例談新高考改革背景下選科與教學(xué)的問(wèn)題及解決策略

李佳闊 張慧

[摘? ?要]新高考政策豐富了學(xué)科的可選擇性，促進(jìn)了社會(huì)人才的培養(yǎng)，但同時(shí)也面臨著教育教學(xué)上的一些問(wèn)題。為了改善相關(guān)問(wèn)題，使新高考改革發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，研究者以河北省承德市W中學(xué)為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，探究了新高考政策背景下的“走班制”、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生自由選科的情況，并分析了其中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]新高考改革;走班制;選科;數(shù)學(xué)

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，標(biāo)志著新高考政策正式實(shí)施。該政策給予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式和我國(guó)的人才培養(yǎng)模式[1]。如何把握新高考政策實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，是現(xiàn)階段迫切需要解決的問(wèn)題。在此，就新高考政策實(shí)施中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出建議。

一、新高考政策及其變化特點(diǎn)

新高考采取“3+X”模式，即在保持語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科不變的前提下，取消文理分科，學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中選擇3科參加考試?？偟膩?lái)說(shuō)，新高考政策有以下幾個(gè)新特點(diǎn)。

1. 授課模式改變

學(xué)生上課不再固定班級(jí)，實(shí)施“走班制”教學(xué)，即在教師、教室都固定的情況下，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇對(duì)應(yīng)的班級(jí)上課，各個(gè)班級(jí)之間再根據(jù)生源水平，設(shè)置與其適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并在作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上要求不同的教學(xué)模式[2]。

2. 錄取模式改變

傳統(tǒng)的高考錄取以統(tǒng)考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，新高考政策則參考3門統(tǒng)考科目和3門選考科目的成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果擇優(yōu)錄取，打破了以一張?jiān)嚲矶ńK身的錄取模式，使高考的錄取政策更加公平合理。

3. 選考科目采用等級(jí)賦分制度

學(xué)生自選的3個(gè)科目均為100分，并采用等級(jí)賦分制度，不再只注重學(xué)生具體的分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)某一學(xué)生在總體考生中所占據(jù)的位置進(jìn)行等級(jí)賦分，最大程度地緩解了由試卷難易程度差異等因素的影響，使學(xué)生成績(jī)更客觀、更公平。

二、新高考改革實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題與成因分析

河北省于2018年開(kāi)始正式實(shí)施新高考政策，取得了一定的成效，也遇到了一些問(wèn)題和困難。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)河北省承德市W中學(xué)高中年級(jí)的教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。共發(fā)放問(wèn)卷300份，最終回收287份，有效問(wèn)卷265份，有效問(wèn)卷回收率為92.33%，其中女生占52.07%，男生占47.93%。同時(shí)對(duì)8位教師針對(duì)走班制教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生選科情況等問(wèn)題進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)新高考政策在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

1.走班制教與學(xué)的效果難以體現(xiàn)

走班制是新高考改革政策最大特點(diǎn)之一，有助于人才的培養(yǎng)，但也存在一些弊端。

一是存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低、與同學(xué)接觸機(jī)會(huì)減少、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、班級(jí)歸屬感薄弱等問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)自己所選科目到不同班級(jí)上課，師生在課堂以外見(jiàn)面的時(shí)間減少，教師因缺少為學(xué)生輔導(dǎo)、解答以及與學(xué)生進(jìn)一步交流的機(jī)會(huì)，而降低了對(duì)班級(jí)的管理力度[3]，導(dǎo)致自主性和主動(dòng)性較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。此外，高中生與同學(xué)缺乏交流也會(huì)降低其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)班級(jí)歸屬感被削弱。

二是難以體現(xiàn)教學(xué)效果。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在較大差異，導(dǎo)致同一學(xué)科的教學(xué)效果和成績(jī)分布差距較大，這給整個(gè)年級(jí)對(duì)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)造成了一定難度，教師的教學(xué)效果也難以體現(xiàn)。

2.學(xué)生選科存在盲目性與不穩(wěn)定性

新高考政策促使學(xué)生掌握的知識(shí)更具專業(yè)性，既可為進(jìn)入大學(xué)后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)其學(xué)術(shù)思維的發(fā)展。但是，選科的完全自主也引發(fā)了一些問(wèn)題。

一是高中生興趣愛(ài)好廣泛，但也有不穩(wěn)定性，考慮問(wèn)題不夠全面，大部分學(xué)生選科時(shí)沒(méi)有直接依據(jù)。調(diào)查顯示，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某學(xué)科的教師、受朋友選擇結(jié)果的影響、自己的興趣愛(ài)好等方面的因素而選擇某一學(xué)科，缺少結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展方向等因素的綜合考慮，從而導(dǎo)致選擇相同學(xué)科的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和整體素質(zhì)方面的差異較大。

