基于立德樹人理念的小學英語德育教育路徑

摘 要：思想道德品質在人才素質構成中占據(jù)重要地位，小學階段是學生性格智力發(fā)展關鍵期。當前我國正處于社會轉型階段，出現(xiàn)了一些與道德法律相悖的社會問題，這對德育教育提出了更高的要求。黨的十九大報告明確提出要“落實立德樹人根本任務”，《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出了學生情感態(tài)度方面的教育目標。德育與學科教學結合是小學教育發(fā)展的重要途徑，小學英語教學中融入德育有利于學生全面發(fā)展，因此，要重視在小學英語教學中進行德育滲透。目前小學英語德育教育實施存在諸多問題，需要研究立德樹人理念下小學英語德育教育路徑。本文概述了立德樹人理念下小學英語德育教育，分析了當前小學英語德育教育存在的問題，提出了立德樹人理念下在小學英語德育教育實施路徑。

關鍵詞：小學英語;德育教育;立德樹人

作者簡介：蔣珮璽（1990.06.07-），女，江蘇宜興人，宜興市丁山實驗小學，小學二級教師，研究方向：小學英語教育。

道德品質在人才素質構成中占有重要地位。小學階段是學生道德品質形成關鍵期，由于小學生缺乏社會生活和經(jīng)驗，對事物缺乏分辨能力，同時具有愛模仿的特點，易受到外界環(huán)境的影響，因此加強對小學生德育教育是教育工作者的重要任務。立德樹人是教育的根本任務，小學英語德育教育要注重立足于新課標要求，以立德樹人理念為指導，更好地提升學生的道德品質，促進學生全面發(fā)展進步。

一、立德樹人理念下小學英語德育教育概述

隨著教育改革的發(fā)展，德育成為教育工作者普遍關注的問題。德育教育目標要成為學科教學目標，發(fā)揮學科力量開展德育教育。當前英語成為國際交往文化交流的重要工具，英語課程具有人文性，這為實施德育教育提供了優(yōu)越條件。英語教材蘊含著豐富的德育資源，小學英語教學中滲透德育教育是落實立德樹人根本任務的客觀要求，是落實小學英語課標的內在要求。英語教材蘊含豐富的德育元素，小學生的可塑性為小學英語德育教育的開展提供了可行性條件。

（一）小學英語德育教育的必要性

小學英語德育教育是在英語教學中滲透德育元素，培養(yǎng)學生道德品質的教學過程。小學生正處于道德品質形成的關鍵時期，要避免學生受到社會不良風氣影響。小學德育教育要強調感化熏陶，英語是小學階段的重要學科，小學英語教學中滲透德育教育是基礎教育德育體系的重要內容，是社會環(huán)境的客觀要求。

（二）小學英語教學滲透德育教育的可行性

學校要想培養(yǎng)高素質人才必須重視德育教育，德育途徑包括課堂教學、班主任工作與青少年活動。課堂教學是實施德育基本途徑，單靠班主任、德育教師不能全面完成德育教育任務。德育教育通常采取間接方式通過非專門學科進行，系統(tǒng)的文化知識學習為德育教育提供了媒介，而學科教學中包含許多德育教育元素。小學英語教材蘊含豐富的德育資源，教材內容符合學生學習興趣，反映學生生活，教師可以利用教材內容開展德育教育。教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其鍛煉克服困難的意志，形成良好的道德品質。學生英語能力培養(yǎng)與道德品質養(yǎng)成相互促進，英語教學中滲透德育教育勢在必行。

二、小學英語德育教育實施現(xiàn)狀

英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，學生通過英語課程學習形成跨文化意識，樹立正確的三觀。但目前小學英語教學中教師大多忽視德育教育，存在德育實施形式化、德育效果不明顯等問題。

（一）小學英語德育教育存在的問題

當前小學英語德育教育存在諸多問題，教師主體方面主要是德育滲透意識薄弱，德育教育知識能力儲備不足;教學內容方式方面德育滲透內容乏味，教育形式單一;教學評價方面缺乏量化評價標準。英語學習過程是學生掌握知識技能，磨煉意志品質，開發(fā)思維能力與提高人文素質的過程。小學英語教學目標要注重學生品德培養(yǎng)，目前小學英語教師缺乏德育意識，使得德育目標難以實現(xiàn)。

當前小學英語德育教育存在形式單一、課堂德育素材被忽視、教案中德育內容未得到實施等問題。有些教師針對不同課文內容運用相同德育素材反復說教。如在教學單詞China時，教師引用長城等歷史古跡講述中國歷史，教育學生熱愛祖國;在學習單詞country時，再次引用長城等歷史古跡為德育素材，教師采用單一內容講解不能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對德育教育產(chǎn)生反感。很多小學英語教師的教案中設計了德育內容，但實踐中教師很少落實德育教育。由于教師教學能力參差不齊、學校缺少評價機制等原因，英語教學中德育滲透效果不理想。

