淺談思維導(dǎo)圖在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷梅

【摘要】《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，為中職生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和策略，以此發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。將思維導(dǎo)圖用于中職英語閱讀教學(xué)中，可以達(dá)到兼具顯性價(jià)值和隱性價(jià)值的雙重功效，既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)系統(tǒng)化，讓知識(shí)更容易被理解和記憶，又能利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

閱讀是學(xué)好英語最有效的途徑之一，因此提高英語閱讀效率對(duì)英語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。但由于主觀和客觀原因，中職學(xué)生普遍存在著英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致英語閱讀水平極其低下，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是核心素養(yǎng)下英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師在有限的閱讀教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何優(yōu)質(zhì)高效的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提取信息，解決問題是非常關(guān)鍵的。作為一種教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖在中職英語閱讀教學(xué)中有實(shí)質(zhì)性的意義。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我將思維導(dǎo)圖引入到課堂閱讀教學(xué)中來。

一、中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職生的閱讀水平

多數(shù)中職學(xué)生因英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語法知識(shí)掌握不扎實(shí)，閱讀能力有限等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平極其低下。學(xué)生在閱讀過程中，懼怕出現(xiàn)生詞，長(zhǎng)難句，最終不喜歡閱讀。在課堂上更是處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有積極性和主動(dòng)性，更談不上閱讀的方法和策略，英語成績(jī)也難以提升。

（二）教師的教法不當(dāng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重不能體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話與交流，并在互動(dòng)中建立新的意義。大多數(shù)中職老師認(rèn)為中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，認(rèn)為再怎么精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)也是徒勞，因?yàn)閷W(xué)生根本不會(huì)和老師互動(dòng)，更不要說產(chǎn)生共鳴。所以，惡性循環(huán)，閱讀課就變成了一堂以老師為中心的詞匯、語法知識(shí)講解課，從不注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和思維的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教師在中職英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生記憶文本內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思維模式的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.有助于學(xué)生從整體上和細(xì)節(jié)上把握整篇文章。

2.思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解。

3.思維導(dǎo)圖可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

4.有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)注入更多的自我思考與評(píng)價(jià)。

5.有助于學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的形成，進(jìn)而提高分析問題，解決問題的能力。

三、思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以中等職業(yè)教育英語基礎(chǔ)模塊2第三單元的Reading為例展示思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元在基礎(chǔ)模塊1第二單元I can do it！的基礎(chǔ)上進(jìn)行了話題深化，語言拓展，并進(jìn)一步與職生業(yè)準(zhǔn)備銜接。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是Unit3 Have you ever done a part-time job？中的閱讀部分。本節(jié)課的具體任務(wù)是學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的招聘廣告，并能找出關(guān)鍵信息點(diǎn)，且根據(jù)關(guān)鍵信息點(diǎn)完成招聘廣告，最終幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我能力和價(jià)值，幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)展能力，為今后求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

Pre-reading （讀前環(huán)節(jié)） 在學(xué)生正式閱讀文本之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：①What would you like to do when you graduate？ ②Do you like to be kindergarten teacher or marketing assistant？ 通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考將來所喜歡的職業(yè)，用Brainstorm和“氣泡圖”思維路線方式讓學(xué)生列出這兩種職業(yè)要求的基本素質(zhì)，為其后的閱讀活動(dòng)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)，并向?qū)W生傳達(dá)人文信息，只有具備較高的職業(yè)素質(zhì)，才能在工作中脫穎而出，所以，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活工作中，我們要付出更多的努力。

While-reading （讀中環(huán)節(jié)） 在學(xué)生閱讀完文本內(nèi)容后，教師提問：What are the two adv.about？ 學(xué)生快速概括閱讀主題，并說出具體招聘的職位。教師借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生完善第一則廣告的信息。如下圖：

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，抓關(guān)鍵詞，獲取關(guān)鍵信息，讓學(xué)生了解招聘廣告提供的基本信息。之后學(xué)生自主閱讀第二則廣告，并模仿第一則廣告的思維導(dǎo)圖繪制主要信息。從中，使學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的構(gòu)成與運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩則廣告進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，尋找不同職位的能力要求，然后將個(gè)人職業(yè)特長(zhǎng)與具體的職業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

Post——reading （讀后環(huán)節(jié)） 基于本課教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生根據(jù)所繪思維導(dǎo)圖復(fù)述廣告內(nèi)容，進(jìn)一步掌握文本主要信息，再次進(jìn)行語言輸出。然后再次將思維導(dǎo)圖用于文后練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)思維導(dǎo)圖在閱讀中的作用和用法，最終學(xué)生習(xí)得“思維導(dǎo)圖”這種學(xué)習(xí)工具，教師也能較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜述：基于中職生的英語閱讀水平，學(xué)習(xí)能力，教師在不同體裁閱讀教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括，記憶，復(fù)述能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加入更多的自我思考，發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華。老師也能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂變得更輕松，切實(shí)提高課堂效率，是英語語篇教學(xué)的利器?？傊季S導(dǎo)圖在中職英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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