培根式家庭教育價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)對策

黃乃祝 何基生 秦林姿

[摘? ?要]家庭是孩子成長的第一所學(xué)校。我國原生態(tài)家庭教育缺位、越位和錯(cuò)位等問題給孩子未來的發(fā)展帶來諸多不良后果。積極推進(jìn)新時(shí)代家庭教育改革，讓家長懂得家庭教育就是培根式教育，其價(jià)值取向就是固道德品性本源、扎智慧和身體深根，使孩子說真話、走正路和做好人，培育孩子的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，鑄造與敦厚孩子的仁愛之心和理想信念。家庭教育的基本職責(zé)在于保障孩子身體健康發(fā)展，重要職責(zé)在于為孩子提供豐富感性經(jīng)驗(yàn)，核心職責(zé)在于培育孩子道德品性。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;培根式家庭教育;價(jià)值取向;職責(zé)

家庭是社會的基本細(xì)胞，是孩子成長的第一所學(xué)校。對于孩子品德和能力的養(yǎng)成，家長責(zé)任最大、影響最遠(yuǎn)。美國學(xué)者馬振翼提出“教育改革要從家長教育開始”[1]。當(dāng)前，很多孩子尤其是獨(dú)生子女在家庭環(huán)境中處于不科學(xué)教養(yǎng)狀態(tài)，一些孩子表現(xiàn)出諸多身體、心理和道德問題。因此，思考當(dāng)下家庭教育中存在問題的解決方法，按照習(xí)近平總書記圍繞注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)建設(shè)的重要論述，擁有正確的教育價(jià)值取向，懂得基本的教育職責(zé)，是當(dāng)前家長需要承擔(dān)的重要任務(wù)。

一、我國原生態(tài)家庭教育存在的問題

由于長期課程設(shè)置和學(xué)業(yè)壓力的原因，很多年輕父母在家庭組建之前難以接觸到家庭教育方面的專業(yè)知識，而在結(jié)婚生子后又因工作繁忙或其他原因，也未能針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多年輕家長教育理念落后、教育素養(yǎng)偏低、教育方法不科學(xué)。而家庭教育的缺位、越位和錯(cuò)位，將給孩子的未來發(fā)展帶來諸多不利影響。

1.家庭教育缺位

家庭教育缺位是指年輕父母由于外出務(wù)工或其他原因而不能盡到教育責(zé)任。孩子在成長過程中由于缺少父母陪伴而處于放任自流狀態(tài)，有的甚至走向違法犯罪道路。研究表明，缺少父親參與的家庭教育可能導(dǎo)致孩子因缺乏規(guī)則教育與必要監(jiān)督、缺乏可信賴與可參照的權(quán)威和榜樣，無法真正形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任等獨(dú)立品質(zhì);而缺少母親參與的家庭教育則可能使孩子缺少慈愛、寬容、合作等社會性品質(zhì)。

2.家庭教育越位

家庭教育越位是指父母在“望子成龍、望女成鳳”思想影響下，本著“不要讓孩子輸在起跑線上”的心理，實(shí)施超越孩子能力范圍的“拔苗助長”教育。具體表現(xiàn)為不尊重孩子意愿，不顧孩子學(xué)習(xí)興趣、能力和潛力，剝奪孩子的休息時(shí)間，強(qiáng)制孩子參加奧數(shù)、英語、書法、舞蹈、圍棋等各種特長培訓(xùn)班等。這種超越孩子能力范圍的“拔苗助長”教育違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子過早背上沉重包袱，失去童年應(yīng)有的快樂時(shí)光，給孩子的身心發(fā)展帶來傷害。網(wǎng)上一則段子生動地說明了我國家庭教育的越位情況：兩個(gè)家長對話，一個(gè)家長說他的孩子才四歲已經(jīng)掌握了1500個(gè)英語單詞，不知道夠不夠用;另一個(gè)家長說在美國肯定是夠用了，在海淀肯定是不夠用[2]。

