談高中地理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的教學(xué)策略

曹世超　李曉惠　李榮　張永巧

摘要：地理是一門對(duì)實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科，因此思考如何提高學(xué)生的實(shí)踐力是非常必要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于很多地理教師對(duì)高中地理實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)還不夠深入，導(dǎo)致他們?nèi)耘f延續(xù)采用“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些都在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展，進(jìn)而影響到高中地理教學(xué)整體水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

前言

地理學(xué)作為一門將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的學(xué)科，在觀察和探索世界方面，具有獨(dú)特的視角，也盡顯學(xué)科教育價(jià)值。隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，我國(guó)高中各個(gè)學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中也包含高中地理學(xué)科。因此，高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐參與性發(fā)展的有效教學(xué)手段，以確保在教學(xué)中不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，為學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、分析：什么是地理實(shí)踐力？

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在參與地理實(shí)地考察、試驗(yàn)和調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)過程中所具有的學(xué)科基本素質(zhì)和能力。從概念上可以看出，地理實(shí)踐能力既包括學(xué)生的地理知識(shí)，又關(guān)系著學(xué)生的學(xué)科技能和素養(yǎng)。地理知識(shí)是指學(xué)生在地理實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)，即學(xué)生需要掌握的地理基本理論知識(shí);學(xué)科技能是指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中，要熟練掌握并應(yīng)用（促進(jìn)實(shí)踐的順利開展）的技能，這是“地理實(shí)踐力”的外在核心;素養(yǎng)是指學(xué)科內(nèi)核層面要求學(xué)生掌握的實(shí)踐能力，這是“地理實(shí)踐力”的內(nèi)在核心。掌握了這三個(gè)層次的地理實(shí)踐力，就可以把所學(xué)的地理知識(shí)和方法充分運(yùn)用于具體的實(shí)踐中，然后在實(shí)踐的過程中，逐漸將課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力、對(duì)問題的理解和探索力以及對(duì)自我的發(fā)展能力，讓他們經(jīng)過地理實(shí)踐的錘煉，逐漸樹立自信心和創(chuàng)造力，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何有效推進(jìn)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)？

2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)抓理論學(xué)習(xí)

隨著高考制度和高考考題立意的轉(zhuǎn)變，高中地理教學(xué)也要有所調(diào)整和優(yōu)化。在高中地理教學(xué)中，要強(qiáng)化和加深學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問題的能力，這是當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)要面臨的重要任務(wù)。首先，高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)施的過程中創(chuàng)造性地組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與地理教學(xué)的積極性;還要通過更加生活性的情景模擬來賦予地理知識(shí)鮮活性，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解，以此改變?cè)袀鹘y(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的完善。在此過程中，學(xué)校、教師都應(yīng)從教學(xué)思想上重視實(shí)踐能力培養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的重要意義，并積極主動(dòng)地開展學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

2.2利用地理模型進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

地理模型具有直觀性和形象性，能夠在地理課上起到示范演示的作用，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。通過地理模型的示范展示，我們能夠直接感知到地理運(yùn)動(dòng)變化的豐富多彩，也能夠深入認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的原理，還能夠通過了解地理現(xiàn)象的形成過程，掌握地理分布和發(fā)展的趨勢(shì)。在地理模型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的地理思維能力、學(xué)科觀察力、課堂專注力都得到了極大的提高，使他們對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣一來，他們學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。地理模型的構(gòu)建和其他理科學(xué)科模型的構(gòu)建存在著巨大的差別，在地理教學(xué)中，演示模型的構(gòu)建主要是針對(duì)地域的地理學(xué)特征，基于教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，但是許多學(xué)生喜歡機(jī)械地死記硬背，這樣的做法是違反了地理學(xué)科的規(guī)律的，也就是說，有些教師會(huì)把某些重點(diǎn)的地理知識(shí)用文字的形式“灌輸”給學(xué)生，讓學(xué)生牢記，以應(yīng)付考試。

2.3引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生制作地理模型

地理模型的制作也是高中地理實(shí)驗(yàn)課的必修課程。在具體的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)（3-4人一組），然后按照老師所傳授的地理知識(shí)，自行設(shè)計(jì)和制作地理模型。在這樣的過程中，學(xué)生在充分掌握地理知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)了動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維和協(xié)作精神的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“等高線”的知識(shí)后，學(xué)生們自由組隊(duì)制作等高線的地理模型。取一塊兒20厘米乘20厘米，厚度為十厘米的泡沫板。用小鋸條將其裁剪出各種地形要素。注意把各種地理要素都要表現(xiàn)進(jìn)去，比如說山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡、陡崖等地理要素。在這個(gè)模型的不同高度沿水平線在一定距離上取幾個(gè)點(diǎn)。并用筆把這些點(diǎn)標(biāo)注在模型上。把同一水平線的點(diǎn)連起來這就相當(dāng)于山體的不同海拔。（注意：這一步直接取點(diǎn)難度較大可用三角板一個(gè)直角邊緊貼桌面，用另一個(gè)直角邊在模型上量取高度相同的點(diǎn)）沿高度相等的線做切面兒，也就是等高面。并用鋸條將山體模型沿著這幾個(gè)面登高面切開。從而將整個(gè)模型鋸成若干個(gè)能累放在一個(gè)整體的小模塊兒，用細(xì)砂紙將每個(gè)小模塊兒的表面修整平整光滑，（注意光滑即可切記不要打磨太多，以免影響后期操作）并使模塊兒之間的邊緣基本吻合。事各個(gè)模塊之間累放到一起不宜看出縫隙。最后用水粉筆對(duì)不同模塊進(jìn)行上色，特別要注意的是。每個(gè)相鄰的模塊用不同顏色。每個(gè)模塊兒之間的縫隙線用同一的顏色標(biāo)注（黑色為宜）。這樣一來，一個(gè)等高線的模型就完成了。

2.4組織室外地理探查和調(diào)研

在地理學(xué)習(xí)中，除了課堂上要注重理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐外，教師也要組織學(xué)生們走出課堂，去課外探查和調(diào)研中拓寬眼界和培養(yǎng)動(dòng)手能力。組織課外地理探查和調(diào)研，一方面是為了讓學(xué)生了解更多的地理知識(shí)，另一方面是為了讓學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，將地理知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的提升。例如，在學(xué)習(xí)了“正午太陽(yáng)高度角”的內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去測(cè)量本地某一天的正午太陽(yáng)高度角。調(diào)查內(nèi)容如下：第一，準(zhǔn)備卷尺、測(cè)繩、手表、標(biāo)桿等工具，記錄標(biāo)桿陰影最短之時(shí)的北京時(shí)間，也就是本地真正意義上的正午時(shí)分;（2）利用卷尺、測(cè)繩等工具，測(cè)量得出本地正午點(diǎn)的標(biāo)桿影長(zhǎng)，并記錄，標(biāo)為X;（3）用卷尺測(cè)量得出標(biāo)桿的長(zhǎng)度，并記錄，標(biāo)為Y;（4）然后根據(jù)公式太陽(yáng)高度角H= arctanY/X，求出本地這一天的正午太陽(yáng)高度角H。

此外，還要組織課外的地理調(diào)研。就像我們建造房屋，必須要先測(cè)試和測(cè)量，才能做出準(zhǔn)確的判斷，地理調(diào)研亦是如此。只有到實(shí)地考察、親身體驗(yàn)，才能充分了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍夂蚝妥匀伙L(fēng)貌，才能將課本知識(shí)內(nèi)化于心，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，又可以加深對(duì)地理知識(shí)的了解，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，高中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中，不斷地提升自己的應(yīng)用技能，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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