三孩背景下針對(duì)高中生老大發(fā)展的教育策略研究

姜曉麗

摘 要：2021年三胎政策實(shí)施以來(lái)，我國(guó)有越來(lái)越多的家庭開(kāi)始進(jìn)入“三胎時(shí)代”。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2021年的新生兒中，三胎已經(jīng)占據(jù)了較高的比例。生育三胎對(duì)我國(guó)人口的長(zhǎng)期均衡發(fā)展和應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)的挑戰(zhàn)具有積極意義，但三胎地出現(xiàn)必然會(huì)改變?cè)械募彝ソY(jié)構(gòu)，對(duì)不少家里的老大、老二來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)不小的沖擊。特別是高中生群體，正處于心理比較敏感的青春期，他們的身心發(fā)展更容易受到影響。以下從三胎背景下作為高中生的老大發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題及教育策略兩個(gè)方面展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：三胎政策;青春期;教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G636 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0032-03

Research on Educational Strategies for the Development of Senior High School Students Under the Background of Three Children

JIANG Xiaoli （Jiugang No.3 Middle School， Jiayuguan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Since the implementation of the three-child policy in 2021， more and more families in my country have begun to enter the "three-child era". According to relevant statistics， among the newborns in 2021， the third birth has already accounted for a high proportion. Having three children is of positive significance for the long-term balanced development of my country's population and for coping with the challenges of an aging society. However， the emergence of three children will inevitably change the original family structure， and it will be a different experience for the eldest and second children of many families. small shock. In particular， high school students are in a psychologically sensitive adolescence， and their physical and mental development is more easily affected. The following is a discussion on the common problems and educational strategies faced by senior high school students under the background of three children for reference.

【Keywords】Three-child policy; Adolescence; Education strategy

為緩解人口老齡化等社會(huì)壓力，三胎政策出臺(tái)。這項(xiàng)政策對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)有著特殊的意義，越來(lái)越多的家庭計(jì)劃要三胎。但是，三胎的到來(lái)不僅給父母帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、教育等方面的新壓力，也讓家中的老大、老二面臨著新的家庭環(huán)境。其中，不少高中生無(wú)法接受一個(gè)比自己小得多的弟弟或妹妹，對(duì)父母要三胎的想法不理解，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，傷害到親子之間的感情。在心理和情緒狀態(tài)都比較差的情況下，其學(xué)習(xí)也必然會(huì)受到影響。如果不能有相應(yīng)的教育策略，后果將非常嚴(yán)重。所以，對(duì)三胎家庭的高中生老大展開(kāi)教育方面的深入探討是很有必要的。

1.三胎背景下高中生老大發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題

（1）缺少家庭溝通

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，父母陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少。尤其是高中生，課程時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，與父母相處的時(shí)間相對(duì)更少。在本來(lái)就缺少家庭溝通的情況下，高中生老大可能在完全沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，沒(méi)有任何參與的情況下得知父母做出要三胎的決定，這對(duì)他們無(wú)疑是一個(gè)較大的沖擊。有的高中生可能會(huì)胡思亂想，覺(jué)得三胎與自己的年齡差距比較大，自己可能會(huì)在以后的生活中承擔(dān)起“照顧”三胎的責(zé)任，進(jìn)而對(duì)自己的生活產(chǎn)生煩惱。此類(lèi)負(fù)面想法一旦出現(xiàn)就很難消失，會(huì)長(zhǎng)期困擾著他們，父母必須做好解釋和疏導(dǎo)工作。實(shí)際上，一些父母并沒(méi)有注意到高中生在這方面的心理需求。有的沉浸在即將迎來(lái)第三個(gè)孩子的快樂(lè)中。在高中生老大看來(lái)似乎“坐實(shí)”了家長(zhǎng)不喜歡自己，非常期待三胎的看法;有的則只注意到了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，提醒高中生老大今后要照顧和保護(hù)弟弟妹妹，要更多地分擔(dān)家務(wù)、生活責(zé)任等，給高中生帶去了很大的心理壓力。這種單方面的宣布或要求并不是真正的溝通，不是高中生老大與父母之間的互動(dòng)，大多數(shù)時(shí)候高中生都只能單方面被動(dòng)接受。想要避免或解決，離不開(kāi)家庭溝通這條渠道。