二是傳統(tǒng)文理分科教育有明顯的學(xué)科界限，在實(shí)施新高考政策后，一部分學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的“全文科”或“全理科”的學(xué)習(xí)方式，比如選擇了學(xué)習(xí)“物理、生物、政治”三門學(xué)科，這樣的組合要求學(xué)生既有較強(qiáng)的理科思維，也要有一定的文科素養(yǎng)，那么文科素養(yǎng)較弱的學(xué)生可能在文科學(xué)習(xí)中有困難，理科思維有待提升的學(xué)生可能在理科學(xué)習(xí)中不順利。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)區(qū)分性較低

新高考政策下所有考生統(tǒng)考一張數(shù)學(xué)試卷，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不易區(qū)分，不利于人才的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展。

一是文理科數(shù)學(xué)試卷不再區(qū)分，意味著必須在原來(lái)文理試卷的不同難度間取得一個(gè)平衡，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生普遍認(rèn)為試卷簡(jiǎn)單，而理科素養(yǎng)較差的學(xué)生則覺(jué)得試卷難度較大。即文理科同一張數(shù)學(xué)試卷更容易導(dǎo)致考試內(nèi)容的整體難度降低，對(duì)于部分對(duì)數(shù)學(xué)素奍、創(chuàng)新性思維要求較高的理科專業(yè)而言，不利于高端創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

二是我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)一直實(shí)施應(yīng)試教育，隨著課程改革的深入，應(yīng)試教育思想并未徹底轉(zhuǎn)變，部分高中教師在課程教學(xué)中仍然保留著應(yīng)試教育的色彩[4]。如教師對(duì)高考的考點(diǎn)反復(fù)講解、十分重視，對(duì)高考中不考察的知識(shí)有意識(shí)地弱化。又由于文理一張?jiān)嚲恚芏嘀R(shí)點(diǎn)被劃歸選修或被簡(jiǎn)化，致使學(xué)生也不重視這些知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

三、對(duì)實(shí)施新高考政策的思考與解決策略

1.根據(jù)地方實(shí)際合理落實(shí)走班制

走班制是新高考改革的一個(gè)重點(diǎn)，各學(xué)校應(yīng)在教育部門整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學(xué)現(xiàn)狀加以完善，制定切合實(shí)際的工作規(guī)劃，從而推動(dòng)走班制有效運(yùn)行。教師需要改變自己原有的教學(xué)模式和方法，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因材施教，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與心理特征調(diào)整或轉(zhuǎn)變授課方式，保障走班制模式的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的問(wèn)題，教師要積極引導(dǎo)。在充分尊重學(xué)生選科的前提下，合理安排，盡量給學(xué)生之間創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。此外，因選同一學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，用傳統(tǒng)的班級(jí)橫向比較的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)具有一定的局限性[5]，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制訂符合本校發(fā)展的評(píng)價(jià)策略。如可以采取縱向比較法，即每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和教師的教學(xué)效果都同上一次的成績(jī)做比較，或者在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)建立總體水平較一致的學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行比較等。

2.對(duì)學(xué)生選科應(yīng)給予一定的指導(dǎo)

新高考制度提出，學(xué)生應(yīng)有選科的絕對(duì)自由。但學(xué)生選科與其將來(lái)能否進(jìn)入理想的大學(xué)以及專業(yè)選擇等息息相關(guān)，這就需要學(xué)生選科前充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，綜合考慮自身學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、未來(lái)發(fā)展前景等多方面因素，合理選擇適合自己的科目，這需要學(xué)校給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)校要在順應(yīng)新高考改革制度提出的自由選科模式的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)學(xué)生選課給予科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供各種相關(guān)信息和課堂規(guī)劃策略，使教師和家長(zhǎng)對(duì)選擇科目有清晰的認(rèn)識(shí)。教師還要多關(guān)注學(xué)生心態(tài)，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)做好充分講解，聯(lián)合家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生明晰自身的定位，綜合各方意見(jiàn)，合理選科。

3.教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

教師應(yīng)努力擺脫應(yīng)試教育觀念，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新理念，深入解讀新高考改革精神與大綱，不把應(yīng)試作為唯一目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立深入學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于在高考試卷中占分不多但實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)也不應(yīng)忽略，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在知識(shí)增長(zhǎng)和思維發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予針對(duì)性的幫助，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

高考改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要在具體實(shí)踐中不斷細(xì)化、完善，也需要統(tǒng)籌多方，做好協(xié)調(diào)配合。對(duì)于新高考改革中的一些問(wèn)題和困惑，師生應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)，在享受新高考的政策優(yōu)勢(shì)時(shí)，做好應(yīng)對(duì)各種困難的準(zhǔn)備。教師要用發(fā)展的眼光看待新高考改革，不斷探索和研究教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，更新教學(xué)理念，引進(jìn)教學(xué)資源，不斷提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對(duì) 姚力寧）