讓親子共讀照亮孩子成長的道路

宋靜怡

摘 要：培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣是家長群體義不容辭的責任，引導孩子們開展閱讀活動，既是一種學習手段，也是一種生活方式，作為孩子的父母，有責任、有義務教會他們?nèi)绾胃玫責釔凵睢⑾硎苌?。然而在現(xiàn)實生活中，不少孩子都將閱讀視作苦修行，無法專心致志地開展閱讀活動，在這種情況下，需要父母通過親子共讀來引導孩子享受閱讀的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的學習習慣，在愛的傳導下，讓孩子熱愛上書籍，并將閱讀的好習慣保留終身。

關鍵詞：親子共讀;小學階段;學習習慣

【中圖分類號】G626 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0019-03

Let Parent-child Reading Together Illuminate the Path of Children's Growth

——Discussion on the Countermeasures of Parent-child Co-reading Based on the Cultivation of Pupils' Learning Habits

SONG Jingyi （Xinchengyu Primary School， Yushan Town， Kunshan City， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】It is the obligatory responsibility of parents to cultivate their children to develop good living and learning habits. Guiding children to carry out reading activities is not only a means of learning， but also a way of life. As parents of children， they have the responsibility and obligation to teach them how to better love life and enjoy life. In real life， however， many children will be read as a penance， cannot be absorbed in reading activities， in this case， need parents to guide their children by parents read to enjoy the fun of reading， develop their good study habits， in imperceptible in love under the conduction of children love books， and keep the good habit of reading for life.

【Keywords】Read together; Primary school stage; Study habits

低年級段的學生都剛剛結束幼兒園教育，他們的自我意識仍舊存在很多問題，情緒往往也是不夠穩(wěn)定的，這個階段的學生不善于掩飾自己，不懂得如何更好地控制自己的情緒，做事總是憑借一時興致，很難將注意力專注于某件事情上。分析低年級段的學生，不難發(fā)現(xiàn)，他們普遍存在自覺性較差、好動貪玩、缺乏自控力等現(xiàn)象，這導致他們在完成學習任務時，常常需要依靠教師或家長的監(jiān)督與督促。可是，學習始終是自己的事，教師和家長無法永遠從旁指導，所謂“授人以魚不如授人以漁”，想要真正幫助學生，就應當幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷實現(xiàn)自我監(jiān)督與管理。下面，本文將重點介紹如何讓學生在親子共讀的正面影響下，逐步養(yǎng)成好的學習習慣，利用好習慣來解決自己在學習過程中遇到的問題與挫折。

1.激發(fā)閱讀興趣，讓學生從小做愛書人

興趣是最好的老師。若是想要學生徹底愛上閱讀，首先需要做的就是充分激發(fā)學生的閱讀興趣，對此，學生父母與教師需要做到以下兩點：第一，根據(jù)學生的喜好，為他們篩選出感興趣的內(nèi)容，比如平時學生比較關注的熱點、興趣點等，以此充分吸引學生的注意力。為此，家長與教師應該多多與學生溝通、交流，了解他們平時在關注什么、喜歡什么。第二，尊重學生群體在閱讀時的自主選擇，在很多時候，總是能夠聽見、看見教育專家出來推薦適合學生閱讀的書目，或者有些教師、家長喜歡根據(jù)自己的判斷來安排學生進行閱讀，然而他們都忽視了一個問題，即專家、教師與家長覺得好的書籍不一定深受學生自己的喜愛，讓學生閱讀他們自己不喜歡的書，怎么可能得到良好的閱讀效果，并幫助他們養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學習習慣？筆者認為，不管是教師，還是家長，都應充分尊重學生自己的閱讀選擇與喜好，只要書籍的內(nèi)容是積極向上的，就沒有必要過于干涉，只有尊重學生群體的閱讀興趣，才能夠在未來慢慢引導學生從某一種書籍涉及其他不同類型的書籍。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行總是會在潛移默化中影響著孩子，如果父母自己都不愛閱讀，卻希望孩子能夠暢游書海，那么這種事情幾乎是不可能出現(xiàn)的。孩子是有獨立自我意識的群體，他們會去判斷父母之間的言行，若是家長每晚打麻將、刷手機，卻要求孩子認真閱讀、按時完成作業(yè)，這樣的指導將是完全沒有說服力的，有些孩子甚至會直接開口反駁道：“你們都不看書，憑什么要求我看書？”由此可見，若是想要讓他們真正養(yǎng)成認真閱讀的習慣，就需要由家長牽頭，主動關掉手機或者電視，坐在孩子的身邊，認認真真地陪他們一起進行閱讀。

