高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究

宋書芹 王文玫 薛麗紅

【摘要】本文分析了高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了促進我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一些發(fā)展路徑建議。期望通過本文的研究，對我國高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 高素質(zhì)技術(shù)技能人才? 人才培養(yǎng)? 教學(xué)改革? 校企合作

【課題項目】河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究》，項目編號：2103299。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0172-03

1.引言

近年來，職業(yè)教育越來越受到國家相關(guān)部門的重視。職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是適應(yīng)時代發(fā)展需要的。

2.我國高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2020年教育部發(fā)布我國高職院校的數(shù)量，我國現(xiàn)有高職院校1468所，高職院校校均規(guī)模8723人。高職院校的數(shù)量及在校人數(shù)已經(jīng)達到了可觀的程度。目前高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)取得了一定的成就;但是人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，高職院校人才供給與行業(yè)企業(yè)對人才的需求不能吻合，不能滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求?？傮w來看，目前的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

3.我國高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題

3.1人才培養(yǎng)模式單一

人才培養(yǎng)模式單一，沒有體現(xiàn)專業(yè)性和特色性。校企合作形式單一，合作范圍、合作內(nèi)容單一。

3.2人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重

高職院校專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，沒有體現(xiàn)出院校自己的專業(yè)特色，很難滿足多樣化的人才需求。人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)大同小異，復(fù)制雷同明顯，體現(xiàn)不出專業(yè)優(yōu)勢，影響專業(yè)特色的發(fā)展，也制約學(xué)生的個性化發(fā)展。高職院校的專業(yè)設(shè)置與國家產(chǎn)業(yè)鏈匹配度不高，沒有隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及時更新，不能適應(yīng)時代發(fā)展，很難滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求。

3.3人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展需求契合度不高

高職院校的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求匹配度不高，授課形式與學(xué)生需求有差距。當(dāng)今時代是信息化時代，學(xué)生接觸信息的渠道廣泛而便捷，接受信息速度很快，信息內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生對高職院校的期望和要求也越來越高。

3.4人才培養(yǎng)偏向職業(yè)性

高職院校對學(xué)生更多的是知識的講授和技術(shù)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠。

3.5課程考核問題

課程考核主體單一，主要是教師考核;考核內(nèi)容單一，主要是理論知識的考核;考核制度不合理，主要考核課程結(jié)果。

3.6師資力量薄弱

高職院校生師比為20.28：1，低于普通高校的生師比（18.37：1）。生師比偏低，制約職業(yè)教育的發(fā)展。教師更多的是理論知識的講授，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗傳授。教師的學(xué)歷水平、職業(yè)技能等級參差不齊。高職院校師資力量薄弱。高職院校的課程體系陳舊，沒有及時更新。高職院校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)重視不夠。

3.7就業(yè)難

一方面企業(yè)招不到合適人才，出現(xiàn)人才荒;另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作，就業(yè)難。人才供給與人才需求錯位。

4.我國高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

基于我國高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題，為了促進高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)展，筆者提出促進我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一些發(fā)展路徑建議。

4.1重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

4.1.1 重視德育

重視學(xué)生的德育工作。立德樹人是教育的根本任務(wù)。一定要加強學(xué)生的思想道德教育和思想政治教育，使學(xué)生的思想立場正確堅定。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè);培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，善于溝通，勇于奉獻，敢于創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造性思維;培育學(xué)生的工匠精神;培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.1.2 重視素質(zhì)教育

重視文化素養(yǎng)、體育精神、美術(shù)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能勝任工作，還能樂于工作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個性化教育，尊重個性，發(fā)揮專長。

4.1.3 重視技能培養(yǎng)

加強校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生積極、樂觀、向上。環(huán)境在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，人才成長的環(huán)境至關(guān)重要。環(huán)境很大程度影響或制約人才培養(yǎng)和發(fā)展。重視技能培養(yǎng)，大家相互幫助，共同促進技術(shù)技能的掌握和發(fā)展。鼓勵學(xué)生參加技術(shù)技能大賽，提高學(xué)生實踐技能。實行1+X證書制度，加強學(xué)生的職業(yè)技能鍛煉，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書。

4.2 堅持需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要在分析多方需求的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)需求，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人才。學(xué)生信息渠道更多更廣，需求也更多元化。高職院校需要根據(jù)需求特點與時俱進，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3 加強教學(xué)改革

優(yōu)化和建設(shè)課程體系，從知識、素質(zhì)、能力等方面進行人才培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強專業(yè)建設(shè)，加強教師隊伍管理和學(xué)生管理。根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)特色設(shè)置課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，對教材改革創(chuàng)新，設(shè)置與專業(yè)匹配的專業(yè)技能課程。將理論知識和專業(yè)技能有機結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時提高專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)崗位。