3.家庭教育錯(cuò)位

家庭教育錯(cuò)位是指家長教育素質(zhì)與能力不足，教育中奉行分?jǐn)?shù)至上理念，存在重智力輕品格、重知識輕習(xí)慣、重特長發(fā)展輕全面發(fā)展、重身體健康輕心理健康、重營養(yǎng)保健輕體育鍛煉等諸多問題。如有的家長雖然教育期望值很高，卻缺乏教育理性和智慧，對待孩子不是袒護(hù)溺愛就是嚴(yán)苛責(zé)罰，不懂得寬嚴(yán)相濟(jì)、親情與磨礪兼施;有的家長教育熱情很高，卻不能準(zhǔn)確把握孩子的興趣和潛能，不了解孩子潛能發(fā)展的關(guān)鍵期和引導(dǎo)策略;有的家長教育信心很足，卻不懂得知識學(xué)習(xí)需要勞逸結(jié)合、需要“猛火熬”和“慢火燉”交互循環(huán)以及“莫問收獲，只問耕耘”的教育原則;有的家長對孩子過度關(guān)愛，不斷滿足孩子的各種物質(zhì)需求，不懂得“再富也要‘窮’孩子”“梅花香自苦寒來”的道理。

二、新時(shí)代培根式家庭教育的價(jià)值取向

新時(shí)代家庭教育要拋棄“不要讓孩子輸在起跑線上”思想，克服“望子成龍、望女成鳳”觀念和“分?jǐn)?shù)至上”心理，按照“萬物有所生而獨(dú)知守其根”理念開展“培根式教育”[3]。培根式教育重在培養(yǎng)個(gè)體的道德品性之根、智慧之根、身體之根，只有根深和根正，生命的色彩才會斑斕、生命的高度才會挺拔。斯托夫人曾言“偉大始于家庭”?！懊夏溉w”成就孟子，錢氏家訓(xùn)造就錢氏偉人（錢穆、錢鐘書、錢學(xué)森等）就是典型例子。反過來，孩子的一言一行表現(xiàn)出的亦是家庭教養(yǎng)的結(jié)果。

因此，家庭教育的價(jià)值取向就是通過教育促使孩子固道德品性本源、扎智慧和身體深根，使孩子說真話、走正路和做好人，培育孩子的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，鑄造與敦厚孩子的仁愛之心和理想信念。父母作為孩子的第一任教師，不應(yīng)把教育嚴(yán)重窄化為分?jǐn)?shù)與智育，而是要肩負(fù)起培根責(zé)任，在長期密切接觸中踐行表率作用，幫助孩子形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為孩子未來的出彩人生奠定生命底色。

三、新時(shí)代培根式家庭教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)對策

1.培根式家庭教育的基本職責(zé)——保障孩子身體健康發(fā)展

身體健康是生命之基，是個(gè)體經(jīng)受各種挑戰(zhàn)和挫折，成就一番事業(yè)的保障。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”家庭教育在促進(jìn)孩子身體健康發(fā)展方面尤為緊要。保障孩子身體健康發(fā)展主要包括保障睡眠時(shí)間、日常鍛煉、均衡科學(xué)飲食與營養(yǎng)等方面。

（1）保障孩子睡眠

睡眠是正常生理周期的表現(xiàn)。要想孩子白天學(xué)習(xí)精力充沛，就需要讓他們的大腦在晚間得到充分休息。如果學(xué)校作業(yè)過多、學(xué)習(xí)壓力過大，將導(dǎo)致兒童長期睡眠不足，進(jìn)而出現(xiàn)身體生長緩慢，內(nèi)分泌紊亂，注意力、記憶力、反應(yīng)能力和抵抗力下降等問題，甚至出現(xiàn)煩躁、抑郁、幻覺等精神問題。因此，家庭教育要高度重視孩子的睡眠，提倡讓孩子早睡早起（夏秋）、早睡晚起（春冬）以獲得相對充足的睡眠時(shí)間。一般來講，小學(xué)低年級（1-3年級）學(xué)生每天睡眠不應(yīng)少于10小時(shí)，晚9點(diǎn)入睡，晨7點(diǎn)起床;小學(xué)高年級（4-6年級）學(xué)生每天睡眠不應(yīng)少于9小時(shí)，晚10點(diǎn)入睡，晨7點(diǎn)起床;初、高中學(xué)生每天睡眠不應(yīng)少于8小時(shí)，晚11點(diǎn)入睡，晨7點(diǎn)起床。

（2）保障孩子日常游戲和體育鍛煉

游戲是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，為其創(chuàng)造和諧、愉快的生活環(huán)境，才能保證其身心健康成長。因此，家庭教育要指導(dǎo)并參與到孩子的游戲和體育活動中，為其身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