對此，筆者認為，每天父母可以跟孩子約定好一個共同閱讀的時間，比如可將時間設定在每晚睡前的1小時左右，大家一起選一本各自喜歡的書籍來進行閱讀，在最后的10分鐘內(nèi)，雙方都停止閱讀，并用簡潔的語言向對方說說今天閱讀后的感想，也可以共同閱讀一個章節(jié)的文章，并在閱讀結束后進行探討，找出各自認為最為優(yōu)質(zhì)的文章段落，若有興致，還可以進行摘抄。如此一來，閱讀便再也不是苦差事，而是專屬于父母與孩子之間的親子時光，父母與孩子在書籍面前都是學生，地位完全平等，甚至雙方如同學者一般展開一場有價值的、有深度的思想交流，這將對孩子的腦部發(fā)育帶來極大益處，而且每天固定開展閱讀，可以讓孩子養(yǎng)成良好的自控能力，有利于培養(yǎng)他們形成優(yōu)質(zhì)的學習習慣，提高孩子的專注力。當然，不僅可以將閱讀目標鎖定在課外叢書上，比如當孩子學習了部編版二年級的《望廬山瀑布》，家長還可以為孩子找出李白的其他詩歌來，以此來開拓孩子們的眼界，讓他們體會到同一位詩人在不同情境下的詩詞風格，或者閱讀描述詩人生平的文章、書籍，幫助他們更好地去了解當時詩人的創(chuàng)作環(huán)境與背景，從而更加深刻地理解詩人筆下的世界。

2.閱讀優(yōu)秀故事，使得學生成為文明人

課外閱讀刊物之所以能夠吸引低年級段學生的目光，主要是因為這些書籍都具有較強的故事性，而高質(zhì)量的故事情節(jié)最能打動學生，觸發(fā)其內(nèi)心深處的情緒，并引導學生在不知不覺中回憶起自己過往的生活經(jīng)歷，而在回憶的同時，將引起他們對自我、對學習生活的一個反思。誠然，讓學生自己進行反思往往要比單純的說教性教育更具有意義，效果也更好。比如一年級的學生不習慣在生活上與他人進行分享，他們對別人的分享舉動也沒有太多體會，此時就可以在親子共讀時，選擇與“分享”“關愛”等主題相關的繪本，通過閱讀來加深學生在這方面的感受。如在繪本《大衛(wèi)不可以》中，通過與父母一起共讀大衛(wèi)的搞笑故事，孩子與家長都將收獲不同的感悟，孩子們知道了不能像大衛(wèi)一樣浪費水與食物、不能總是故意惹父母不高興、要養(yǎng)成良好的生活習慣，而家長則會明白不要在與孩子產(chǎn)生爭執(zhí)時大吼大叫，也不應該在生活中頻繁地對孩子說“不可以”，并多與孩子開展深入的交流。這種通過閱讀來進行引導教育的效果要比課堂中的枯燥乏味說教更加深刻，也更能助力孩子身心方面的健康。

3.閱讀經(jīng)典故事，讓學生做有智慧的人

小學階段的學生正處于價值觀逐步形成的階段，此階段也是價值觀養(yǎng)成教育的重要階段，作為家長，可以借助親子共讀的機會，幫助孩子成為有深度、有思想的人，而想要達到這樣的目標，帶領孩子一起來閱讀經(jīng)典故事則再合適不過了。我國的經(jīng)典文化都是從漫長的歷史進程中被保留了下來，經(jīng)過時間的洗禮后，很多作品都凝聚了某一時期的智慧與理念等，它們往往擁有深刻的社會內(nèi)容、璀璨的思想光芒以及完美的表現(xiàn)形式，同時這些作品還將讓學生欣賞到精湛、高超的藝術手法，利用經(jīng)典文化來進行共讀，不僅可以正確引導孩子樹立三觀，還可以在一定程度上提升他們自身的文化素養(yǎng)。

比如，在閱讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”時，家長可以在春天時節(jié)帶著孩子去踏青，讓他們與大自然進行親密接觸，感受一下何為人間四月，親眼去看一看繁花盛開之景，從而更加深刻地理解、感悟中國詩歌文學的魅力。除此之外，在孩子們讀到“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之”時，家長可以從旁指點一下，讓他們明白做人要謙遜、好學，要多向別人好的地方學習，讓學生樹立正確的價值觀，不養(yǎng)成盲目自信、自大的壞習慣;而閱讀到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，則讓孩子明白善惡之間無大小之分，只有是善，就應該信奉;只要是惡，就應該擯棄。從閱讀的實際情況來看，從小就接觸經(jīng)典文化熏陶的學生，在為人處事方面要比其他學生更加優(yōu)秀，他們更能站在公正、公平的角度上去思考、處理自己與他人的人際關系，也更加不容易與他人發(fā)生爭執(zhí)，懂得以理服人。

4.利用朗讀表演，培養(yǎng)學生自信樂觀的學習態(tài)度

為了讓學生愛上閱讀，教師也可以從朗讀方面入手。對于小學生而言，其實朗讀更像是一種積累，引導學生用自己喜歡的形式、生動活潑的語氣或者動作來“演繹”課文，這樣可以豐富學生的學習體驗，幫助他們更好地理解、感悟課文。而朗讀當然也可以應用在親子共讀中，而且與自己的父母來進行朗讀，將更好地渲染家庭共讀活動的氛圍，有利于父母與孩子全情投入到教材的學習中，從而豐富孩子的學習體會。

