識(shí)技能的教學(xué)，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多教師開始嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力，但是由于教師采用的教學(xué)方式過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過(guò)程中十分被動(dòng)，影響到了推理能力的培養(yǎng)效果，面對(duì)這樣的情況，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓推理能力的培養(yǎng)目標(biāo)得到充分落實(shí)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

通過(guò)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得到有效轉(zhuǎn)變，在具備加強(qiáng)推理能力的情況下，學(xué)生能夠憑借自身的力量解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并且不斷提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，小學(xué)階段學(xué)生正處于積累數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程本身是一個(gè)不斷遞進(jìn)的過(guò)程，在以培養(yǎng)學(xué)生推理能力為導(dǎo)向開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，為課堂教學(xué)效率的提升提供保障。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生理論性知識(shí)的分析和講解，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生推理能力的有效培養(yǎng)，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。以培養(yǎng)學(xué)生推理能力為目標(biāo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，教師能夠真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將生活素材帶到課堂，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，并且有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式死板限制了學(xué)生推理能力的發(fā)展

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師忽略了對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，教師將大量精力用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。習(xí)慣在課堂上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的位置，學(xué)生在接受教育時(shí)只能被動(dòng)的聽從安排，而無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索，這樣一來(lái)，學(xué)生很難憑借自身的思考解決實(shí)際問(wèn)題，也無(wú)法基于教師的講解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展受到限制。

（二）學(xué)生自身對(duì)培養(yǎng)推理能力缺乏應(yīng)有重視

在應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響下，許多小學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利心在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只是關(guān)注如何解題，卻沒(méi)有真正意識(shí)到對(duì)自身推理能力的有效鍛煉。教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常也是將解題能力放在首會(huì)，將題目的正確率看作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在推理能力上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于價(jià)值觀念正在初步形成的小學(xué)生而言，教師和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求成績(jī)，沒(méi)有真正意識(shí)到培養(yǎng)推理能力對(duì)數(shù)學(xué)課程的重要性，因此學(xué)生在培養(yǎng)推理能力方面的活動(dòng)中參與度不足。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為推理創(chuàng)造條件

小學(xué)階段學(xué)生本身思維能力尚不成熟，培養(yǎng)學(xué)生推理能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生能夠減輕推理方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要求教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，合理的選擇創(chuàng)設(shè)情境所需的素材，借助圖片和視頻材料引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下感知到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。教師可以嘗試以創(chuàng)設(shè)情境的方式向?qū)W生展示已有的數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有效推理，通過(guò)這樣的方式更好的滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓充滿趣味的情境教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生推理能力的基礎(chǔ)。

（二）在合作學(xué)習(xí)中提高推理的效率

培養(yǎng)學(xué)生推理能力依賴于大量的練習(xí)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高推理的效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的小組劃分，讓3～5人的學(xué)習(xí)小組成為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)?；?dòng)討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，并且嘗試進(jìn)行推理，通過(guò)學(xué)生思想觀念的深入碰撞，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生的推理能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（三）基于生活化教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生推理能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠基于現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生的推理能力能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。這首先需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間探索空間。為了有效體現(xiàn)生活化教學(xué)的氣息，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶。同時(shí)教師也要為學(xué)生預(yù)留自主思考的空間，讓學(xué)生自行制定關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的方案，確保學(xué)生能夠憑借自身的力量解決問(wèn)題，并且實(shí)現(xiàn)推理能力的有效強(qiáng)化。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力，這是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，為學(xué)生創(chuàng)造適合推理的環(huán)境，確保高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生推理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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