（二）小學英語德育教育問題原因分析

小學英語德育教育存在問題主要是由于教師受應試思想影響，德育滲透能力不足，學科教學中缺乏德育滲透機制支持。小學英語教師德育滲透能力較低，認為學科課堂非德育基本途徑，德育教育是班主任的任務，挖掘教材德育元素會浪費課堂時間。教師德育教育能力欠缺表現(xiàn)為德育方法僵硬，忽視知識的人文性。很多教師課堂教學氣氛沉悶，缺乏與學生的互動交流，影響德育教育的有效實施。

教學中融入德育是教師的職責。德育教育要通過學科教學這一主渠道推進，通過學科課堂教學推進德育是常見的方法。當前，小學英語教師德育意識薄弱，不會利用德育資源進行德育教育。小學英語教師對教材研讀不足，導致無法將德育滲透措施落實到英語課堂教學中。如在“Christmas”教學中，教師將感受圣誕節(jié)文化背景作為教學重點，未進行具體闡述，影響課堂德育滲透效果。很多學校辦學理念存在偏差，僅注重提高學生學習成績。大部分教師把提高學生成績作為主要任務，教師普遍承擔繁重的教學任務無暇進行德育教育，學校無強制要求與鼓勵措施也導致德育教育不受重視。

三、立德樹人理念下小學英語德育教育路徑

立德樹人理念下小學英語教學中融入德育教育，需要從學校教師與課堂教學等不同層面入手，充分發(fā)揮英語教學德育教育價值。

（一）小學英語德育教育宏觀策略

學校教育關乎國家的未來，學校要重視與學科教學德育目標的落實。小學英語德育教育的推進需要學校完善德育體系，建立健全德育評價機制。英語教師要學習德育教育理念，提升德育教育能力，加強個人道德修養(yǎng)。課堂德育滲透中存在教師對教材把握不到位，出現(xiàn)德育目標偏離的情況，教師要通過研讀教材更好地進行德育滲透。

學校要構建以學生為本，關注德育滲透的校本學習評價體系，建立德育考評機制。課堂教學是師生語言情感交流的過程，和諧的師生關系對開展德育教育非常重要。教師要從言行態(tài)度方面提升德育教育能力，以鼓勵肯定的態(tài)度對待學生。小學英語德育教育需要采用多種組織形式，教師可以通過講故事、文化背景介紹等方式進行德育滲透。如介紹西方國家文明禮儀，使學生了解西方禮儀常識，激發(fā)學生的學習興趣。在教學評價中滲透德育需要教師積極表揚學生，如學生回答正確要用“Good job”等語言鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）小學英語德育教育課堂措施

小學英語教學實施德育教育要立足教材，加強實踐活動，創(chuàng)新教學方式，以提升德育教育效果。小學英語德育教育要遵循立德樹人理念，通過深入挖掘教材內容保證德育工作有效開展。德育教育要針對小學生特點因材施教，調動學生學習積極性，使英語教學與德育教育緊密結合。如英語知識學習中涉及問候語內容，教師可借此開展德育教育。教師要積極開展課堂實踐練習，將德育教育與英語教學有效結合。

德育教育中要創(chuàng)造實踐活動機會，提升德育教育質量。使學生深入理解德育教育內容。如教師可利用實踐教學提高學生的思想品質，結合西方節(jié)日Father's day，讓學生在節(jié)日中為父母提供幫助，通過西方節(jié)日與中國孝道相結合來開展德育教育。教師可以圍繞Mother's day與學生討論，借助話題討論加強學生對教學內容的理解，培養(yǎng)學生孝順父母的品質。小學英語教師要采取多元化教學策略有效滲透德育教育。立德樹人理念下，小學英語教師要改變傳統(tǒng)灌輸方式，注重對現(xiàn)代信息技術的應用，提升英語德育教育效果。為營造良好課堂氛圍，創(chuàng)設情境吸引學生注意力，教師可以利用信息技術向學生展示新生到校場景，創(chuàng)設新同學認識情境，引導學生有禮貌地打招呼。通過情境創(chuàng)設使學生了解初次見面如何問好，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

四、結語

新時代教育的根本任務是立德樹人，小學生正處于形成道德情操的關鍵時期，由于缺乏社會閱歷易受到外界環(huán)境的影響，因此加強小學德育教育非常重要。英語教學內容中蘊含著豐富的德育元素，德育教育可有效拓展英語教學價值，影響學生的道德行為。立德樹人理念下，小學英語教師要充分挖掘教材中的德育元素，改進教學方式;學校要從宏觀層面建立健全德育教育評價機制，提升教師德育教育能力，提升德育教育實施效果，培養(yǎng)學生具備良好的道德素養(yǎng)。

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