約翰·雷特里博士指出：當(dāng)孩子在運(yùn)動的時(shí)候，大腦會分泌一種特殊蛋白，幫助腦神經(jīng)建立連接，因此愛好運(yùn)動的孩子比不愛運(yùn)動的孩子大腦發(fā)育得更好，同時(shí)精力更加充沛，反應(yīng)更加靈敏，做事更加積極主動。莎拉·斯米蘭斯基教授研究發(fā)現(xiàn)：隨心所欲的玩耍能讓孩子擁有更好的認(rèn)知創(chuàng)造力、更好的語言理解力、更好的解決能力、更強(qiáng)的好奇心、更高的智力、更好的社會情感活動能力，讓孩子減少攻擊行為、更富有同情心、更有效地克制沖動行為，讓孩子擁有更佳的情緒和社交調(diào)整能力、更富有創(chuàng)新、更富有想象、注意力持續(xù)時(shí)間更長、更具責(zé)任感……[4]。美國中小學(xué)十分崇尚體育活動，他們認(rèn)為教育不應(yīng)僅僅關(guān)注書本知識、考試技能，還應(yīng)涉及社交能力、情緒管理能力和意志品質(zhì)涵養(yǎng)。而游戲和體育活動則能讓孩子學(xué)會書本之外的更多重要技能，如遵守規(guī)則、自我激勵(lì)、全心投入以及合作等。

（3）保障孩子科學(xué)飲食與營養(yǎng)均衡

孩子身體發(fā)展除了合理睡眠、日常游戲、體育鍛煉外，還與飲食和營養(yǎng)密切相關(guān)。當(dāng)今社會生活節(jié)奏加快，外出就餐和點(diǎn)外賣日益成為很多人的飲食常態(tài)，餐桌時(shí)光因此而逐漸喪失其作為培養(yǎng)飲食習(xí)慣和傳承飲食文化的家庭教育課堂的功能。2017年5月，北京大學(xué)和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合發(fā)布的《中國兒童肥胖報(bào)告》指出：“1985年到2014年，我國7歲以上學(xué)齡兒童超重率由2.1%增至12.2%，肥胖率則由0.5%增至7.3%，相應(yīng)超重、肥胖人數(shù)也由615萬增至3496萬人”[5]。盡管兒童肥胖原因復(fù)雜，但高熱量、低纖維（蔬菜、水果）的不科學(xué)飲食習(xí)慣亦不容忽視，孩子因不科學(xué)飲食導(dǎo)致肥胖癥繼而引發(fā)心血管疾病甚至癌癥也非危言聳聽之事。因此，家庭教育要高度重視孩子飲食與營養(yǎng)問題，要懂得飲食與營養(yǎng)方面的科學(xué)知識，教育并引導(dǎo)孩子不要過多食用膨化、油炸、腌制、燒烤等食品以及碳酸飲料等，堅(jiān)決糾正孩子暴飲暴食或偏食現(xiàn)象，確保孩子每天均衡攝入蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)、膳食纖維和水等營養(yǎng)物質(zhì)。

2.培根式家庭教育的重要職責(zé)——為孩子學(xué)習(xí)提供豐富感性經(jīng)驗(yàn)

孩子上學(xué)后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與童年階段的感性經(jīng)驗(yàn)積累息息相關(guān)。學(xué)校課程改革積極倡導(dǎo)“以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)”的改革理念，但學(xué)生的早期經(jīng)驗(yàn)從何而來，是家長需要思考和解決的問題。

親子閱讀是孩子早期經(jīng)驗(yàn)的重要來源。當(dāng)前，許多家長在養(yǎng)育孩子的過程中不懂科學(xué)教養(yǎng)方法，過早讓孩子“觸電觸網(wǎng)”，造成孩子思考能力的降低。事實(shí)上，閱讀是豐富孩子精神生活的重要源泉，閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從家庭親子閱讀開始。心理學(xué)研究表明，兒童的“閱讀饑餓期”在14歲之前，這一時(shí)期的閱讀體驗(yàn)對孩子成長至關(guān)重要。而如果父母能夠在幼兒5歲前經(jīng)常給孩子講故事或者睡前半小時(shí)開展親子閱讀，孩子就更容易養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成基本閱讀技巧，同時(shí)還能促進(jìn)孩子專注力、想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力等的發(fā)展，提升情感交流水平。如果孩子閱讀大量名人傳記等勵(lì)志故事，還能激發(fā)孩子的內(nèi)心欲望和上進(jìn)心，使其充滿精力和斗志。

