專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對高中英語教師專業(yè)發(fā)展的影響探究

曾善麗　周曉玲

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是促進教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體強調(diào)一種合作型的教學(xué)文化，在教師群體間建立相互信任和支持的關(guān)系，促進群體共同進步與發(fā)展。在教師素養(yǎng)與自主發(fā)展層面，共同體有助于教師形成高尚的人格素質(zhì)，提升其自主發(fā)展能力;在學(xué)習(xí)環(huán)境與資源共享層面，為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于資源的有效共享;在理論知識層面，利于教師理論知識的更新，促進其知識的有效建構(gòu);在實踐能力方面，提升了教師的教學(xué)實踐與創(chuàng)新、科研能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)習(xí)共同體;高中英語教師;專業(yè)發(fā)展

隨著教育強國和教育改革的不斷深入，教師的素質(zhì)也要隨之提高，以期不辜負社會各界的期望。我們要著力打造一批整體素質(zhì)過硬、具有創(chuàng)造力的青年教師，提升老師的學(xué)術(shù)素質(zhì)，為老師成長提供平臺，提高其專業(yè)能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體。教師專業(yè)發(fā)展與國家教育水平息息相關(guān)，而教師的發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)息息相關(guān)（吳炳東，2020）。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體強調(diào)一種合作型的教學(xué)文化，在教師群體間建立相互信任和支持的關(guān)系，促進群體共同進步與發(fā)展。目前，部分高中英語教師共同體還未成功搭建共同合作、互動交流的學(xué)習(xí)平臺，教師的學(xué)習(xí)意識較薄弱、教研活動形式較單一;教師的專業(yè)能力還未得到有效的提高。而構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，形成積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以讓每位教師形成相互信任、共同發(fā)展的有效機制，提高教師的專業(yè)化水平，推動英語教師共同體的可持續(xù)發(fā)展（王金葵，2018）。同時，這也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進而為祖國輸送更多能用外語講好中國故事的人才。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵和特點

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是指有共同愿景和目標的學(xué)習(xí)者以自愿為前提，在互相支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗等、互相合作、共同進步和發(fā)展的一種組織群體。與一般的學(xué)習(xí)型組織不同，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的根本目標是提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進其專業(yè)發(fā)展（吳炳東，2020）。從根本上看，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一種實踐共同體。針對學(xué)生的需要以及教師遇到的各種教學(xué)問題，各成員間相互支持、分享經(jīng)驗、合作交流，并將其付諸實踐。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體看重個人的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但更加強調(diào)團隊的學(xué)習(xí)與共同進步（王金葵，2018）。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的五個核心特點主要為：第一，支持和共享的領(lǐng)導(dǎo)，即教師可以平等地共享權(quán)利，參與共同體的決策，與管理者共同努力。 第二，共同的愿景和價值觀，即全體成員統(tǒng)一圍繞著一個目標去奮斗，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展。第三，集體學(xué)習(xí)和運用，即所有成員共同合作與制訂計劃，付諸實踐，實現(xiàn)最后的共同目標。第四，共享的個人實踐，即教師們一起探討并解決教學(xué)問題，設(shè)計合理且新穎的課堂活動，分享教學(xué)實踐，進而提高教學(xué)能力。第五，支持性條件，即學(xué)校為教師提供物質(zhì)性和人文性條件。

二、影響高中英語教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）學(xué)校因素

教師主要在學(xué)校開展教育教學(xué)活動，因此，學(xué)校的發(fā)展和管理對教師專業(yè)發(fā)展有著重大影響。整個學(xué)校的教學(xué)體系、教師文化、校長的管理理念等均會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。簡言之，學(xué)校應(yīng)盡其所能為教師營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實行更為民主的管理，建立多種渠道，更多地關(guān)注教師的成長和發(fā)展，更進一步促進高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）個人因素

