核心素養(yǎng)下小學(xué)英語個性化教學(xué)策略研究

摘 要：本文主要研究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語個性化教學(xué)，首先對小學(xué)英語個性化教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，接著提出核心素養(yǎng)下小學(xué)英語個性化教學(xué)策略，希望可以為有關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)英語;個性化教學(xué);教學(xué)意識

作者簡介：董莉娜，甘肅省天水市甘谷縣新興小學(xué)。

引言

在核心素養(yǎng)背景下，英語課堂不是一味地追求教師自身的教學(xué)技術(shù)，而是突出學(xué)生的主體地位。開展英語個性化教學(xué)，教師首先要做的是關(guān)注學(xué)生的個體差異性。教師要對班級學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣有全面的了解，這樣才能充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的真正價值。教師因材施教，才能更好地滿足學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)建立在學(xué)生感興趣的前提下，這樣才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。這就需要小學(xué)英語教師在保證學(xué)生掌握知識的同時，意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語個性化教學(xué)的必要性分析

（一）促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

新課程改革對教師的教學(xué)能力帶來新的挑戰(zhàn)。良好的環(huán)境可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，教師需要對學(xué)習(xí)環(huán)境有更多的關(guān)注，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，使其在輕松的狀態(tài)中掌握英語知識。因此，教師不僅要在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)理念，更要注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受。另外，依據(jù)筆者的英語教學(xué)經(jīng)驗，個性化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心參與到英語學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的獨立性，每一個學(xué)生都可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這也在一定程度上說明，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在英語教學(xué)實踐中更好地運用個性化教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，在夯實知識的同時提升知識運用能力，促進(jìn)學(xué)生形成完整的英語知識結(jié)構(gòu)體系。

（二）進(jìn)一步落實新課改基本理念

英語課程是小學(xué)階段教育的重要組成部分，英語和其他學(xué)科相比具有較強的抽象性，會直接影響到學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在英語教學(xué)中科學(xué)滲透核心素養(yǎng)，從教學(xué)實施入手，提升學(xué)生的綜合能力。教師在整個教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有全面掌握，對英語知識進(jìn)行詳細(xì)分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有詳細(xì)規(guī)劃，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中強化自身的創(chuàng)造能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自身的英語思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）發(fā)揮英語課程的真正價值

促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的形成，更需要在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能將英語學(xué)科在學(xué)生發(fā)展中的價值進(jìn)行體現(xiàn)，實現(xiàn)英語教學(xué)服務(wù)學(xué)生的目的。想要在小學(xué)英語教學(xué)中凸顯個性化教學(xué)的效果，教師不僅要強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更要在英語知識學(xué)習(xí)中體現(xiàn)英語學(xué)科的獨特魅力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提高重視程度，也要注重學(xué)生在英語實踐方面的能力，采用巧妙的方式將復(fù)雜的英語知識簡單化，為學(xué)生構(gòu)建英語知識網(wǎng)絡(luò)，將書本中零散的英語知識進(jìn)行總結(jié)，以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對詞匯和語法的深層理解，并將知識運用于生活，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語個性化教學(xué)的策略

（一）重視不同學(xué)生的差異，提升英語教學(xué)效果

英語學(xué)科實質(zhì)上是語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，受環(huán)境等各種因素影響，學(xué)習(xí)能力和知識的接受程度都存在差異。因此，英語教師想要在課堂中通過個性化教學(xué)來提升每一個學(xué)生的英語水平，就以幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)為起點，允許學(xué)生在成長發(fā)展中存在差異性，這樣才能以積極的心態(tài)面對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平。教師在整個英語教學(xué)中，要意識到個性化的教學(xué)的重要性。針對一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要主動幫助其強化自身的英語基礎(chǔ)知識，并建立良好的語言基礎(chǔ)，才能增強學(xué)生對英語知識的吸收能力，讓學(xué)生更好地完成知識拓展等。教師需要在教學(xué)中更細(xì)心地觀察學(xué)生，針對一些在英語學(xué)習(xí)中存在畏難情緒的學(xué)生，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法入手，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興趣，教師將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在學(xué)生的興趣上。小學(xué)英語實踐過程中，采用分組的方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生對英語內(nèi)容有深入的探究，為學(xué)生營造相符的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的單詞進(jìn)行交流，幫助學(xué)生構(gòu)建信心、活躍氣氛。

（二）運用游戲?qū)?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，在課堂教學(xué)中提到游戲，學(xué)生會格外感興趣。游戲教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，不僅可以充分體現(xiàn)個性化教學(xué)，還能利用游戲?qū)⒂⒄Z知識內(nèi)容以直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才會全身心參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，在游戲中感受英語的魅力。所以，教師可以采用游戲?qū)胗⒄Z教學(xué)，緩解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的緊張情緒。例如，在學(xué)習(xí)“How much is it”這部分內(nèi)容時，教師可以以游戲的形式創(chuàng)設(shè)符合內(nèi)容的情境。首先，教師可以選取積極的學(xué)生扮演不同的角色，如商店老板和消費者等，對學(xué)生書桌上的物品如books、pencils、erasers、and pencil boxes進(jìn)行標(biāo)價，學(xué)生使用英語詢問物品價格。在教師的幫助下，學(xué)生完成對商品的介紹。經(jīng)過這樣有趣的活動，實現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動，有利于學(xué)生掌握有關(guān)價格的提問形式和單詞，建立學(xué)習(xí)興趣的同時，還能降低學(xué)生對英語新知識的抵觸情緒。