優(yōu)化課程考核體制，課程考核方法與課程內(nèi)容相匹配?？己酥黧w多元化，在教師考核的基礎(chǔ)上輔以學(xué)生、企業(yè)、家長等考核主體;豐富考核內(nèi)容，不僅考核理論知識，還要考核技能水平等內(nèi)容;考核形式多樣化，鼓勵改變考試形式，如以演講、實操等考核形式進行;結(jié)合過程考核和結(jié)果考核確定考核比例，適當(dāng)提高過程考核權(quán)重，使學(xué)生更看重過程積累?？梢越柚Ｆ蠛献鞲纳普n程考核系統(tǒng)，讓企業(yè)人員參與課程考核，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生考核;重視考核反饋，調(diào)查學(xué)生對課程考核的意見和建議，不斷改進。

創(chuàng)設(shè)職場課堂，將職業(yè)技能培養(yǎng)引進課堂。模擬企業(yè)的崗位設(shè)置和工作場景，進行情境訓(xùn)練和角色演練，讓學(xué)生感受職場氛圍，學(xué)習(xí)實操技能。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生。

創(chuàng)新教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)該走在時代的前沿，引進互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的參與積極性。

4.4 開展實踐教學(xué)，加強實踐能力培養(yǎng)

4.4.1 加強產(chǎn)教融合，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

加強建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)、實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)等多方面內(nèi)容。

4.4.2 加大校企合作

加大校企合作范圍，豐富校企合作內(nèi)容，進行更深更廣的校企合作。鼓勵企業(yè)參與，避免高職院校一頭熱。引進企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)方案制定，參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)更具方向性、目標(biāo)性和專業(yè)性;引進企業(yè)參與高職院校課程體系的構(gòu)建和調(diào)整，以多種形式參與，比如座談會，聽取企業(yè)人員和專家意見，進行課程體系的更新調(diào)整，構(gòu)建新的課程體系，參與課程建設(shè)和實訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)。實行校方和企業(yè)方雙向?qū)W生管理，引入家長和社會監(jiān)督機制，使學(xué)生及早轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。高職院?？梢云刚埰髽I(yè)人員來高職院校進行授課，包括講一些公開課或?qū)嵱?xùn)課等，使學(xué)生能夠接觸行業(yè)前沿的知識和技能，更快適應(yīng)企業(yè)需求，同時也可以加大校企合作。實現(xiàn)高職院校、合作企業(yè)、合作院校、相關(guān)專家等多方主體共同育人的人才培養(yǎng)模式。

4.4.3 參與技術(shù)技能大賽，以賽促教

技能大賽可以使理論和實踐有機結(jié)合，促進校企合作。高職院校需從制度上鼓勵師生參賽，加強服務(wù)保障（交通支持、設(shè)備和場地支持、成績獎勵）。積極指導(dǎo)和參加不同級別（國家級、省級、校級）的技能大賽。形式包括教師參賽，教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師和學(xué)生同時參賽等多種形式。技能大賽更多的是考核實踐技能，通過參賽可以了解行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生的實踐技能需求，使我們發(fā)現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的地方，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點和不足，利于及時改善我們的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的實踐技能?？梢詫①惽闆r納入考核系統(tǒng)，提高教師和學(xué)生的參賽積極性。

4.4.4 加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)

加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

4.5 加強師資建設(shè)

師資建設(shè)離不開國家政策、資金和資源的支持。優(yōu)化高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和實訓(xùn)場地，加強雙師隊伍建設(shè)。高職院校積極引進高學(xué)歷、高職業(yè)技能的專業(yè)性人才，豐富和擴大教師隊伍。高職院?？梢詮钠髽I(yè)聘任高職業(yè)技能的人員參與教學(xué)。重視教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，開展教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，包括科研、技能大賽、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等內(nèi)容以提高教學(xué)能力。邀請名師進校園，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)技能。鼓勵教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉，做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵教師參加技能大賽。

4.6 加強政府激勵機制建設(shè)

高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)離不開政府的保障和支持。高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要政府的制度保障，制度法規(guī)的約束支持以及政策激勵。加強政府對人才培養(yǎng)的服務(wù)和支持是非常必要的，建立人才培養(yǎng)的信息平臺，搭建校企合作的橋梁。

4.7 完善質(zhì)量監(jiān)督體系

人才培養(yǎng)需要多方面的監(jiān)督。構(gòu)建包括政府、高職院校、企業(yè)、學(xué)生、家長、相關(guān)專家等多方面的高質(zhì)量監(jiān)督體系。

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作者簡介：

宋書芹（1981年-），女，漢族，河北保定人，管理學(xué)碩士，經(jīng)濟師，講師，研究方向：高職教育，工商管理。

王文玫（1989年-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，經(jīng)濟學(xué)碩士，講師，研究方向：高職教育，人力資源。

薛麗紅（1981年-），女，漢族，河北石家莊人，項目管理碩士，高級經(jīng)濟師，研究方向：高職教育，人力資源。