個人因素在幾個方面很大地影響著高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。個人認知發(fā)展、生涯發(fā)展、人際發(fā)展與動機發(fā)展等因素對教師專業(yè)發(fā)展影響極為深遠（王鳴華，2019）。例如，教師自身的職業(yè)認知與追求，面對教育改革和新政策的應(yīng)變能力以及教師的專業(yè)能力和信念，都是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)共同體因素

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對高中英語教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的顯著影響不容忽視。一個團結(jié)向上的教師群體，良好的人際關(guān)系;教師之間相互學(xué)習(xí)、合作、交流和競爭的狀態(tài)都會影響高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。此時，教師并不是孤立的個體，他們相互合作、交流與學(xué)習(xí)，這將為教師帶來超過因單純的教學(xué)與科研成果獲得的成就感（王鳴華，2019）。

三、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對高中英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

教師專業(yè)發(fā)展有三個內(nèi)涵，即學(xué)術(shù)水平的提高、教師職業(yè)知識和技能的提升，以及教師職業(yè)道德的提升（陳勤，袁守華，陳謙 2018）。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對高中英語教師個人修養(yǎng)、理論知識積累和更新以及實踐能力等方面產(chǎn)生了很多積極影響，同時也為教師發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多樣的資源，以此促進高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）高中英語教師個人素養(yǎng)與自主發(fā)展層面

1.有助于教師形成高尚的人格素質(zhì)

好老師要“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”，這彰顯了人格素質(zhì)和道德品格是好教師中不可或缺的重要部分。在交流的過程中，具有高尚人格素質(zhì)的優(yōu)秀教師會在潛移默化中影響著共同體中的每一位教師。第一，教師在相互幫助的過程中傳承了奉獻精神（張虹，文秋芳2020）。教師在共同體中傳遞教學(xué)經(jīng)驗和知識，更強調(diào)一種無私奉獻的精神，各成員間互相幫助，經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)新手教師不斷成長，形成一個良性的循環(huán)。其次，教師在共同體中的學(xué)習(xí)和探討利于教師形成良好的責(zé)任心。每一次的探索和學(xué)習(xí)都要求教師有高度的責(zé)任感，嚴于律己，不斷提升自我，形成高尚的人格素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立好榜樣。

2.有助于加強職業(yè)道德，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教師的職業(yè)道德包括教師的儀表、思想、語言規(guī)范、行為規(guī)范和教學(xué)規(guī)范。共同體中的成員在進行課堂觀察或磨課時，會學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)美的教態(tài)和恰當?shù)恼n堂用語;其次，教師在學(xué)習(xí)共同體中不斷觀察身邊優(yōu)秀教師的一舉一動，和成員進行探討，不斷進行鍛煉，也能形成更良好的行為規(guī)范。最后，在合作交流、平等互助的環(huán)境中，教師能更加積極地應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在共同體的影響下，教師可以將自己遇到的問題呈現(xiàn)出來，由所有成員一起進行探討，幫助彼此提出科學(xué)有效的方法，不斷改進教學(xué)。此外，每位教師也能通過傾聽其他成員分享的成功經(jīng)驗，擁有更積極向上的人生態(tài)度，更會規(guī)劃、平衡自己的生活與工作，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度（張虹，文秋芳2020）。在共同體中的教師能夠更加科學(xué)地規(guī)劃時間，平衡工作與生活，實現(xiàn)更全面的發(fā)展，這也將推動整個共同體向前邁進。

3.有利于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識和能力

自我發(fā)展意識是高中英語教師促進專業(yè)發(fā)展的重要前提和動力。具備這種意識的教師會不斷進行自我反思、不斷實踐、從而全面促進自身專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的自主意識和能力包括自我反思意識與能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)自主能力。在學(xué)習(xí)共同體中，所有教師都成為主動的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)中不斷打磨并完善課堂設(shè)計，追求卓越;在每一次的上課過程中精益求精，努力提升自己的專業(yè)水平和能力。此外，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之間的交流與合作不僅能提升高中英語教師對課堂教學(xué)的反思意識，還能幫助其有效反省自身已有的經(jīng)驗，借鑒同行出色的教學(xué)方法，并將其融入自己的知識系統(tǒng)，教師專業(yè)發(fā)展的自主意識和能力便得到了提高。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境與資源共享層面