孩子早期經(jīng)驗(yàn)的另一重要來源就是父母引導(dǎo)孩子經(jīng)常開展諸如文化、科技、體育、生態(tài)環(huán)境衛(wèi)生等方面的活動，尤其是遠(yuǎn)足或游學(xué)活動?？鬃勇暑I(lǐng)眾弟子周游列國，增進(jìn)弟子學(xué)識，培養(yǎng)弟子品質(zhì)，開闊弟子眼界便是中國家喻戶曉的經(jīng)典游學(xué)案例。所謂游學(xué)就是“行萬里路，讀萬卷書”，游學(xué)活動絕非是簡單的生活享受，而是要帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)異地風(fēng)土人情、接受異域文化熏陶的過程，既磨練孩子的意志，提高其獨(dú)立自主能力和抗挫折能力，培養(yǎng)其積極健康的心態(tài)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，還能增長孩子的閱歷和見識，拓寬孩子的視野和胸懷。

3.培根式家庭教育核心職責(zé)——培育孩子道德品性

決定個(gè)體社會成就的不是智商而是情商，特別是道德品性。錢學(xué)森赴美留學(xué)時(shí)其父諄諄訓(xùn)導(dǎo)：“人，生當(dāng)有品：如哲、如仁、如義、如智、如忠、如悌、如教?！焙⒆又橇ε嘤袑W(xué)校教育系統(tǒng)來保障，而家庭教育則應(yīng)著重關(guān)注孩子優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)思維方式的形成以及美好心靈的塑造等。2020年，湖南留守女孩鐘芳蓉以文科676的高分考入北大考古系，在彰顯其清晰的人生目標(biāo)、獨(dú)立的思考能力、高尚的理想追求等優(yōu)秀品質(zhì)外，更彰顯了其家庭教育重品性不重金錢的育兒理念[6]?？茖W(xué)研究表明：人的道德學(xué)習(xí)，即道德推論與道德感性能力形成的敏感期是在3-8 歲前后，在10 歲前后其道德學(xué)習(xí)能力達(dá)到最佳狀態(tài)[7]。所以，家庭教育要在孩子幼年時(shí)教會其學(xué)會做人，注重培養(yǎng)他們善良、包容、仁慈、正直、負(fù)責(zé)任、有骨氣等優(yōu)秀道德品性，為將來堪當(dāng)大任奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

家庭教育要促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，家長必須擁有正確的家庭教育價(jià)值取向，明晰家庭教育的職責(zé)。家庭教育要高度重視品德教育，重言傳身教，教知識育品德，身體力行，讓孩子耳濡目染，幫助孩子扣好人生第一?？圩樱~好人生第一個(gè)臺階?？傊?，家庭教育要給孩子成就一段快樂旅程，培養(yǎng)孩子自由、自信和自強(qiáng)的個(gè)性;要給孩子點(diǎn)亮幾盞遠(yuǎn)行之燈，養(yǎng)成好習(xí)慣、好德性和好體質(zhì);要給孩子留下美好回憶，讓他們體驗(yàn)和感受優(yōu)良的家庭文化、親子關(guān)系和教養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]馬振翼.教育改革要從家長教育開始[N].人民日報(bào)，2016-11-17.

[2]楊東平.什么是“教育內(nèi)卷化”？[EB/OL].教育思想網(wǎng)，2020-12-02.

[3]李恒.保姆式家長撐不起培根式家庭教育[N].中國教育報(bào)，2018-9-27.

[4]楊詠梅.把孩子培養(yǎng)成家庭生活“三好生”[N].中國教育報(bào)，2020-10-15，09版.

[5]沈立.吃喝非小事，食育要跟上[N].中國教育報(bào)，2018-3-1，09版.

[6]鄭雪蓮.培養(yǎng)優(yōu)秀孩子，重在人格塑造[N].中國教育報(bào)，2020-10-22，09版.

[7]劉利民.學(xué)校教育與家庭教育的邊界[J].中國教育學(xué)刊，2017（07）：43-47.

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）