（三）加強學(xué)生課堂交流，提升英語交際能力

英語是一門學(xué)科，也是一種語言。英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的英語知識，更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備聽說讀寫等英語技能。然而，在實際教學(xué)中，教師并沒有更多地重視學(xué)生的“說”，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，長時間處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生的全方面發(fā)展，因此，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要從自身的英語口語表達(dá)能力入手，并對英語教材有深入且全面的了解，才能起到榜樣的效果，激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。一些學(xué)生選擇不說英語，是因為怕說好不好，被嘲笑。英語教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，可以先帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些簡單的英語對話，使學(xué)生進(jìn)入英語口語學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上英語學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“What color is it”時，教師鼓勵學(xué)生針對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行英語對話，可以針對班級中學(xué)生所穿的衣服顏色進(jìn)行提問，也可以針對班級中的物品顏色進(jìn)行提問。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生相互督促實現(xiàn)共同進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生口語交流能力的提升。

（四）開展教學(xué)互動，提升學(xué)習(xí)效果

小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先需要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，以保證順利開展教學(xué)活動并實現(xiàn)教學(xué)目的。其次，教師需要在英語教學(xué)中為學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)交流時間，增加學(xué)生之間的互動，通過新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，及時給予正確的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)完善的教學(xué)互動。例如，在學(xué)習(xí)“What do they do”相關(guān)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生對不同職業(yè)的單詞有更深的印象，一方面對學(xué)生的表達(dá)技巧進(jìn)行提升，另一方面為學(xué)生布置符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“Which one do you know well？ Please use the body to introduce the profession.”。學(xué)生對教師的問題進(jìn)行思考，在深入理解之后，一些學(xué)生合作表演醫(yī)生救人的情景，還有一些學(xué)生對律師進(jìn)行表演。教師在英語課堂中為學(xué)生提供展現(xiàn)個人優(yōu)點的平臺，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)自信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（五）知識與生活相結(jié)合，強化學(xué)生對知識的理解

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是一種有效的教學(xué)途徑，教師可以在講授新知識的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，將知識融入生活，讓學(xué)生明白知識源于生活，也能夠運用于生活，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更順利地開展英語學(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以讓原本枯燥的英語課堂變得更加豐富多彩，幫助學(xué)生重新定義英語教學(xué)，生活化情境教學(xué)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入自己的真情實感，增強學(xué)生的英語課堂體驗感受，在掌握知識的同時強化學(xué)生的交流能力，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，“I can play basketball”這部分內(nèi)容涉及很多球類運動，如學(xué)生熟悉的football、basketball和badminton。教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生提前準(zhǔn)備實物進(jìn)行展示，學(xué)生可以對教師帶來的足球、籃球、羽毛球等進(jìn)行觀察，在相應(yīng)的物品上貼上對應(yīng)的英語單詞，再利用這些物品進(jìn)行一些有趣的游戲，方便學(xué)生對新英語詞匯的記憶，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有興趣，也讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更具靈活性。

（六）開展個性化評價，提升英語學(xué)習(xí)效果

開展小學(xué)英語個性化教學(xué)，其中不能缺少個性化的評價環(huán)節(jié)。英語教師作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能將成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行考查，經(jīng)常以鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的日常表現(xiàn)給予更多關(guān)注，將學(xué)生的平時表現(xiàn)也納入評價之中。一些教師過于注重學(xué)生的成績，這樣的評價方式存在一些不足，對學(xué)生的評價存在片面性，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在教學(xué)評價中也要考慮學(xué)生的感受，采取個性化的鼓勵方式完善以往的評價模式。教師可給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦和抄寫等，在學(xué)生完成之后對學(xué)生的整個過程表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評價，對學(xué)生的字體、朗讀和記憶內(nèi)容有不同的評價，這樣的方式可以促進(jìn)不同學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己身上的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步落實個性化教學(xué)。

（七）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視角，拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語不僅是一門需要考試的學(xué)科，也是一種在生活中使用的語言，英語學(xué)科背后蘊含著豐富的文化知識。所以，教師不僅需要為學(xué)生講解英語知識的表面含義，也要為學(xué)生科學(xué)地滲透英語語言的文化內(nèi)涵，豐富英語課堂內(nèi)容，對學(xué)生的個性化發(fā)展起到促進(jìn)作用，促使學(xué)生對不同語言文化有所了解。學(xué)生在掌握一些英語國家的語言文化后可將其與我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生以正確的觀念看待不同文化，豐富學(xué)生自身的文化底蘊。例如，教師可以為學(xué)生介紹一些西方節(jié)日，如圣誕節(jié)等，為學(xué)生介紹英語國家的人在這些節(jié)日都會開展什么活動，采用什么東西進(jìn)行裝飾。教師也可以鼓勵學(xué)生在課余時間對一些有關(guān)英語國家文化的知識內(nèi)容進(jìn)行收集，在課堂中與同學(xué)進(jìn)行分享。另外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握英語的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有競爭力，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重點，在新課標(biāo)背景下，個性化教學(xué)引發(fā)更多教育工作者的關(guān)注，個性化教學(xué)的重要性日益凸顯。個性化教學(xué)有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，有利于塑造學(xué)生良好的人格，不斷豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供強大動力。

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