1.為教師專業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及良好的學(xué)習(xí)氛圍

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以為英語教師們提供相處和諧融洽、富有濃厚合作精神的優(yōu)良合作學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍會進一步促進英語教師間的學(xué)習(xí)交流與研究。教師在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)探討，可以形成更多的思想共鳴，也能夠給英語教師的教學(xué)科研提供良好的心境，使教師把更多的時間和精力投身于本專業(yè)，收獲更多意想不到的碩果（吳炳東，2020）。學(xué)習(xí)環(huán)境與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。在一個互相合作、積極向上的群體中，各成員將更積極參與教學(xué)探討與研究，也將在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更大的成長和進步。

2.為教師專業(yè)發(fā)展提供了多種學(xué)習(xí)資源，利于資源的有效共享

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為高中英語教師搭建了一個平等交流、資源共享的廣闊平臺。首先，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以為教師提供多方面的學(xué)習(xí)資源。群體中的教師帶著自身儲蓄的專業(yè)知識，共同在一個平臺進行分享與去交流，其他教師也在每次分享中有針對性地獲取更多的學(xué)習(xí)資源，例如：教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源、研究資源等等，提升自身專業(yè)知識儲備。其次，教師間的相互對話也成了無形的資源（吳炳東，2020）。在每一次的合作學(xué)習(xí)和教學(xué)研討中，共同體間的每位成員各抒己見，進行思想上的交流與碰撞，分享自己的教學(xué)理念，這在無形中也令各個成員獲得了許多有用的專業(yè)知識與理念。

（三）理論知識層面

1.有利于教師在群體的知識共享中更新和積累更全面的理論知識

教師在自己的教學(xué)中會遇到各種各樣的難題，而實踐也需要理論的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的每位成員都有自己的專業(yè)知識儲備，當所有知識匯聚到一塊，便會聚沙成塔，教師可以通過知識共享獲得更多的、更新的外語教育理論知識、英語學(xué)科知識、技術(shù)運用方法等，了解英語教育前沿、相關(guān)理論以及研究方法等知識（孫欽美，2021）。理論知識對高中英語教師的教學(xué)實踐存在著能動的反作用，科學(xué)的理論知識可以更有效地指導(dǎo)實踐，也能進一步促進教師專業(yè)發(fā)展。一個英語教師，若沒有扎實的理論基礎(chǔ)，便無法有效地實施教學(xué)。對英語教師而言，懂得與時俱進，緊跟時代發(fā)展，不斷在共同體的知識共享中更新和完善自己的理論知識是極其重要的。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為英語教師們提供了一個優(yōu)質(zhì)的知識共享平臺，也為他們的理論知識積累搭建了一個良好的橋梁，這有利于英語教師在群體的知識共享中更新和積累更全面的理論知識，進而促進自身專業(yè)發(fā)展，提高自身教學(xué)水平。

2.有助于促進教師理論知識的有效建構(gòu)

教師理論知識的有效建構(gòu)是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要要求。在這個科技日益強大，網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新時代，學(xué)生的知識更新和知識建構(gòu)速度逐漸加快，與此同時，高中英語教師也要進一步構(gòu)建自己新的理論知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，將其更好地運用于教學(xué)實踐中。我們要提倡同學(xué)科的教師多進行理論知識的交流與共享，在此過程中匯聚最新思維成果，開拓教學(xué)思路，為教育教學(xué)源源不斷地注入新活力。與此同時，在集思廣益的基礎(chǔ)上，共同體中的教師也能碰撞出更多智慧的火花，探討并總結(jié)更多出色的教學(xué)新思路。除此之外，教師也需要對已有的理論知識進行不斷內(nèi)化和有效建構(gòu)。部分高中英語教師在教學(xué)時，一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)理念一成不變，這對教師的專業(yè)發(fā)展而言是無促進作用的。而教師在進行思想碰撞和交流的過程中，促進了他們理論知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，成員通過探討得出行之有效的知識建構(gòu)方式，增加自身專業(yè)知識的積累。同時，在交流和實踐的過程中，教師的理論知識也逐漸得到了有效的內(nèi)化和建構(gòu)。

