自主游戲中的教師支持

朝魯蒙花

摘要：《<3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南>j解讀》中提到：盡管沒有成人的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的介入和支持，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。成人的作用就在于能夠用教育的眼光來關(guān)照幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;支持;介入

一、游戲中介入與支持

問題1：在游戲中經(jīng)常會看到孩子玩一些有挑戰(zhàn)性的活動，怕孩子出危險，又怕打擾孩子的活動，不知是否該介入？何時介入？

（一）關(guān)于游戲中安全問題的介入

由于教師教育觀念的不同，以及對幼兒天性和能力的認識不同，大家對于“危險”的理解也有很大的差別。有時候教師眼中的危險并不是危險，教師眼中的安全也并不安全。有時所謂的危險只需要教師靠近關(guān)注即可，有時卻需要教師果斷介入，采取措施。

關(guān)于安全題的小結(jié)：

1.幼兒最了解自己的最近發(fā)展區(qū)，對游戲中的危險有一定的預見性。

2.幼兒有自我保護的意識。

3.要尊重個體差異，尊重幼兒自己的感覺，不要盲目鼓動幼兒冒險。

4.要確保環(huán)境材料的安全。

5.教師要對本班幼兒的個性特點、動作發(fā)展水平注意觀察，有所了解，以便有針對性地予以關(guān)注。

6.關(guān)注重點活動、重點位置，保障幼兒游戲中的安全。

問題2：在游戲中經(jīng)常會有小朋友因為各種原因出現(xiàn)矛盾糾紛，教師該如何介入？

（二）關(guān)于游戲中幼兒之間的矛盾沖突

1.游戲讓幼兒有機會遇到真問題，有機會解決真問題，游戲是幼兒社會性發(fā)展非常重要的渠道。

2.幼兒與同伴在游戲中發(fā)生矛盾或糾紛時，正是幼兒發(fā)展的契機，因此，教師的支持一定不只是解決問題，更重要的是幫助幼兒面對和應對人際交往中的突，學會人際交往的基本技能和策略，推動幼兒在游戲中獲得更完整的發(fā)展，支持幼兒更好地建構(gòu)自己。

3.當幼兒在游戲中發(fā)生矛盾沖突時，教師需要給予關(guān)注，但不一定要馬上介入，除非有人出現(xiàn)暴力行為殃及他人安全時。

問題3：在游戲中，孩子們玩的內(nèi)容各不相同，教師可以從那些方面提供支持呢？

我們可以從情感方面提供支持，比如尊重、信任孩子，允許孩子失敗和犯錯;還有環(huán)境材料的支持，經(jīng)驗支持，方法技能支持，空間與時間支持，安全支持等等，不管是哪一種支持，這些支持都需要我們用心觀察、看見需求，我們才能給孩子他需要的支持。

問題4：在游戲過程中，幼兒在玩水的時候會把木磚放在水上漂流，然后把鵝卵石放在木磚上玩漂流游戲?？吹酱爽F(xiàn)象，教師是否要把沉浮的經(jīng)驗及時兒與班內(nèi)幼兒分享，讓他們獲得新的游戲經(jīng)驗？

1.不必束手束腳，在觀察、傾聽、判斷的基礎上可以試探性介入，沒有效果或效果不好可以及時退出來，再找機會。

2.不要著急，教師介入和推動的機會有很多。

3.一定要避免幼兒的探究興趣剛剛表現(xiàn)出一點苗頭就用“知識灌輸”把它澆滅。

4.不一定非要在游戲中去推動，游戲前、游戲后都可以進行有效的支持和推動。

5.要推動，但不能用力過猛，要尊重幼兒的興趣、節(jié)奏，小步推進。

問題5：在游戲中，有時候幼兒會向老師求助，請老師來幫忙，老師是否可以介入呢？

1.當幼兒遇到的困難是在他“跳一跳能夠得著”的范圍內(nèi)，可以鼓勵幼兒繼續(xù)嘗試。

2.有幼兒一遇到問題就向成人求助，鼓勵陪伴幼兒嘗試獨立解決問題、克服困難。

3.幼兒多次嘗試后仍不能解決，繼續(xù)求助的，可以考慮適宜的方式介入支持;給幼兒一點點助力;平行介入示范引導;直接介入，問題啟發(fā);技能方法支持，引導幼兒舉一反三等等。

（三）教師給予幼兒幫助時需要注意：

1.教師不可喧賓奪主，變成幼兒游戲的主宰者。

2.幫助幼兒不是包辦代替，幫助幼兒不是讓幼兒逃避問題

3.教師的幫助應該是支持和幫助幼兒自己去解決問題。

4.真正的幫助是讓幼兒即能夠感受到來自教師的幫助和支持，又能體驗到成功與自信，而不是讓幼兒最后得出結(jié)論“老師行，我不行”。

5. 教師需要始終記得蒙特梭利所講的“請幫助我，讓我自己成長”。

二、自主游戲的支持策略

（一）尊重幼兒的自主性

在幼兒自主游戲活動中，教師要鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性，自主選擇游戲。幼兒自主選擇游戲，不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，還能讓幼兒在整個游戲過程中保持興趣。陳鶴琴認為，幼兒的世界是幼兒自行探索、發(fā)現(xiàn)的。幼兒只有遇到自己想玩的，會投入，才能有所發(fā)展。教師要把選擇權(quán)給幼兒，讓幼兒成為自己的主人。

（二）鼓勵幼兒積極主動地自主游戲設計

幼兒期是幼兒大腦快速發(fā)展的時期，自主性游戲的設計和組織對幼兒大腦的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。在幼兒自主性游戲設計中，教師要營造寬松、自由和探索的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒在游戲環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與自主性游戲的設計和組織。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

（三）師幼共同總結(jié)自主性游戲的經(jīng)驗

在游戲結(jié)束后，師幼可以共同討論和分析剛才的游戲，總結(jié)游戲?qū)嵤┻^程中的收獲和經(jīng)驗。教師可以引導幼兒講述自身參加游戲的過程和體會。在幼兒的講解過程中，教師要予以充分的鼓勵和贊譽。由于幼兒年齡較小，講解的內(nèi)容一般較為零散，教師要對幼兒零星的講述進行分析和總結(jié)，整理幼兒參與游戲的經(jīng)驗和心得體會，進而為下次的自主性游戲做好準備。

三、結(jié)束語

關(guān)注幼兒的自主游戲，尋找有效策略，做幼兒的陪伴、跟進與推動的支持者，促進幼兒全面和諧發(fā)展，是每個教師的責任。

參考文獻：

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