（2）缺少學(xué)校關(guān)注

在很多學(xué)校和教師看來(lái)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)最重要的就是考試成績(jī)，似乎只要能夠在高考中取得好成績(jī)，所有的事情就都能迎刃而解。這些學(xué)校和教師還停留在傳統(tǒng)的教育理念上，缺少對(duì)學(xué)生心理健康狀況的起碼關(guān)注。在這些學(xué)生因?yàn)榧依镆蝗欢喑鲆粋€(gè)成員而感到苦惱和困惑、影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，要么只看到表象，批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真;要么雖然多少了解到了一些情況，但不能設(shè)身處地地從高中生的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為高中生是在小題大做，結(jié)果高中生得到的仍然是批評(píng)，而不是心理支持。本來(lái)，在缺少家庭溝通，高中生因?yàn)楦改敢ザ霈F(xiàn)巨大心理波動(dòng)，并影響到其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校和教師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮作用，疏導(dǎo)學(xué)生心理，為學(xué)生和家長(zhǎng)之間搭建起溝通的橋梁，徹底解決問(wèn)題，讓學(xué)生重新走回正確、快速發(fā)展的軌道上。但上述問(wèn)題的存在，使得部分學(xué)校和教師根本起不到這種作用，反而使得情況進(jìn)一步惡化，高中生的狀態(tài)仍然會(huì)進(jìn)一步下滑。如果學(xué)校和教師仍然不能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，繼續(xù)采用“加壓”的手段，就會(huì)形成惡性循環(huán)，有時(shí)還會(huì)釀成難以挽回的嚴(yán)重后果。

（3）缺少家校合力

上述兩類(lèi)問(wèn)題的存在，必然造成針對(duì)高中生老大發(fā)展的教育工作缺少家校雙方的合力。家長(zhǎng)缺少與高中生老大的溝通，不了解其心里的想法，自然意識(shí)不到需要通過(guò)家校溝通來(lái)做好教育;而部分學(xué)校和教師對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的不重視，也使得他們很少就三胎問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，“家校合力”限制在極為狹窄的知識(shí)學(xué)習(xí)層面。最終，使得高中生在最需要的時(shí)候，家庭和學(xué)校卻同時(shí)“缺位”。這種不被理解，自己的想法得不到重視的情況，會(huì)讓學(xué)生極為失望，乃至產(chǎn)生“報(bào)復(fù)心理”，開(kāi)始與家庭和學(xué)校對(duì)抗。同時(shí)，也有另外一些問(wèn)題可能導(dǎo)致家校合力難以形成，或者發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。比如有的學(xué)校和教師雖然發(fā)現(xiàn)了高中生老大存在的問(wèn)題，但覺(jué)得這是學(xué)生家庭的事，同時(shí)也是私事，外人不宜介入，所以不能與學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展溝通。也有些學(xué)校和教師沒(méi)有找到正確的家校溝通方法，或者缺少對(duì)家長(zhǎng)家庭教育方式的有效指導(dǎo)，必然會(huì)使家校合作徒具形式。以上這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)有效的解決，高中生的身心發(fā)展必然會(huì)受到阻礙，直至在他們心中留下難以解決的“頑疾”。

2.三胎背景下促進(jìn)高中生老大發(fā)展的教育策略

（1）做好心理引導(dǎo)