（四）實踐能力層面

1.有利于提高教師的教學(xué)實踐和創(chuàng)新能力

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為高中英語教師們提供了一個共同探討教學(xué)理念、提高教學(xué)能力、促進個人專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀平臺。教師在集體備課、說課和上課中進行互動與思想的碰撞，激發(fā)了大家的深層次思考，使教師重新審視自身教育理念、教學(xué)方法和實踐，并將新的思考融入自身的教學(xué)實踐中，甚至還可以進一步將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，經(jīng)常開展小組說課練習(xí)、集體備課、教學(xué)的研討會等不同類型的活動，能幫助高中英語教師更新理論知識，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)互利共贏。教師通過磨課以及對其他優(yōu)秀教師的課堂觀察，都能提高自身的教學(xué)實踐能力，或有所啟發(fā)。其次，在每一次的教學(xué)研討會中，共同體中的教師將自己掌握以及了解的最新教育理念和教學(xué)實踐方法進行分享，進而也使教師能在共享中汲取新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將其運用到教學(xué)實踐中，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.有助于提升教師的教學(xué)科研能力

在新課改背景下，教師角色逐漸轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、協(xié)助者，這要求教師的專業(yè)水平和能力要有質(zhì)的提升，同時，培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)科研能力顯得尤為重要。作為高中英語教師，要不斷提高自己對外語教育研究前沿的敏銳度，時刻關(guān)注國家頒布的最新教育政策，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，實現(xiàn)從教書匠到研究者的轉(zhuǎn)變。通過觀摩不同教師的課堂、進行課堂教學(xué)實踐、進行思想的碰撞，每位英語教師也漸漸認識到“教學(xué)處處有科研”。此外，共同體中的教師也會受到其他教師的啟發(fā)，在教學(xué)中融入新理念，例如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等理念，從而在教學(xué)改革的過程中仔細觀察、發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題、收集語料并進行分析，將研究結(jié)果用于指導(dǎo)新的教學(xué)實踐（孫欽美，2021）。高中英語教師的科研能力是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是其獲得成功職業(yè)生涯的有效途徑（何小清，2021）。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能使教師對未來的科研和教學(xué)更有信心、也更有耐心和恒心，在很大程度上提高了高中英語教師的科研能力。

四、結(jié)語

社會對教師的要求越來越高，我們倡導(dǎo)培養(yǎng)全能型優(yōu)秀教師，進而為祖國的發(fā)展培養(yǎng)一流的人才。此外，高中英語教師的專業(yè)發(fā)展是提升我國英語教育質(zhì)量的重要途徑。一個有共同愿景、團結(jié)互助的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展而言至關(guān)重要。學(xué)習(xí)共同體對教師的個人素養(yǎng)、資源共享和學(xué)習(xí)環(huán)境、理論知識、實踐能力等方面產(chǎn)生了顯著影響。教師在共同體中共享經(jīng)驗與知識、在思維的碰撞中提升科研能力、更新教育理念、提高教學(xué)實踐能力，也體會到了積極向上的人生態(tài)度，更有信心面對教學(xué)上的挑戰(zhàn)。共同體中的成員集思廣益，共同探討提升教學(xué)效率、促進自身發(fā)展的有效途徑，全面促進了高中英語教師的專業(yè)發(fā)展，進而培養(yǎng)素質(zhì)過硬、實力過強的英語教師。此外，作者建議：學(xué)校應(yīng)積極為教師構(gòu)建多種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，全面支持共同體的建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ);高中英語教師也應(yīng)積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，要有自主發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的意識，在共同體中不斷提升自身能力，成為全能型的優(yōu)秀教師，促進自身專業(yè)發(fā)展，提高我國英語教育教學(xué)的質(zhì)量，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)一流的人才。

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