而朗讀的形式也有很多，比如可以進行父母、孩子表演朗讀，父母、孩子分角色朗讀，情境對話般朗讀等，如在閱讀世界級童話故事《丑小鴨》時，爸爸可以做旁白，學生可以飾演丑小鴨，媽媽則可以飾演故事中的其他人物。這樣來進行分工合作、配合表演，對于學生而言，勢必是新奇的、有趣的，仿佛書籍被注入了靈魂，文章一下子就變得趣味盎然、妙趣橫生，除此之外，父母還可以與孩子一起將書籍中的情節(jié)演繹出來，為書的閱讀帶來更多趣味，如此一來，對于學生而言，每天定時的閱讀就成為生動活潑的家庭節(jié)目，而在這個節(jié)目表演中，父母與孩子都是主角，同時大家也都是觀眾，閱讀將逐漸成為家庭生活中不可缺少的活動，在這樣的家庭活動中，孩子不僅更加熱愛閱讀了，其性格也將逐漸變得開朗起來，整個人將變得更加自信。

5.誦讀優(yōu)秀詩文，讓學生感受傳統(tǒng)文化的熏陶

中國是詩詞文化大國，縱觀中國上下五千年的文化歷史，從“詩經(jīng)”到“楚辭”，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩、宋詞到元曲，中國古詩詞從未因時光的沖刷而消磨掉一絲文化光彩，古詩詞已成為中國文化的精髓與瑰寶，是中華民族的財富，其璀璨程度是任何一個民族文化都難以企及的。因此，在開展親子共讀中，一定不能忽視詩歌的重要性與教育價值。誦讀是小學階段語文閱讀學習中十分重要的一種表現(xiàn)形式，也是語文閱讀的進一步發(fā)展，但是對于部分小學生而言，他們未必能夠體會到誦讀學習的重要性，覺得誦讀枯燥、無趣，很難從誦讀中感受到語文學習的樂趣，鑒于此，家長可以與教師合作，一起就孩子的心理活動以及認知規(guī)律來制訂詩歌誦讀計劃，幫助他們更好地完成誦讀這項語文學習，加強孩子對我國古詩文的理解與熱愛。

與其他階段的學生不同，因受生理及心理發(fā)育的限制，小學生對外界事物的理解與認知具有一定局限性，為了讓學生更好地融入誦讀學習中，也為了能夠幫助學生更好地體驗到誦讀古詩文的樂趣，教師可以為學生創(chuàng)設極具真實感的誦讀場景，在真實感強的場景之下，極有可能催生出學生探索古詩文的興趣。

站在家長的角度，在親子共讀中，可從以下兩個方面入手：第一，創(chuàng)建具有特色的家庭文化，可以將具有教學意義的古詩文將張貼在孩子的書房或房間中，比如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”可用于激勵孩子們努力學習，讓他們知道光陰如流水，錯失不可再回;第二，充分利用多媒體技術，創(chuàng)設出適合誦讀的場景。結合不同古詩文的誦讀，家長可以用電腦、投影儀、大屏幕等設備向孩子展示出相應的圖片、動畫以及音頻等，讓他們?nèi)缤砼R其境，幫助其全情地投入到古詩文的學習中。比如在部編版二年級《靜夜思》一詩的學習中，家長就可以與孩子們一起去了解詩歌的創(chuàng)作背景，并在網(wǎng)絡上收集相關的影視資料，為孩子播放詩人的生平介紹以及當初的創(chuàng)作背景?！鹅o夜思》描寫了秋日夜晚，詩人獨自于屋內(nèi)抬頭望月時的所感，全詩巧妙地運用了比喻、襯托等手法，向讀者表達了客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，詩歌語言清新樸素卻含蓄無窮，讀之讓人不覺感嘆作者深厚的創(chuàng)作功底?！鹅o夜思》用語簡單卻不簡陋，雖無精致華美的辭藻，但這種樸素的詩歌反而讓人更能體會那種身在異鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的真摯情感，對低年級的學生而言，既簡單易學，又韻味濃郁。通過與家長一起誦讀古詩詞，不但可以拉近孩子與家長之間的距離，而且可以讓孩子們重新認識中國傳統(tǒng)文化，加深他們對民族的認可感與自豪感。

總而言之，親子共讀是培養(yǎng)低年級段學生良好閱讀習慣、學習習慣的重要途徑，通過與父母一起開展閱讀活動，孩子可以養(yǎng)成愛書、惜書的好習慣，在經(jīng)典書籍的閱讀熏陶下，他們將明白如何成為一個講文明、有智慧，同時充滿了自信的人。心理學研究表明，一個習慣的養(yǎng)成需要21天以上的重復，在重復達到90天以上時，才會養(yǎng)成一個穩(wěn)定的習慣。因此，親子共讀不在一朝一夕，而是需要家長與孩子長期堅持，絕對不能出現(xiàn)半途而廢的情況，一旦中途放棄，不但會對孩子起到負面影響，還不利于構建黏性較強的親子關系，這將影響到父母在孩子心目中的形象，甚至可能給彼此雙方的關系蒙上一層陰影。所以，在親子共讀這條道路上，最需要的是家長和孩子持之以恒、攜手共進。

參考文獻

[1]王建容.親子共讀在小學生閱讀能力培養(yǎng)中的重要性[J].試題與研究，2020（04）.