通過(guò)以上論述可知，三胎家庭中的高中生老大之所以會(huì)因?yàn)槿サ膯?wèn)題而無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好的全面發(fā)展，根源在于他們心理上的某些反應(yīng)。所以，最基本的教育策略就是做好對(duì)他們的心理引導(dǎo)。而且，不僅學(xué)校和教師要引導(dǎo)高中生，還要讓其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到并重視起來(lái)，提醒家長(zhǎng)多與孩子溝通，要做好解釋說(shuō)服并允許孩子說(shuō)出內(nèi)心的想法。當(dāng)然，這里不是要求家長(zhǎng)必須接受高中生的意見(jiàn)，放棄生育三胎的計(jì)劃，但至少要給高中生老大參與的機(jī)會(huì)，這是一名家庭成員在家庭中應(yīng)有的權(quán)利。為此，教師要做好對(duì)學(xué)生的觀察，平時(shí)在進(jìn)行家校溝通的時(shí)候不僅要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校情況，還要積極了解學(xué)生家庭的近況。只有這樣，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)有計(jì)劃生育三胎這件事情，而且能夠?qū)⑵渑c高中生狀態(tài)的變化建立起聯(lián)系，從而及時(shí)采取措施去引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)在這方面的作用。心理問(wèn)題絕不是一朝一夕能夠解決的，不少高中生已經(jīng)頗有主見(jiàn)，不會(huì)被輕易說(shuō)服，所以教師和家長(zhǎng)都要有足夠的耐心，要將心理引導(dǎo)持續(xù)進(jìn)行下去。

（2）加強(qiáng)心理預(yù)防

心理引導(dǎo)的一個(gè)重要作用就在于心理預(yù)防。試想如果家長(zhǎng)能夠秉著平等和尊重的態(tài)度及時(shí)告訴高中生有關(guān)生育三胎的決定，積極尋求高中生的理解和支持，那么必然會(huì)起到一種心理預(yù)防的作用?；蛘呓處熢谌粘＝涣髁私獾綄W(xué)生家長(zhǎng)有生育三胎的強(qiáng)烈意愿后，通過(guò)各種方式向高中生進(jìn)行滲透，幫助其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)參與到這件事情中來(lái)，最終可能會(huì)達(dá)到很好的心理預(yù)防效果。不過(guò)，這些措施完全解決三胎對(duì)高中生老大造成的心理影響是不可能的，在隨后的階段仍然要做好心理預(yù)防，不過(guò)預(yù)防的是學(xué)生狀態(tài)進(jìn)一步惡化。例如，學(xué)校應(yīng)完善心理輔導(dǎo)資源，包括物質(zhì)資源和教師資源兩個(gè)方面。物質(zhì)資源方面，要建立起專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，并為各項(xiàng)心理干預(yù)方式提供必備的物質(zhì)支持，保證心理干預(yù)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。教師資源方面，要聘請(qǐng)或培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師，咨詢師要對(duì)有關(guān)三胎家庭高中生老大的心理狀態(tài)有充分的了解。而在具備上述條件后，要讓心理咨詢師和學(xué)校教職人員都行動(dòng)起來(lái)，積極鼓勵(lì)存在心理困惑的學(xué)生主動(dòng)尋求心理咨詢師的幫助。或者心理咨詢師也可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需求，主動(dòng)展開(kāi)與學(xué)生的溝通交流。

（3）培養(yǎng)積極心態(tài)

積極心態(tài)是高中生老大走出心理困境，重新充分參與到教學(xué)中的根本支撐，能夠給學(xué)生帶去無(wú)窮的動(dòng)力，有效推動(dòng)他們的全面發(fā)展。上文提到，三胎的出現(xiàn)必然會(huì)給家庭帶來(lái)不小的變化，有時(shí)會(huì)給高中生老大帶去一定的現(xiàn)實(shí)壓力。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別的角度來(lái)看問(wèn)題，或者引導(dǎo)他們?nèi)フ归_(kāi)聯(lián)想和想象，幫助他們認(rèn)識(shí)到弟弟或妹妹的出現(xiàn)不僅會(huì)增加自己的某些負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)很多益處。在持續(xù)的熏陶下，學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成積極的心態(tài)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)極大的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從反對(duì)父母要三胎轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?。從預(yù)防心理問(wèn)題的角度出發(fā)，教師可以將培養(yǎng)積極心態(tài)和心理預(yù)防結(jié)合起來(lái)看待和操作。例如，教師在平時(shí)與學(xué)生溝通交流時(shí)，應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)提出“三胎”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期宣傳提升學(xué)生在該問(wèn)題上的心理承受能力;又如，學(xué)校可以將三胎的問(wèn)題放在國(guó)家政策的角度加以講解，以幫助學(xué)生了解國(guó)家政策;也可以以提升學(xué)生綜合能力為切入點(diǎn)，在校園里展開(kāi)對(duì)三胎政策的解釋與宣傳。在宣傳中要多選擇與高中生能力和顧慮相符的各種真實(shí)事例;時(shí)常舉辦一些與“三胎”政策相關(guān)的心理教育活動(dòng)，吸引學(xué)生多多參與，增加收獲。

（4）完善家校溝通

在涉及三胎問(wèn)題的情況下，家校溝通比較復(fù)雜，教師一定要有較強(qiáng)的能力，才能取得家長(zhǎng)的理解和支持，雙方共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。要注意的是，在高中生已經(jīng)因?yàn)楦改干ザa(chǎn)生某些心理變化的時(shí)候，家校溝通也不可能完全集中在心理層面。高中生畢竟還要學(xué)好知識(shí)，應(yīng)對(duì)馬上到來(lái)的高考的挑戰(zhàn)。家校溝通的復(fù)雜性正在于此，教師要做好不同事項(xiàng)在家校溝通中的平衡，要通過(guò)家校溝通去解決綜合性的問(wèn)題。而為了降低教師的壓力，最有效的方法就是通過(guò)家校溝通提升家長(zhǎng)的能力水平。例如，教師在與三胎家庭高中生的父母進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)全面介紹學(xué)生的情況，既要有心理和情緒方面的，又要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不能顧此失彼。教師要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)變化，都應(yīng)及時(shí)通知老師，雙方共同查找問(wèn)題根源并加以處理。同時(shí)，教師要在日常溝通中不斷向家長(zhǎng)滲透正確的家庭教育觀念以及面對(duì)比較普遍的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該采取的家庭教育方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極運(yùn)用這些措施并及時(shí)反饋運(yùn)用的效果。家長(zhǎng)的能力成長(zhǎng)起來(lái)，家校溝通才能得到根本上的完善，發(fā)揮出更大的作用。

（5）組織家?；顒?dòng)

組織家?；顒?dòng)是對(duì)家校合力的進(jìn)一步強(qiáng)化，不僅對(duì)三胎家庭高中生老大的心理能夠提供更大的支持，而且也有利于其他教育工作的開(kāi)展。這是不少學(xué)校和教師過(guò)去所忽略的。家?；顒?dòng)的形式很多，主要功能各不相同，應(yīng)該根據(jù)情況靈活組織。另外，由于高中生的父母大都正值壯年，是社會(huì)的中堅(jiān)力量，平時(shí)工作較為繁忙，所以時(shí)間的安排上必須有細(xì)致的考慮，盡量不影響到家長(zhǎng)們的正常工作。在活動(dòng)開(kāi)展之前，應(yīng)該提前一段時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)商討。，積極征求意見(jiàn)建議，避免活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況。例如，很多學(xué)校都會(huì)在每年固定的時(shí)候召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上加入親子比賽項(xiàng)目，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)適當(dāng)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織籌備及現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)等工作中來(lái)。這樣就將運(yùn)動(dòng)會(huì)變成了家校雙方都充分參與且彼此合作的活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生和家長(zhǎng)之間創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會(huì)，拉近彼此心靈上的距離。又如，針對(duì)某些心理狀況比較嚴(yán)重、影響到其學(xué)習(xí)等方面的學(xué)生，可以定期組織由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的“三方會(huì)談”，彼此之間都要敞開(kāi)心扉，平等地參與到交流中來(lái)，直至學(xué)生的心理狀態(tài)徹底好轉(zhuǎn)。

3.結(jié)語(yǔ)

三胎政策既在國(guó)家層面有大影響，又很大程度地改變著三胎家庭中高中生老大的心理狀況和發(fā)展前景。學(xué)校和教師對(duì)此一定要引起充分的重視，要認(rèn)識(shí)到這些高中生面臨的狀況，為學(xué)生解答疑惑，提高其思維能力和道德水平，讓他們能夠正確看待和接受自己即將要有弟弟或妹妹的現(xiàn)實(shí)。只要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生彼此之間互動(dòng)暢通，攜手共進(jìn)，一定能夠解決此類(lèi)問(wèn)題，為三胎家庭中高中生老大實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吉麗，肖翊.三胎家庭是一種什么樣的體驗(yàn)[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊，2021（11）.